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  • 特集　遅れ発見→対応スキルのシステムをどう構築するか
  • 保護者に働きかけるシステムをどのように構築するか
  • 絶対やってはいけないこと２　是非やりたいこと４
書誌
特別支援教育教え方教室 2007年9月号
著者
小松　裕明
ジャンル
特別支援教育
全100件(21〜40件)
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  • 特集　遅れ発見→対応スキルのシステムをどう構築するか
  • 対応スキルを引き継ぐシステムをどのように構築するか
  • 全職員でＡＤＨＤに対する共通理解をはかり，個々のケースに対しては記録を残す
書誌
特別支援教育教え方教室 2007年9月号
著者
平松　孝治郎
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　全職員がＡＤＨＤに対して正しい知識をもつ　まず，ＡＤＨＤに対して正しい知識を共有することが大事である…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　遅れ発見→対応スキルのシステムをどう構築するか
  • 対応スキルを引き継ぐシステムをどのように構築するか
  • 引き継ぎの記録は映像がお勧め
書誌
特別支援教育教え方教室 2007年9月号
著者
太田　聡美
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　対応スキルを記録する　グレーゾーン，あるいは特別支援を必要とする子どもについて，まともな引き継ぎを受けた試しがない。「まとも」かそうでないかの分かれ目は，「使えるかどうか」である…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　遅れ発見→対応スキルのシステムをどう構築するか
  • 対応スキルを引き継ぐシステムをどのように構築するか
  • 気になる子どもへの対応を若い同僚に語る！
書誌
特別支援教育教え方教室 2007年9月号
著者
小林　幸雄
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　授業開きで気になった児童　最初の理科授業を受けに，４年生が理科室にやってきた。理科専科として初めて出会う子どもたちだ。冒頭，次の歌を板書した…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　遅れ発見→対応スキルのシステムをどう構築するか
  • 対応スキルを引き継ぐシステムをどのように構築するか
  • 「スキル」はライブでなければ伝わらない
書誌
特別支援教育教え方教室 2007年9月号
著者
川神　正輝
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
「スキル」はやはりライブで伝えるしかない。同僚にもまず「ＴＯＳＳサークル」「ＴＯＳＳデー」等のライブに参加してもらうのが一番よい。以下は，校内で「スキル」を伝える工夫の一端である…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　遅れ発見→対応スキルのシステムをどう構築するか
  • 対応スキルを引き継ぐシステムをどのように構築するか
  • 校内模擬授業研修を大いに活用する
書誌
特別支援教育教え方教室 2007年9月号
著者
長谷川　博之
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　校内模擬授業研修でスキルを共有する　中学校は教科担任制である。週に３時間しか学級の生徒との授業がない，ということもざらにある。だから，担任ひとりが特別支援教育の対応スキルを持っていても不十分である…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　“夢と希望”で構築！特別支援の教育システム
  • ９．万策尽きるまでの対応ドラマ〜この指導であの子が変わった！
  • 10年後のあの子からの電話―「就職しました」
書誌
特別支援教育教え方教室 2015年3月号
著者
小松　裕明
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
「就職をしました」　10年以上前の教え子より，電話が入った。　この子を通して，向山一門に入った
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「発達障がい児本人の訴え〜龍馬くんの６年間〜」から学ぶ
  • 特集２　発達障がい児の訴え　教師のＮＧ指導をこう変える
  • 〔全校集会・学年集会〕「必ずおなかが痛くなる」という訴えにどう対応するか？
書誌
特別支援教育教え方教室 2011年4月号
著者
小松　裕明
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
龍馬くんは，訴えている。　学年で集まっていると必ずおなかがいたくなる。　　次のことも重要である
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　ソーシャルスキルトレーニングの基礎基本
  • 社会的行動
  • 協力や共感ができる
  • 知的障害の子が相手が勝てるようにとコマを置く―ふれあい囲碁の可能性―
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年8月号
著者
小松　裕明
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　ふれあい囲碁の可能性　「小松先生，どうしてふれあい囲碁やっているの？」　４時間目途中，支援員の宮尾先生が入ってきた。宮尾先生は，10年前長野市松代にふれあい囲碁を拡げた人だった。安田泰敏九段のおっ…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　発達障害児のいる学級：３日間の準備ノート
  • ３日間で児童・生徒の実態の何を確認するか
  • 引き継ぎがない状態から黄金の３日間で行った実態調査
書誌
特別支援教育教え方教室 2008年4月号
著者
小松　裕明
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
医療との連携なし，学校の支援体制が不十分な場合，引き継ぎなしで担任することもある。事前に何も調べられないまま，新しい学校で担任したことがある…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　あなたの指示では伝わらない〜原因と代案〜
  • 授業開始の指示が通じない
書誌
特別支援教育教え方教室 2008年2月号
著者
小松　裕明
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　「先生を見て話を聞きなさい」が通用しない　話を聞くときは相手をみる。　どの教室でも当然のように指導されているような常識である…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 向山一門が見た向山先生の特別支援教育の思想 (第9回)
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年2月号
著者
小松　裕明
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
天井に向かって声をかけた。何もかえってこなかった。いるのかいないのか分からない天井に，ただ一人声をかけているうちに，不覚にもこみ上げてきた。〈もうこれでいいじゃないか？やるだけやったんだ〉という声が…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • 向山一門が見た向山先生の特別支援教育の思想 (第8回)
書誌
特別支援教育教え方教室 2009年11月号
著者
小松　裕明
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
子どもの１つの可能性を伸ばすことは，他の可能性を伸ばすことへと発展する。　しかし，子どもの１つの可能性を伸ばすことが，他の可能性をつぶしてしまうことにもなる。１つの可能性が伸びれば伸びるほど，他の可能…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • 向山一門が見た向山先生の特別支援教育の思想 (第7回)
書誌
特別支援教育教え方教室 2009年8月号
著者
小松　裕明
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
「様子を見る」とは「何もしない」と同じことが多い。　私は「問題がある」とき，必ず「具体的な解決策」を要求した…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • 向山一門が見た向山先生の特別支援教育の思想 (第6回)
書誌
特別支援教育教え方教室 2009年4月号
著者
小松　裕明
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
教師ですから，「ピグマリオン効果」は知っていました。　教師が心の中で「この子は伸びる」と思っていた子は，伸びていくという効果です…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • 向山一門が見た向山先生の特別支援教育の思想 (第5回)
書誌
特別支援教育教え方教室 2008年12月号
著者
小松　裕明
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
およそ９割は，その通りでいい。しかし，現場では，具体的場合では，修正しなくてはならないときもある…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • 向山一門が見た向山先生の特別支援教育の思想 (第4回)
書誌
特別支援教育教え方教室 2008年8月号
著者
小松　裕明
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
教育の最も根本的な目標をただ１つだけ言えと言われたら「人間の生きていく気力を育てることである」と言える…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • 向山一門が見た向山先生の特別支援教育の思想 (第3回)
書誌
特別支援教育教え方教室 2008年4月号
著者
小松　裕明
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
この二ヶ月有余。このクラスでは，たくさんの人間がかわった。よく耳にもする。　「子供がかわりました」と…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • 向山一門が見た向山先生の特別支援教育の思想 (第2回)
書誌
特別支援教育教え方教室 2008年2月号
著者
小松　裕明
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
このようなパニックの状態の中で，私は強く感じた言葉がある。　それは，お医者さんが注射を打つ時，手術の状態を見る時，ガーゼの交換をする時，私が「痛い」と言うと，必ず「ごめんなさい」と言ったことだった…
対象
小学校／中学校／高等学校
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グラビア・扉・表紙
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  • 向山一門が見た向山先生の特別支援教育の思想 (第1回)
書誌
特別支援教育教え方教室 2007年9月号
著者
小松　裕明
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
…工場地帯の６年生を担任していた。同学年に四十年輩の藤野先生がいた。いろいろな苦労・経験（たとえば歌手，工務店経営）をしてきた人間味豊かな方だった…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • アスペルガー症候群の子への指導 (第3回)
  • ほめられることのよさを教える
書誌
教室の障害児 2004年7月号
著者
小松　裕明
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
サークル員のクラスのＡ君を見てきた。医療との連携の重要性を改めて感じる。　クラス替えの際，お母さんが校長室で話した言葉である…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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