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  • はじめて通級指導教室の担任になったら―Q&Aでズバッと解決! (第3回)
  • どのように授業を計画したらよいですか?
書誌
特別支援教育の実践情報 2019年9月号
著者
才丸 千鶴子
ジャンル
特別支援教育
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  • はじめて通級指導教室の担任になったら―Q&Aでズバッと解決! (第6回)
  • どのように保護者と連携をしていくとよいですか?
書誌
特別支援教育の実践情報 2020年3月号
著者
宇田 圭佑
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
Answer 保護者との信頼関係構築 保護者との信頼関係を築くためには,「傾聴」と「受容」の姿勢が大切です。児童が通級指導を受けるようになるまでに,保護者がつらい経験をしている場合もあります。そのよう…
対象
小学校/中学校/高等学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
  • はじめて通級指導教室の担任になったら―Q&Aでズバッと解決! (第5回)
  • どのように個別指導を行えばよいですか?
書誌
特別支援教育の実践情報 2020年1月号
著者
加藤 綾
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
Answer 個別指導の意義 個別指導では,子ども一人一人の特性に合わせた指導を行っていきます。担当教員と一対一で行うため,まずは信頼関係を築くことが重要です。子どもが安心して自分の気持ちを話したり…
対象
小学校/中学校/高等学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
  • はじめて通級指導教室の担任になったら―Q&Aでズバッと解決! (第4回)
  • 在籍学級の担任の先生とは,どのように連携すればよいですか?
書誌
特別支援教育の実践情報 2019年11月号
著者
蒲生 花子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
Answer 通級による指導 通級指導教室を利用する子どもは,在籍学級の中で「うまくいかない」と感じている場合が多くあります。また,子どもの在籍学級の担任の先生は,その子どもの指導方法に悩んだり迷った…
対象
小学校/中学校/高等学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
  • はじめて通級指導教室の担任になったら―Q&Aでズバッと解決! (第2回)
  • どのように個別の指導計画を作成したらよいですか?
書誌
特別支援教育の実践情報 2019年7月号
著者
後藤 欣子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
個別指導計画を作成する 一人一人の子どもに合わせて指導するために,子どもの実態を的確に把握し,特別支援学校学習指導要領の自立活動に記載されている内容を参考にしながら,子ども自身がなりたい自分,保護者が…
対象
小学校/中学校/高等学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
  • はじめて通級指導教室の担任になったら―Q&Aでズバッと解決! (第1回)
  • 通級指導教室ってどんな場所ですか?
書誌
特別支援教育の実践情報 2019年5月号
著者
山中 ともえ
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
通級指導教室の位置付け 通常の学級で教科等のほとんどの授業を受け,障害に応じて特別の指導を受ける「通級による指導」を行う教室を「通級指導教室」としている学校が多くあります。「ことばの教室」「きこえの教…
対象
小学校/中学校/高等学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
  • トピックス (第80回)
  • 新しい時代の特別支援教育の在り方に関する有識者会議
書誌
特別支援教育の実践情報 2020年7月号
著者
青木 隆一
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
本稿では,令和元年9月から開催されている「新しい時代の特別支援教育の在り方に関する有識者会議」の概要について述べます…
対象
小学校/中学校/高等学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
  • わたしと特別支援教育 (第26回)
  • 特別支援教育に思うこと
  • 発達障害教員免許の必要性
書誌
特別支援教育の実践情報 2020年7月号
著者
市川 宏伸
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
特別支援教育が始まって 特別支援教育が目指す“個を重んじる教育”について,当時の委員の方から,「明治維新以来の大改革です」との発言があったことを覚えている。特別支援教育の開始で,教員の授業内容が変わり…
対象
小学校/中学校/高等学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
  • 写真で見る 工夫がキラリ★教室環境づくり・校内環境づくり (第14回)
  • 教室環境づくり・校内環境づくり
  • 道具・用具の構造化が生徒の主体性を育む
書誌
特別支援教育の実践情報 2020年7月号
著者
高橋 勝利
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
■学校概況 本校は,平成10年4月に開校した職業学科を設置する知的障害教育の高等養護学校です。891名の卒業生を輩出し,約3割の生徒が企業等に就労をしています。職業学科として「キャリア教育」に力を入れ…
対象
小学校/中学校/高等学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
  • はじめて特別支援教育コーディネーターになったら―Q&Aでズバッと解決! (第2回)
  • 特別支援教育コーディネーターとして,校内のニーズをどのように把握していくとよいのでしょうか。
書誌
特別支援教育の実践情報 2020年7月号
著者
尾形 俊亮
ジャンル
特別支援教育/教育学一般
本文抜粋
前回は 前回は,「コーディネーターに指名されて,はじめに取り組むこと」について,お伝えしました。「タウンページと手続き集をつくる」がその回答でした。今号から読み始めてくださっている方,もう一度確認して…
対象
小学校/中学校/高等学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
  • コピーして使える!プリント+ビデオクリップ (第2回)
  • ねじれた音(拗音)の絵カード
書誌
特別支援教育の実践情報 2020年7月号
著者
笹田 能美
ジャンル
特別支援教育/指導方法/授業研究
本文抜粋
ひらがなと音 ひらがなの音は,大きく六つに分かれます。「あ・い・う・え・お」から始まった清音,「が・ぎ・ぐ・げ・ご」の濁音,「ぱ行」の半濁音,「らっぱ」のように文字と文字の間の小さい「っ」の促音,「き…
対象
小学校/中学校/高等学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
  • 広がれ!自分らしさを引き出す「おもしろ」図工・美術の授業 (第2回)
  • 3本足の皿を作る
  • 「何もない」からこそ発想は拡大する
書誌
特別支援教育の実践情報 2020年7月号
著者
佐々木 敏幸
ジャンル
特別支援教育/指導方法/授業研究/図工・美術
本文抜粋
「教える」ために向かった先で… 私は20年前,青年海外協力隊として途上国の特別支援学校で,美術教師をしていました。本題材は,異なる環境へ身一つで飛び込み,現地のニーズをもとに生み出したものです。技法は…
対象
小学校/中学校/高等学校
種別
連載・常設
仕様
全3ページ (30ポイント)
  • つまずきにあわせたアレンジがわかる!知的障害のある子への指導と教材 (第2回)
  • 「玉入れ」教材を用いた指導
書誌
特別支援教育の実践情報 2020年7月号
著者
大高 正樹
ジャンル
特別支援教育/指導方法/授業研究
本文抜粋
手渡された玉(玉でなくともおもちゃなど色々な物)を,呈示された缶(容器・箱・籠等)に入れる課題です。意図的に「入れる」ことが難しい場合は「放す」課題となります。この教材のポイントは,(1)手に持つ物の…
対象
小学校/中学校/高等学校
種別
連載・常設
仕様
全3ページ (20ポイント)
  • 通常の学級で行う!みんなの自立活動 (第2回)
  • 通常の学級で行う自立活動とはA:自立活動と実態把握
書誌
特別支援教育の実践情報 2020年7月号
著者
中尾 繁樹
ジャンル
特別支援教育/教育学一般
本文抜粋
通常の学級での合理的配慮と自立活動 学校教育における合理的配慮は,障害のある子どもたちが他の子どもたちと平等に教育を受けられるようにするために,障害のある個々の子どもたちに対して,学校が行う必要かつ適…
対象
小学校/中学校/高等学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
  • ワーキングメモリの働きと学習支援 (第2回)
  • ワーキングメモリの困難のある子どもが学習しやすいやり方
  • 再認から再生へ
書誌
特別支援教育の実践情報 2020年7月号
著者
河村 暁
ジャンル
特別支援教育/教育学一般
本文抜粋
■正確に思い出すことは難しい 会話が脱線し,「そういえば,もともと何を話していたっけ?」と考え込むことはないでしょうか。こんなとき,「日曜日の旅行のこと? 誕生日のプレゼントのこと?」と誰かから選択肢…
対象
小学校/中学校/高等学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
  • 不器用な子どもに効果抜群の感覚運動あそび&学習支援 (第8回)
  • 姿勢がグニャグニャする子は支えてあげよう/わかりにくい子に手がかりを モジモジする子に「合法刺激」を
書誌
特別支援教育の実践情報 2020年7月号
著者
松本 政悦
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
この連載では,不器用さが目立つ発達障害のある子どもたちに有効と思われる運動課題や机上課題を紹介していきます…
対象
小学校/中学校/高等学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
  • 特別支援教育最前線―紹介します,わが県のホープ&エース (第14回)
  • 長野県
書誌
特別支援教育の実践情報 2020年7月号
著者
佐藤 春夫
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
伊藤 藍先生(長野県木曽養護学校)は,採用5年目で今年度は小学部に所属しています。普段から子どもたち一人一人と笑顔で対話しながら,好きなことや得意なことを把握し,生活単元学習や個別学習に役立てています…
対象
小学校/中学校/高等学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
  • トピックス (第79回)
  • 新しい時代の初等中等教育の在り方 論点取りまとめ(令和元年12月 初等中等教育分科会) 他
書誌
特別支援教育の実践情報 2020年5月号
著者
神山 努
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
◆新しい時代の初等中等教育の在り方 論点取りまとめ(令和元年12月 初等中等教育分科会) 中央教育審議会初等中等教育分科会では,令和元年12月に「新しい時代の初等中等教育の在り方 論点取りまとめ」を取…
対象
小学校/中学校/高等学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
  • わたしと特別支援教育 (第25回)
  • 特別支援教育の教員として確かな成長をとげるために
書誌
特別支援教育の実践情報 2020年5月号
著者
安藤 隆男
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
確信のないなかでの教職スタート 40年ほど前の1979年4月,養護学校教育の義務制が実施されました。それまで学校に通いたくても通えなかった子どもたちやその保護者など多くの関係者から歓迎された一方で,一…
対象
小学校/中学校/高等学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
  • 写真で見る 工夫がキラリ★教室環境づくり・校内環境づくり (第13回)
  • 生徒が「安心できる」「わかる」教室
書誌
特別支援教育の実践情報 2020年5月号
著者
佐々木 雄輝
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
■生徒が安心して過ごせる教室環境づくり 筆者は,安心でき,落ち着いて過ごすことができる教室環境づくりを心がけています…
対象
小学校/中学校/高等学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
  • はじめて特別支援教育コーディネーターになったら―Q&Aでズバッと解決! (第1回)
  • はじめて,もしくは異動先でコーディネーターに指名されたら,何から取り組めばよいでしょうか。
書誌
特別支援教育の実践情報 2020年5月号
著者
吉成 千夏
ジャンル
特別支援教育/教育学一般
本文抜粋
はじめまして 「はじめて特別支援教育コーディネーターになったら」の連載を担当します,東京コーディネーター研究会の吉成千夏です。特別支援教育に携わるさまざまな学校関係の方が集まり,現場での実感を分かち合…
対象
小学校/中学校/高等学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
※選択した記事は、このページ内のみが操作対象です。他ページでの選択は含みません。
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