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  • 総合学習の授業づくりを考える (第6回)
  • 指導計画と展開を工夫する
書誌
障害児の授業研究 2001年7月号
著者
齋藤　一雄
ジャンル
授業全般／総合的な学習
全100件(81～100件)
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  • 総合的学習におけるメディア活用 (第8回)
  • 専門家に学び・交流学習を広げる
書誌
授業研究21 2000年11月号
著者
水越　敏行
ジャンル
授業全般／総合的な学習
本文抜粋
一 「課外授業・ようこそ先輩」　　この番組は、私のお気に入りの一つである。これまでにいろんな専門家が、それぞれの母校を訪問しており、飛び入りで後輩に自分の特技の授業をしている。落語家、歌手、作曲家、フ…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 実践研究先進校からの問題提起 (第7回)
  • 総合学習を学んでいる子どもの「何を」教科学習に生かすのか
書誌
授業研究21 2000年10月号
著者
茨城大学教育学部附属小学校
ジャンル
授業全般／総合的な学習
本文抜粋
本校は、昭和四十九年から総合学習にかかわり、二十数年にわたって総合学習のある教育課程を積み重ねてきた。その本校の総合学習にみる子どもの姿を一言で表現すれば「学びたくなって学んでいる姿がみられる」という…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 実践研究先進校からの問題提起 (第7回)
  • 各教科・総合的な学習の時間で真に身に付けさせたいものとは何か
書誌
授業研究21 2000年10月号
著者
埼玉大学教育学部附属小学校
ジャンル
授業全般／総合的な学習
本文抜粋
一　真に身に付けさせたいもの　―自らの学びをつくる―　本校では、平成八年度より昨年度までの四年間、「豊かに生きる力を育てる教育の創造」を研究主題として、研究に取り組んできました。本年度、新たな研究主題…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 総合的学習におけるメディア活用 (第7回)
  • 身近な素材からの制作・表現活動を
書誌
授業研究21 2000年10月号
著者
水越　敏行
ジャンル
授業全般／総合的な学習
本文抜粋
１　高知大学附属小の制作活動　　本当に久しぶりで、高知大学教育学部附属小学校を訪問した。前回は何と昭和六一年だと言うから、その間に一四年の歳月が流れ去ったことになる。校舎の前まで来て、あずき色の鉄筋の…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 総合的学習におけるメディア活用 (第6回)
  • 地域素材の教材化と新メディアの発掘
書誌
授業研究21 2000年9月号
著者
水越　敏行
ジャンル
授業全般／総合的な学習
本文抜粋
「地域特性の喪失」と言うことをよく耳にする。例えば新幹線の駅は、どこの駅も同じような造りで、その地方の独自性などは、殆ど感じられない。駅前を歩いてみても銀行やコンビニ、パチンコ屋や食べ物店と、同じよう…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 実践研究先進校からの問題提起 (第5回)
  • 総合的な学習の系統性を探る
書誌
授業研究21 2000年8月号
著者
熊本大学教育学部附属小学校
ジャンル
授業全般／総合的な学習
本文抜粋
１　学びの方法を　　総合的な学習の系統性などというと、不思議に感じられるかもしれない。しかし、この学習が「いかに学ぶか、どのように対象に迫っていくかという学びの方法」を身につけることを主たるねらいにし…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 総合的学習におけるメディア活用 (第5回)
  • 外国の実践にみるメディア教育
書誌
授業研究21 2000年8月号
著者
水越　敏行
ジャンル
授業全般／総合的な学習
本文抜粋
インターネットを活用した新しいコミュニケーション、情報の送受信が、どの国でも脚光を浴びるようになってきた。もちろんそれには、わが国で言う所の情報教育も中核に位置付けられている。しかしもう少し幅を広げる…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 実践研究先進校からの問題提起 (第4回)
  • 子どもの学びの広がり（筋道）に添って総合的学習を組み立てよう
書誌
授業研究21 2000年7月号
著者
大分大教育福祉科学部附属小学校
ジャンル
授業全般／総合的な学習
本文抜粋
一　子どもの立場で授業実践がすすめられているか　総合ばやりのなか、本当に子どもの学びの筋道に添った実践を目にしない…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 総合的学習におけるメディア活用 (第4回)
  • 地域の探検から交信で学ぶ
書誌
授業研究21 2000年7月号
著者
水越　敏行
ジャンル
授業全般／総合的な学習
本文抜粋
総合的学習には定石がない、調査の対象も、方法も、まとめ方や交流の仕方も「これさえ心得ておけば、全てに通じる」ような妙手はない…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 実践研究先進校からの問題提起 (第3回)
  • 教科と総合とで行き交う学びこそ研究の対象に
書誌
授業研究21 2000年6月号
著者
新潟大学教育人間科学部附属新潟小学校
ジャンル
授業全般／総合的な学習
本文抜粋
一　教科と総合的な学習の時間の関係とは　当校では、四年間にわたって教育課程の編成について研究を進めてきました…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 実践研究先進校からの問題提起 (第3回)
  • 総合的な学習の「未来日記」
書誌
授業研究21 2000年6月号
著者
金沢大学教育学部附属小学校
ジャンル
授業全般／総合的な学習
本文抜粋
１　「未来日記」とは　ドラマは、出演者に性格付けし、綿密に練った台本に沿って進行します。それは、作者が視聴者に意図を明確に伝えるために必要なことです。ところが最近、民放で見た「未来日記」という企画は違…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 総合的学習におけるメディア活用 (第3回)
  • 食文化からの比較文化学習へ
書誌
授業研究21 2000年6月号
著者
水越　敏行
ジャンル
授業全般／総合的な学習
本文抜粋
総合的学習は、ことさらに学習素材の選定が大切であるし、難しい。その中で食文化に関するものを取り扱うと、心に今も残るような授業に仕上がるケースが多いように思う。取り扱った時代も、その場所もずいぶんと違う…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 実践研究先進校からの問題提起 (第2回)
  • 子どもの学びを総合的にとらえるための体制づくりと手法の開発
書誌
授業研究21 2000年5月号
著者
秋田大学教育文化学部附属小学校
ジャンル
授業全般／総合的な学習
本文抜粋
Ⅰ新教育課程試行における本校の方針が示すもの　　本校では、平成十一年十月より、平成十二年度完全実施に向けて開発した新教育課程の試行段階に入っている。編成の際に重視したことは、次の点である。「学年の子ど…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 総合的学習におけるメディア活用 (第2回)
  • 実物・人物に探究活動を通じて学ぶ
書誌
授業研究21 2000年5月号
著者
水越　敏行
ジャンル
授業全般／総合的な学習
本文抜粋
今回はあえて「実物・専門家などの人物、それに対して児童生徒が探究や発見の活動を通じて学ぶ」という古典的なメディア活用の学びを取り上げてみたいと思う…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 教科で支える総合的学習 (第23回)
  • 子どもの発達段階を考えた単元づくり
書誌
授業研究21 2002年3月号
著者
荒治　和幸
ジャンル
授業全般／総合的な学習
本文抜粋
学校から徒歩５～６分のところに位置する呉羽山。四季折々の自然の美しさを見せてくれるだけでなく、歴史や文化が息づいている…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 教科で支える総合的学習 (第24回)
  • 豊かな創造性をはぐくむ
書誌
授業研究21 2002年3月号
著者
岩下　正尊
ジャンル
授業全般／総合的な学習
本文抜粋
国語科の学習。２人組で、漢字の読みの学習を行っている。総合的学習を実践していくう　えで、教科の基礎・基本が大切なことは言うまでもない…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 教科で支える総合的学習 (第21回)
  • 地元宮古の自慢CMを作ろう―学習技能の集大成―
書誌
授業研究21 2002年2月号
著者
佐藤　正寿
ジャンル
授業全般／総合的な学習
本文抜粋
①街角インタビュー　テーマ探しのための街角インタビュー。マナーはもちろん、相手が答えたくなるような工夫をし、練習をしてから実行。このチームは一番多かった「宮古のサケ」をテーマに…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 教科で支える総合的学習 (第22回)
  • 「日時計づくり」の中で図形の論証を学ぶ
書誌
授業研究21 2002年2月号
著者
小関　広明
ジャンル
授業全般／総合的な学習
本文抜粋
意外と身近にある日時計　学校の近くにあった水平型日時計　宮沢賢治記念館（岩手）にある水平型日時計
対象
小学校／中学校
種別
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  • 教科で支える総合的学習 (第19回)
  • 「問い→答え」で調べる・まとめる
書誌
授業研究21 2002年1月号
著者
浅野　秀之
ジャンル
授業全般／総合的な学習
本文抜粋
あれこれ調べる　コンピュータで調べる。ヒッ卜したホームページをプリン卜アウ卜。ただし、子どもは大量に印刷したがる。「印刷は３枚まで」というように限定するとよい…
対象
小学校／中学校
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  • 教科で支える総合的学習 (第20回)
  • 学習技能を体得させよう
書誌
授業研究21 2002年1月号
著者
宮崎　公文
ジャンル
授業全般／総合的な学習
本文抜粋
速く読むことにより，文章全体の意味がとらえやすくなる。１分間に320字以上は読む力をつけさせる
対象
小学校／中学校
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