詳細情報
授業の原則 (第36回)
授業の腕をあげる法則 その１の②
根拠をもって実態をつかめ
書誌
教室ツーウェイ
2014年3月号
著者
谷 和樹
本文抜粋
子どもたちの実態をつかむというのは、簡単ではない。 一例を挙げてみよう。 文科省は「通常の学級に在籍する発達障害の可能性のある特別な教育的支援を必要とする児童生徒の割合」の調査結果を公表した…
対象
小学校
／
中学校
種別
グラビア・扉・表紙
仕様
全1ページ (
10ポイント
)
この記事を購入する
掲載号のもくじを見る
関連記事
授業の原則 48
授業の腕をあげる法則 最終回
新しい教育文化の創造
教室ツーウェイ 2015年3月号
授業の原則 47
授業の腕をあげる法則 その４
なぜ定石を学ぶのか
教室ツーウェイ 2015年2月号
授業の原則 46
授業の腕をあげる法則 その３
技量を確実に向上させる方法(1)
教室ツーウェイ 2015年1月号
授業の原則 45
授業の腕をあげる法則 その２
技量を向上させる常識的方法(4)
教室ツーウェイ 2014年12月号
授業の原則 44
授業の腕をあげる法則 その２
技量を向上させる常識的方法(3)
教室ツーウェイ 2014年11月号
一覧を見る
検索履歴
授業の原則 36
授業の腕をあげる法則 その１の②
根拠をもって実態をつかめ
教室ツーウェイ 2014年3月号
グループワーク中心の授業
14 生徒と教師のダブル授業
数学教育 2022年6月号
習い始めの漢字・輪郭漢字
届いたその日から、子どもが熱中し、あっという間に漢字が読めるようになった～その報告
家庭教育ツーウェイ 2004年5月号
ライブで体感！ＴＯＳＳ体育講座
ＴＯＳＳ体育セミナーで学ぶ 今年度も全国各地で開催
楽しい体育の授業 2011年6月号
教師の「話力」を鍛える 11
話力を育てる言語環境づくり
国語教育 2004年2月号
一覧を見る
