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  • 特集　新学年スタートの原則　教えてほめよ
  • 低学年のスタート
  • 反抗的な子に何を教え、何をほめたか
  • 全体指導をしっかりし，その後に個人対応
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年2月号
著者
石川　裕美
ジャンル
特別支援教育
全100件(1〜20件)
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  • 特集　新学年スタートの原則　教えてほめよ
  • 低学年のスタート
  • 勉強が苦手な子に何を教え、何をほめたか
  • 「ひとつひとつ」を丁寧に教えてほめる，この繰り返しである
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年2月号
著者
赤木　雅美
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
入学したての１年生。45分間，自分の席に着くことは，人生で初めての経験である。　もちろん，勉強なんてしたことがない。鉛筆すら，持ったことがない…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　新学年スタートの原則　教えてほめよ
  • 低学年のスタート
  • 勉強が苦手な子に何を教え、何をほめたか
  • 明確な基本型を，効果的に学習する
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年2月号
著者
手塚　美和
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　とことん，ほめる　昨年秋，小学校１年生の算数の授業を参観した。４月当初，勉強が苦手で３以上の数を数えることができなかったＡ君が，スラスラ数えることができるようになっていた。しかし，その日の学習は…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　新学年スタートの原則　教えてほめよ
  • 低学年のスタート
  • 勉強が苦手な子に何を教え、何をほめたか
  • スモールステップでほめる
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年2月号
著者
楢原　八恵美
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　百玉そろばんで数を教えたらほめる　「百玉そろばん，順唱」　「１，２，３，４，５，６，７，８，９，10…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　新学年スタートの原則　教えてほめよ
  • 低学年のスタート
  • 友達とのトラブルの多い子に何を教え、何をほめたか
  • ほめサイクルに移行する〜怒るのではなく，正しい行為を教える。できたらほめる
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年2月号
著者
桑原　和彦
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
４月，担任した２年生。騒がしい，出歩き，おしゃべりなどが，一場面毎に繰り返される。　「教科書を出しなさい」　ざわざわ→指導…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　新学年スタートの原則　教えてほめよ
  • 低学年のスタート
  • 勉強が苦手な子に何を教え、何をほめたか
  • かかわり方に必要な言葉のいいまわしを教えてほめる
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年2月号
著者
大場　寿子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　子どもの行動の解釈　友だちとのトラブルの多い子は，トラブルをおこしたいとは思っていない。逆に，友だちに近づきたい，近づきたいと思って近づいていく。ところが，結果として相手が怒ってしまった。相手が泣…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　新学年スタートの原則　教えてほめよ
  • 低学年のスタート
  • 勉強が苦手な子に何を教え、何をほめたか
  • その子を応援し，励まし続ける
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年2月号
著者
山下　理恵
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
「トラブルの多い子」は，発達障害をもつことが多い。明確な診断名がなくとも，以下のような傾向を示す子は，どのクラスにもいるものである…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　新学年スタートの原則　教えてほめよ
  • 低学年のスタート
  • 反抗的な子に何を教え、何をほめたか
  • 心がけている５つのこと。叱らない・認める・説明する・ほめる・（代わりに）謝る
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年2月号
著者
伴　佳代
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　入学式　Ａ君への対応　大規模校で，１年生担任となった。当時は１学級定員が40名。160名で４クラスのスタートだった…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　新学年スタートの原則　教えてほめよ
  • 低学年のスタート
  • 反抗的な子に何を教え、何をほめたか
  • 行動パターンをつかんで，トラブルを未然に防ぐ・トラブルが起きたら，教師が一緒に謝る
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年2月号
著者
森川　敦子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　行動パターンをつかむ　職員室にいたところ，次のような連絡が入った。　「外で写真をとろうと，学級の子どもたち全員で外に出たが，１人だけ列を離れてどこかへ行ってしまった…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　発達障がい児が激変！ここでこう対応50例
  • 授業場面
  • 力強く受け止め，ほめることが一番
書誌
特別支援教育教え方教室 2013年8月号
著者
石川　裕美
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１物をわたした時　その子は，毎時間絵をかいていた。何かさせようとしたら，泣きわめいて暴れた。機嫌の良い時は，にこにこして，とても人なつっこく，おしゃべりも上手なので，この泣きわめく時の豹変には，びっく…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　“小１プロブレム”“中１ギャップ”対応の決定打28
  • 小１プロブレム
  • 問題に対応するための効果的な引き継ぎ
  • 入学前に児童理解ができる方法を、自主的に選択していく―幼稚園・保育園との連携と就学時健診の変革―
書誌
特別支援教育教え方教室 2011年12月号
著者
石川　裕美
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１引き継ぎのない場合　新入生の情報は，とても重要であるが，実際に直接引き継ぎをしたことが経験上ない。情報がないところでクラス編成をして，担任してから気がつくことがあって，あわててしまうことがたくさんあ…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「発達障がい児本人の訴え〜龍馬くんの６年間〜」から学ぶ
  • 特集１　失敗は許されない！　発達障がい児のいる授業開き
  • 〔授業開き２年生〕教育活動には，入念な準備と配慮が必要　進級する誇りを大事にする
書誌
特別支援教育教え方教室 2011年4月号
著者
石川　裕美
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　入学式の歓迎の行事　２年生は入学式の日に，歓迎のセレモニーがある。呼びかけ形式で学校生活の紹介をしたり，歌や楽器の演奏などを１年生に見せるのだ…
対象
小学2年
種別
特集
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  • 特集　「一人の例外もなく」の原則を貫く授業実践
  • 「一人の例外もなく」の原則を貫く向山実践はこれだ
  • 医学と教育の可能性をさぐる
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年5月号
著者
石川　裕美
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　参観した授業　向山氏が多くの記録を残した実践がある。病気によって二次障害を引き起こし，暴力をふるう子の指導である。実際に私はこの学級を参観し，どのように指導しているかの場面も見ている…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　新指導要領と特別支援：授業づくりの改変点
  • 基礎的知識や技能を習得させた事例
  • 算数
  • 型を教えて，それを繰り返すことで身に付いていく
書誌
特別支援教育教え方教室 2009年4月号
著者
石川　裕美
ジャンル
特別支援教育／算数・数学
本文抜粋
１　１年生最初の数の概念　過去に担任した子ども二人についての習得の状況を述べる。二人とも，１年生のときに担任した子である…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　あなたの指示では伝わらない〜原因と代案〜
  • 状況をみきわめることと，短くて理解される言葉の吟味が必要
書誌
特別支援教育教え方教室 2008年2月号
著者
石川　裕美
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
(1)　指示をする時の状況　最近は，低学年の担任が多い。みな，子どもらしく，かわいい子たちであるが，伝わらないことは，多い…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • ミニ特集　保護者とのかかわり方・成功事例集
  • 保護者を受け入れ，子どもの立場に立って話をすること
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年8月号
著者
石川　裕美
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　気をつけたこと　保護者とのかかわりで，成功したという実感はない。経験的にはなんとか関係ができた…という程度である。それは次のような場面である…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
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  • ミニ特集　医師との連携で“見える化”する教師の仕事
  • 川端秀仁ドクター
  • 漢字の習得に関する認知を分析し，つまずきを追求する
書誌
特別支援教育教え方教室 2011年2月号
著者
石川　裕美
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　研究するということ　川端ドクターとの研究会は，視覚障害の観点から，漢字の読み書きの困難な子についての原因を探るものである…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
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  • 特集　“夢と希望”で構築！特別支援の教育システム
  • 特集のねらい
  • 発達障がい児を巻き込む教育システムの構築をＴＯＳＳが開発・実践してきた
書誌
特別支援教育教え方教室 2015年3月号
著者
桑原　和彦
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
200２年11月号（『教室ツーウェイ』別冊）から始まった『特別支援教育教え方教室』は，本号をもって終刊となる。「ＴＯＳＳ特別支援教育」は，また新たな研究の展開に向けて飛躍すべく準備を開始しているところ…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　“夢と希望”で構築！特別支援の教育システム
  • １．特別支援教育〜システムの歴史
  • ＴＯＳＳ特別支援教育のシステムの歴史と現状
書誌
特別支援教育教え方教室 2015年3月号
著者
谷　和樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１子どもの事実から出発する　ラッセル・バークレー博士はアメリカの心理学者であり，ADHDの権威である…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　“夢と希望”で構築！特別支援の教育システム
  • １．特別支援教育〜システムの歴史
  • ＴＯＳＳが障がい児を支える教育システムを構築した歴史的価値 <1>
書誌
特別支援教育教え方教室 2015年3月号
著者
大森　修
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
通常学級における特別支援教育に正面から対峙したのが，本誌である。　教育と医療とがタッグを組んだことは画期的な出来事であった…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全1ページ (10ポイント)
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  • 特集　“夢と希望”で構築！特別支援の教育システム
  • １．特別支援教育〜システムの歴史
  • ＴＯＳＳが障がい児を支える教育システムを構築した歴史的価値 <2>
書誌
特別支援教育教え方教室 2015年3月号
著者
吉永　順一
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
発達障がいとの出会いは，向山洋一先生とのご縁だった。海浦小（熊本県）の公開研で，「発達障がいと学力保障」に関する講演を聞いた。今から10年以上も前のことである…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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