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  • 特集　新学年スタートの原則　教えてほめよ
  • 中学年のスタート
  • 勉強が苦手な子に何を教え、何をほめたか
  • エラーレスラーニングをベースに成功体験をたくさんさせる
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年2月号
著者
河田　孝文
ジャンル
特別支援教育
全100件(1～20件)
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  • 特集　新学年スタートの原則　教えてほめよ
  • 中学年のスタート
  • 勉強が苦手な子に何を教え、何をほめたか
  • 直写場面でこうほめる
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年2月号
著者
椿原　正和
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　教えてほめるＴＯＳＳ教材　授業の原則　　教えてほめる　　このように端的に授業を表現してみせたのは，向山洋一氏である。これは，特別支援教育がクローズアップされたことが大きな要因である。発達障害をもつ…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　新学年スタートの原則　教えてほめよ
  • 中学年のスタート
  • 勉強が苦手な子に何を教え、何をほめたか
  • 何が何でも「できた！」「分かった！」場面を
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年2月号
著者
松尾　清恵
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　「視覚」に訴える提示から授業に引き込み「成功体験へ」　　３年生の算数。少人数指導のスタート
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　新学年スタートの原則　教えてほめよ
  • 中学年のスタート
  • 友達とのトラブルの多い子に何を教え、何をほめたか
  • トラブルの悪循環を脱出させる
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年2月号
著者
小松　裕明
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　クラス全員の子とけんかをしていたＡ君　Ａ君は，友だちとのトラブルの多い子だった。　私が担任した２年目の４月はトラブルが多くなった。発達障害があり，勉強が苦手なＢ君にけんかを売ることが多くなった。お…
対象
中学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　新学年スタートの原則　教えてほめよ
  • 中学年のスタート
  • 勉強が苦手な子に何を教え、何をほめたか
  • 「けんか両成敗」で「教えてほめる」
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年2月号
著者
大関　貴之
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
どんな学級でもトラブルは必ず起きるものである。その自覚が必要だ。　大事なのは，トラブルの対処法を知っているかどうかである…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　新学年スタートの原則　教えてほめよ
  • 中学年のスタート
  • 勉強が苦手な子に何を教え、何をほめたか
  • 友だちとのトラブルが多いＡ君，Ｂ君に効果があった３つのこと
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年2月号
著者
井戸　砂織
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　長所を見てつきあう　友だちとのトラブルの多いＡ君を担任した。　その子がトラブルを起こすたびに，ため息が出た。「どうして，けんかばかりするのだろう」，勉強不足だった私は，そんなふうにしか思えなかった…
対象
中学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　新学年スタートの原則　教えてほめよ
  • 中学年のスタート
  • 反抗的な子に何を教え、何をほめたか
  • さまざまな「刺激」による「激励」を意識せよ
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年2月号
著者
小嶋　悠紀
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　なぜあの子には，「ほめること」が通用しないのか……　「Ａくん。すごいね！よくできたね！」　「うるせーーー！　くそばばーーー…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　新学年スタートの原則　教えてほめよ
  • 中学年のスタート
  • 反抗的な子に何を教え、何をほめたか
  • 描き方を教え,描く様子や作品のよさを具体的にほめていく
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年2月号
著者
上木　信弘
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
３年生のときに，ＡＤＨＤとアスペルガー障害，睡眠障害と診断されたＡ君に出会った。　２年生のときに，掃除の時間に遊んでいたＡ君に強く注意したところ，長い爪で手をひっかいてくるなど，反抗的な面もある子であ…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　新学年スタートの原則　教えてほめよ
  • 中学年のスタート
  • 反抗的な子に何を教え、何をほめたか
  • 反抗的な子どもをやる気にさせるには，３つのステップがある
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年2月号
著者
末廣　真弓
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
反抗的な子どもをやる気にさせるには，３つのステップがある。　①「ほめまくる」ことで教師に対する信頼と尊敬を取り戻す…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　“夢と希望”で構築！特別支援の教育システム
  • ２．これが鉄則！～教師のベーシックスキル
  • 教育システムを構築するために必要な教師のベーシックスキル <2>
書誌
特別支援教育教え方教室 2015年3月号
著者
河田　孝文
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１心地よいリズムとテンポ　どんな授業にも，リズムはある。速いリズム，ゆっくりなリズム，軽いリズム，重いリズム，変化のあるリズム，ないリズム，小刻みなリズム，大づかみなリズム…………
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　“支援か指導か”迷う場面＝ＱＡ相談28例
  • ３　『教科・教材に関係したＱ』
  • Ｑ12　「協同作業」場面でのトラブルが多いです。
  • Ａ：その子の「すごい」「面白い」面を見つけ、プロデュースする。
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年8月号
著者
河田　孝文
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１楽しい授業が学級経営の基盤　学級経営の基盤は，教師の権威です。　権威は，権力ではありません。権力は，力による支配です。権威は，信頼による尊敬です…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　特別支援教育の実践用語辞典＝保存版
  • Ａ　全ての教師が学ぶべき重要事項・重要課題
  • (５)自尊感情
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年8月号
著者
河田　孝文
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
「自尊感情」とは，「自分自身を基本的に価値あるものとする感覚」である。　　１他者比較の自尊感情は壊れやすい…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全1ページ (10ポイント)
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  • 特集　発達障害児の学習評価と，到達度基準を考える
  • 特集１　発達障害児の学習評価と，到達度基準を考える
  • 道徳の時間の評価
  • 「知識・理解」と活用力を評価する
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年11月号
著者
河田　孝文
ジャンル
特別支援教育／道徳
本文抜粋
１　知識・理解，活用力を評価する　社会生活には，「ルール」と「マナー」という行動指針がある。「ルール」とは，社会に参加する大多数の人々が健全に生活するために決められた基準である。「物を盗んではいけない…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　コーディネーターのための“発達障害児の行動解釈”に立つ対処法
  • 対人トラブルになりやすい行動にはこう対応する
  • 「はげましほめる」そして，「ならぬはならぬを教える」
書誌
特別支援教育教え方教室 2008年8月号
著者
河田　孝文
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　すぐにキレル子　10年以上前，トラブルが絶えない子がいた。　友達の些細な言動にすぐ腹を立てた。職員朝会のとき，その子の絶叫と泣き声が校舎内に響き渡った。休み時間は，友達に関する訴えのため職員室に現…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　あなたの指示では伝わらない～原因と代案～
  • 局面限定・具体的行動・緊張感・確認・見通し
書誌
特別支援教育教え方教室 2008年2月号
著者
河田　孝文
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　指示の原則　子どもに指示するときの原則がある。　　①　局面を限定する　②　具体的行動を示す　③　適度な緊張感を演出する…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　特別支援教育のシステム―我が校はこうつくった
  • 「具体的な“その子”への支援と成果」の積み重ねからフレームができた
書誌
教室の障害児 2005年1月号
著者
河田　孝文
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　気になる子を教師の意識に浮上させる　向山洋一氏は，言う。　教師にとっては具体的な“その子”しか存在しない。その子が持っているあらゆる条件を調べ吟味し，手さぐりに似た姿で教育を行っていくしか道はない…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　ＬＤ，ＡＤＨＤ対応の“黄金の三日間”
  • ＬＤ，ＡＤＨＤ対応の学級づくり
  • ひとりぼっちにさせない担任の関わり
書誌
教室の障害児 2004年3月号
著者
河田　孝文
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　授業に参加させる絶対原則　先日，ある校長から，次の話をうかがった。　「５年生になって医師からＡＤＨＤの診断を受けた子がいる。４年生まで勉強ができない子，授業をかき回す学級の厄介者だった。その子は…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　ＡＤＨＤ・ＬＤ指導―校内研修の緊急課題
  • ＡＤＨＤ・ＬＤの子に必要な配慮，対応
  • 発問のしかたにおける配慮
書誌
教室の障害児 2003年10月号
著者
河田　孝文
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　教師の安易な発問の罪悪(１)　広汎性発達障害に関する学習会に参加したときのことだ。ある教師が次の発言をした…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　学習上，行動上の困難さを持つ子　障害か否かの見極めポイント10
  • その子の起こすトラブルをクラスの中でどう扱うか
  • 授業を大切にする・たくさんほめる・きちんとしつける
書誌
教室の障害児 2002年11月号
著者
河田　孝文
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　すぐにキレル子　もう10年以上前のことである。そのころ勤めた学校に，トラブルが絶えない子がいた…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • ミニ特集　ＡＤＨＤ役のいる模擬授業に挑戦
  • 教育技術学会in福岡
  • 特別支援教育シンポから学んだこと
  • 意義と見通しと効果的指導法を学んだ
書誌
特別支援教育教え方教室 2005年8月号
著者
河田　孝文
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
パネラー一人一人から発される言葉は，わが実践を点検する評価コードとなった。　　１　とにかく特別支援教育に着手する…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
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  • 特集　“夢と希望”で構築！特別支援の教育システム
  • 特集のねらい
  • 発達障がい児を巻き込む教育システムの構築をＴＯＳＳが開発・実践してきた
書誌
特別支援教育教え方教室 2015年3月号
著者
桑原　和彦
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
200２年11月号（『教室ツーウェイ』別冊）から始まった『特別支援教育教え方教室』は，本号をもって終刊となる。「ＴＯＳＳ特別支援教育」は，また新たな研究の展開に向けて飛躍すべく準備を開始しているところ…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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