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  • ミニ特集　ＴＯＳＳかけ算セットのドラマ
  • 四年生でも熱中。お勧めの保管法も。
書誌
教室ツーウェイ 2005年12月号
著者
谷　和樹
全100件(41～60件)
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  • 向山実践にイチャモン？追っかけ？バトル (第1回)
  • 谷先生のコメント
書誌
教室ツーウェイ 2014年5月号
著者
谷　和樹
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 授業の原則 (第38回)
  • 授業の腕をあげる法則　その１の④
  • 自宅での様子を具体的につかむとはどのようなことか
書誌
教室ツーウェイ 2014年5月号
著者
谷　和樹
本文抜粋
（下段から続く）下のようなことこそ、「子どもたちの実態をつかむ」ということである。　向山氏の調査方法を知って、私のそれまでの指導案や学級経営案の「児童の実態」は実態になっていなかったことがわかった…
対象
小学校／中学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • 授業の原則 (第37回)
  • 授業の腕をあげる法則　その１の③
  • 自宅での様子を具体的につかむとはどのようなことか
書誌
教室ツーウェイ 2014年4月号
著者
谷　和樹
本文抜粋
向山氏の次の文がある。　　「子どもが家に帰ってから何をしているか」ということも、意外とつかめていない。これも調査の方法をしっかりとやらないと駄目である…
対象
小学校／中学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • 特集　“生き方の五原則”で貫く道徳教材の開発
  • 生き方の五原則を分析する
  • 生き方の五原則は日本人のＤＮＡである
書誌
教室ツーウェイ 2014年3月号
著者
谷　和樹
本文抜粋
向山氏が提起した「生き方の五原則」。　これを分析しようと思えば「縄文時代」までさかのぼらなければならない…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 授業の原則 (第36回)
  • 授業の腕をあげる法則　その１の②
  • 根拠をもって実態をつかめ
書誌
教室ツーウェイ 2014年3月号
著者
谷　和樹
本文抜粋
子どもたちの実態をつかむというのは、簡単ではない。　一例を挙げてみよう。　文科省は「通常の学級に在籍する発達障害の可能性のある特別な教育的支援を必要とする児童生徒の割合」の調査結果を公表した…
対象
小学校／中学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • 特集　グローバル視点で大変革“小学英語”
  • グローバル教育と英語
  • ＩＴと英語の能力はグローバル教育に必須である
書誌
教室ツーウェイ 2014年2月号
著者
谷　和樹
ジャンル
外国語・英語
本文抜粋
一　英語はコミュニケーションのツール　毎年、上海の子どもたちに授業をしている。向山洋一氏が客員教授を務める上海師範大学の実験学校である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 授業の原則 (第35回)
  • 授業の腕をあげる法則　その１の①
  • 根拠をもって実態をつかめ
書誌
教室ツーウェイ 2014年2月号
著者
谷　和樹
本文抜粋
根拠をもって実態をつかむというのは、次の二つである。　　１　定量的につかむ　２　定性的につかむ
対象
小学校／中学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • 授業の原則 (第34回)
  • 伸びる教師の共通点　その４の③
  • できる教師は優れた情報整理術を身につけている
書誌
教室ツーウェイ 2014年1月号
著者
谷　和樹
本文抜粋
伸びる教師の教室には「ファイル」がある。　分野別に綴った三十冊以上のファイル　整理の仕方は人それぞれだから、様々あっていい…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 特集　教育イノベーション―現場に走る衝撃29
  • 教師の知的生産術　進化の系譜～京大式カードからＴＯＳＳメモまで～
  • 教師の知的生産術はここまで進化する
書誌
教室ツーウェイ 2013年12月号
著者
谷　和樹
本文抜粋
一　教師の知的生産術のレベル。その目安を考えてみる。　三〇～四〇代の教師だとする。学校の仕事で中心的な位置にいるのは当然である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 授業の原則 (第33回)
  • 伸びる教師の共通点　その４の②
  • 教師の知性度をどのように見分けるか
書誌
教室ツーウェイ 2013年12月号
著者
谷　和樹
本文抜粋
（下段から続く）　〈重要度Ａ〉　⑥　社会科教育　⑦　国語教育　⑧　授業力＆学級統率力　　他に教育雑誌ではないが、『致知』は定期購読している。『日経ビジネス』なども折に触れて見る。『すこ～れ』や『Ene…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 特集　「学力」上位県と下位県━驚きの実態レポート
  • 国語Ａ問題「最下位」の静岡県、その原因を分析し対策を提起する
  • どのような教材を選定するか。それは子どもたちに学力をつけるための中心テーマである。質の高い教材を適切に選定し、授業の中で力をつけることが基本である。
書誌
教室ツーウェイ 2013年11月号
著者
谷　和樹
本文抜粋
一　平成二五年度の全国学力調査の結果が発表された。　国立教育政策研究所のＨＰで発表されたデータに順位等をつけて加工したものを次頁に載せる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 授業の原則 (第32回)
  • 伸びる教師の共通点　その４
  • 教師の知性度をどのように見分けるか
書誌
教室ツーウェイ 2013年11月号
著者
谷　和樹
本文抜粋
向山氏が挙げる「伸びる教師の共通点」は、「知的な人、本を読む人」であった。　それでは、どのような人が知性的なのだろうか。もちろん一概には言えない。様々な見方があるだろう…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 特集　「教育再生」論議━教室直結の問題は“ここ”
  • ３つの柱をこう指導しよう（平成25年度文科省予算）
  • 「日本の姿」を教える授業　領土の授業を全国で展開しよう
書誌
教室ツーウェイ 2013年10月号
著者
谷　和樹
本文抜粋
一　日本列島には雅な別名がある。　　花綵列島（かさいれっとう）　　「はなづなれっとう」と読む人もいる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 授業の原則 (第31回)
  • 伸びる教師の共通点　その３
  • 本をよく読むこと
書誌
教室ツーウェイ 2013年10月号
著者
谷　和樹
本文抜粋
ちなみに向山洋一氏は毎日２冊読んでいると聞いたことがある。単純に考えて月に60冊である。これは「読み流す」本であって、他に仕事上で読む本や、調べ物で読む本、雑誌なども当然あるから、少なくとも100冊は…
対象
小学校／中学校
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  • 特集　“問題解決学習”脱出！ＴＯＳＳ算数で学力保障
  • ダメ指導者が「必ず」言うこの指導
  • 力のない指導者はパタン化した指導をする
書誌
教室ツーウェイ 2013年9月号
著者
谷　和樹
本文抜粋
一　つい三日ほど前に聞いた実話である。　校内で研究授業があった。講師は地元教育委員会の指導主事である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 授業の原則 (第30回)
  • 伸びる教師の共通点　その２
  • 「すなお」であること
書誌
教室ツーウェイ 2013年9月号
著者
谷　和樹
本文抜粋
向山氏が挙げる「伸びる教師の共通点」その二。　　「すなお」であること。　　　授業開始の挨拶は、しなくてもいい…
対象
小学校／中学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • 特集　学び合い─美名シンドロームの危険度
  • “子ども中心主義”で子どもが壊れる
  • どんな指導の結果、どんな効果があったのか
  • 具体的な記述を公開してこそ教育の研究は進展する。本当に子どもを大切にするなら美しいだけの無内容な言葉を排除すべきである。
書誌
教室ツーウェイ 2013年8月号
著者
谷　和樹
本文抜粋
一　一人ひとりの子どもをみんな伸ばしてやりたい。できないことをできるようにしてやりたい。そういった意味では私だって「子ども中心主義」である…
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小学校／中学校
種別
特集
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  • 授業の原則 (第29回)
  • 伸びる教師の共通点　その１
  • 「全員の子どもをなんとかしよう」と考えている
書誌
教室ツーウェイ 2013年8月号
著者
谷　和樹
本文抜粋
「全員の子どもをなんとかしよう」というのは、単に厳しくすることではない。　「宿題を忘れた人は残りなさい…
対象
小学校／中学校
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グラビア・扉・表紙
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  • 特集　プロの習慣に学ぶ“教科別授業システム”
  • 優れた授業システムを学び、身につけ、習慣化しよう
  • いつ、誰が、何度やっても、ほとんど同じ成果が出せるのが授業システムである。抜群の効果を持つそれらのシステムは、その時々のトッププロが創り出してきた。
書誌
教室ツーウェイ 2013年7月号
著者
谷　和樹
本文抜粋
一　優れた「授業システム」とはどのようなものだろうか。　最大の特徴は次である。　　子どもに力がつく…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 授業の原則 (第28回)
  • 駄目な教師の共通点
  • その６　子どもの良い点を話題にしない
書誌
教室ツーウェイ 2013年7月号
著者
谷　和樹
本文抜粋
「お子さんは、このままだと将来ろくな大人になりませんよ」　「もっと家庭でしっかり指導していただかないと…
対象
小学校／中学校
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