正方形に並べられた棒の本数の数え方、整数の性質の説明、黄金比…などなど、中学校数学の多くの教科書に取り上げられている定番の教材があります。これらの教材をどのように料理するかは、数学の先生にとって大きな腕の見せ所の1つといえます。
『数学教育』2013...

「樋口さんの“教育マグマ日記”超面白い！！という返信葉書の次は、“今まで何のつながりもない私のところになぜ依頼がくるのか不気味(ぶきみ)でさえあります”と赤ペン。しかも、不気味にはルビまで振ってあって、上がったテンションが急に脱力しちゃった…」
「...

【単元を貫く言語活動の展開】
単元おさめ
―身についた力を子ども自身が自覚できるような単元おさめの具体例を教えてください。
前回・前々回（その1・その2）のまとめ
「単元を貫く核となる言語活動」と呼ぶことを提唱し、「年間指導計画的な観点（単元つなぎ...

指導主事は不要？
指導主事の姿は多様だ。用意した原稿を読み上げるだけの指導主事、課題だらけの授業に対して褒め言葉しか語らない指導主事、授業とは関係ない学習指導要領の原則論だけを語る指導主事など、指導主事に関する苦情をよく耳にする。指導主事と直接話...

平成25年10月8日、OECD（経済開発協力機構）が24の国と地域において初めて実施した国際成人力調査（PDF）の結果が発表され、日本は「読解力」「数的思考力」「ITを活用した問題解決能力」の平均点で1位となりました。この結果からみえてくることは何でしょうか。
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授業経験の少ない人が、小学校で授業をすることがあります。
例えば、新卒教師であったり、教育学部の学生であったりします。
時には、大学の研究者が、小学生相手に授業をすることもあります。
仕事柄、授業経験の乏しい人の授業を見る機会が多くなりました。
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今回は渡邉昭宏先生に、新刊『みんなのライフキャリア教育−「仕事力」＋「暮らす力」「楽しむ力」で「生きる力」に−』について伺いました。
渡邉　昭宏（わたなべ　あきひろ）
1955年、東京生まれ。中央大学商学部卒業後、神奈川県立平塚盲学校、県立伊勢原養護...

「近所の薬局で、“ジェネリック薬品ってご存知ですか”って聞かれ、“知ってます”っていったにも関わらず、滔々とやられちゃった。これで、世界の貧困層が救われる、とっても大事な仕事って訳。
思わず、“最初に開発した人より？社会的貢献があったみたいに聞こ...

熱中授業づくりのポイント
1. 「めんどくさい」を実感させる具体物の操作
2. 式を洗練させていく話し合い
3. わり算の筆算形式をつくり上げる話し合い
1　「めんどくさい」を実感させる具体物の操作
人間が問題に直面した際、自然に行う行動である発見や創造を...