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  • 特集　なるほど，そうか！子どもの学び方を育てる授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • ３学年／自分の学習経験を自分の言葉にする
書誌
実践国語研究 2013年5月号
著者
飯田　和明
ジャンル
国語
全100件(41～60件)
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  • 特集　なるほど，そうか！子どもの学び方を育てる授業づくり
  • 提言　なるほど、そうか！子どもの学び方を育てる授業づくり
  • 国語科の継続学習、指導の工夫「これなら続けられそうだ」
書誌
実践国語研究 2013年5月号
著者
輿水　かおり
ジャンル
国語
本文抜粋
はじめに　物理に「最大静止摩擦力」という用語がある。物体は、摩擦力が大きいとなかなか動きださない。引っ張った分だけ引っ張り返す反作用が働くからである。引く力をどんどん大きくしていって、やっと動き出した…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　なるほど，そうか！子どもの学び方を育てる授業づくり
  • 提言　なるほど、そうか！子どもの学び方を育てる授業づくり
  • 前学年までの学びを可視化する―「ことばの力」の一覧表を用いて―
書誌
実践国語研究 2013年5月号
著者
伊﨑　一夫
ジャンル
国語
本文抜粋
「言語活動の充実」を支える「ことばの力」　平成23年度から順次完全実施された学習指導要領の要は「言語活動の充実」です。「言語活動の充実」の推進役として、国語化の重要性はますます大きくなりました。「言語…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　なるほど，そうか！子どもの学び方を育てる授業づくり
  • 提言　なるほど、そうか！子どもの学び方を育てる授業づくり
  • 教師自身も学び方レシピをふやそう
書誌
実践国語研究 2013年5月号
著者
安田　恭子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　子どもの「学び方」とは何か。　多くの情報と多様なコミュニケーションツールが次々と提示される今日。今を生きる子どもたちにとって、いつも同じようなパターンで学習が進められることは、すこぶる退屈で耐え難…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　なるほど，そうか！子どもの学び方を育てる授業づくり
  • 提言　なるほど、そうか！子どもの学び方を育てる授業づくり
  • 作文に含まれる「他教科」
書誌
実践国語研究 2013年5月号
著者
鈴木　一史
ジャンル
国語
本文抜粋
一　作文の中の教科特徴語　国語科の学習指導は国語科だけに収まらず、他教科との関係性を考える必要がある…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　なるほど，そうか！子どもの学び方を育てる授業づくり
  • 提言　なるほど、そうか！子どもの学び方を育てる授業づくり
  • 教師の教え方が子どもの学び方を育てる
書誌
実践国語研究 2013年5月号
著者
花田　修一
ジャンル
国語
本文抜粋
一　教え方が学び方を育てる　「学ぶ」は、学習する、教えを受けるという意味である。古語では、まねをする、見習ってするの意であった。そこから、口まねをする、が原義の「まねぶ」と同源と考えられている。「まな…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　なるほど，そうか！子どもの学び方を育てる授業づくり
  • 提言　なるほど、そうか！子どもの学び方を育てる授業づくり
  • 「学んだ」実感をもたせる
書誌
実践国語研究 2013年5月号
著者
松木　正子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　学級開き　１　出会い　新学期はいつでも新鮮で希望とともに迎えていた。今度はどんな子どもたちだろうか、どんな学級経営、授業計画をしていこうか。教師がそうであるように子どもたちにとっても新しいクラス…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　なるほど，そうか！子どもの学び方を育てる授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • ３学年／目的意識・感動・振り返りの学習サイクルを
書誌
実践国語研究 2013年5月号
著者
佐久間　義雄
ジャンル
国語
本文抜粋
一　目的意識を持つ　授業の始めにおいて重要なことは、生徒が目的意識を持って取り組める課題を設定することである…
対象
中学3年
種別
特集
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  • 特集　どう伝える？よく考えて表現する授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • ３学年／「愛語マップ」でよく考え、これからの自分に伝える文学作品の読み
書誌
実践国語研究 2013年3月号
著者
藤田　由江
ジャンル
国語
本文抜粋
一　このような願いから～「よく考える」「伝える」を視点に目指すべきもの～　文学作品への思いはうつろいやすい。生徒が作品や叙述について「よく考える」ために、うつろいやすい思いを自覚し、整理し、深めていく…
対象
中学3年
種別
特集
仕様
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  • 特集　どう伝える？よく考えて表現する授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • ３学年／より伝わる文章を目指す「書くこと」の指導
書誌
実践国語研究 2013年3月号
著者
宮崎　理恵
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　文章を書くときに最も大切なことは、「分かること」「伝わること」であると考える。　自分の思いや考えを相手に伝えるために、相手の立場になって根拠となる具体例を効果的に記述したり、多面的に物事…
対象
中学3年
種別
特集
仕様
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  • 特集　本が大好き！読書活動を取り入れた授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • ３学年／読書を組み入れることで、「読むこと」の学習の言語活動を充実させる
書誌
実践国語研究 2013年1月号
著者
宗我部　義則
ジャンル
国語
本文抜粋
一　前提として―脱・読書と読解の　乖離　「国語学習のねらいを実現するための手立てとしての読書活動を取り入れた実践の提案」……これが本特集の趣旨である…
対象
中学3年
種別
特集
仕様
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  • 特集　本が大好き！読書活動を取り入れた授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • ３学年／中学三年「口ずさみたくなる俳句を探そう」―お気に入りの俳句を批評する―
書誌
実践国語研究 2013年1月号
著者
望月　陵
ジャンル
国語
本文抜粋
一　単元を貫く言語活動とその特徴　短歌や俳句などのいくつかの作品を口ずさむことが出来る生徒が増えた。小学校からの音読・朗読や、伝統的な言語事項を意識して積み重ねてきた成果であろう。生徒には、少しずつで…
対象
中学3年
種別
特集
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  • 特集　おや？なぜだろう？子どもの問いを引き出す授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • ３学年／生徒の問いを引き出し、思考の文脈を作って、主要発問につなげた授業実践例―俳句「美しき春潮の航一時間」―
書誌
実践国語研究 2012年11月号
著者
山田　高広
ジャンル
国語
本文抜粋
生徒の問いを引き出し、位置づけた授業とは、次のような授業である。　授業の最初に生徒の疑問（問い）をで引き出し、生徒同士で問答させ、授業の主要発問に位置づける授業…
対象
中学3年
種別
特集
仕様
全3ページ (30ポイント)
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  • 特集　おや？なぜだろう？子どもの問いを引き出す授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • ３学年／「インターネット書評」の活用で文学を批評する
書誌
実践国語研究 2012年11月号
著者
滝口　敬史
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　本実践は、学習指導要領の中学第三学年の２内容Ｃ「読むこと」の(1)エとオの具現化を図るものである。これらを「文学を批評すること」を通して育成していく…
対象
中学3年
種別
特集
仕様
全3ページ (30ポイント)
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  • 特集　「できた」を実感！やる気が膨らむ学習評価の工夫
  • 中学校・実践授業の展開
  • ３学年／「話すこと・聞くこと」の授業における生きてはたらく言語の能力の育成と評価―「面接シミュレーション」を体験しよう―
書誌
実践国語研究 2012年9月号
著者
三藤　敏樹
ジャンル
国語
本文抜粋
一　生きてはたらく言語の能力の育成　今回の学習指導要領の改訂にあたり。中央教育審議会答申における国語科の改善の基本方針では、「言語の教育としての立場を一層重視し、（中略）実生活で生きてはたらき、各教科…
対象
中学3年
種別
特集
仕様
全3ページ (30ポイント)
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  • 特集　「できた」を実感！やる気が膨らむ学習評価の工夫
  • 中学校・実践授業の展開
  • ３学年／帯単元でおこなう相互評価・「ずらし」の評価
書誌
実践国語研究 2012年9月号
著者
齋藤　隆彦
ジャンル
国語
本文抜粋
一　評価はむずかしい。特に「聞く・話す」　『話す』音声はその場で消え、『聞く』に至っては、生徒の頭の中を見ないと何をどう聞いたか、わからない。そんな「聞く話す」の「意欲につながる評価」は難しい。私の実…
対象
中学3年
種別
特集
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  • 特集　子どものやりたい！できる！を生かした言語活動の充実
  • 中学校・実践授業の展開
  • ３学年／先生、早くディベートがしたい！
書誌
実践国語研究 2012年7月号
著者
黒田　諭
ジャンル
国語
本文抜粋
一　指導事項から授業を構想する　［Ａ　話すこと・聞くこと］第三学年の指導事項は次のようになっている…
対象
中学3年
種別
特集
仕様
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  • 特集　子どものやりたい！できる！を生かした言語活動の充実
  • 中学校・実践授業の展開
  • ３学年／「中学生の間にすべきこと」を伝えよう
書誌
実践国語研究 2012年7月号
著者
二川　麻衣
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「伝えたい！」の重視　中学三年生は、様々な経験を通じて成長してきている。無駄なことは何一つなく、失敗も成功も全て、自分自身の糧となっている。それが、さらに他の人の役に立つとしたら、それは積極的に「…
対象
中学3年
種別
特集
仕様
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  • 特集　子どもの楽しい！大好き！を引き出す授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • 〈３学年〉楽しさを引き出す作文の授業
書誌
実践国語研究 2012年5月号
著者
植西　浩一
ジャンル
国語
本文抜粋
一　作文嫌いの原因　中学校に入学してくる生徒の多くが、「作文は嫌い。」、あるいは「作文は苦手。」と訴える。それには、原因がある…
対象
中学3年
種別
特集
仕様
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  • 特集　子どもの楽しい！大好き！を引き出す授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • 〈３学年〉子どもが楽しみながら取り組める授業づくり
書誌
実践国語研究 2012年5月号
著者
山岸　直希
ジャンル
国語
本文抜粋
一　国語の授業が抱える課題　はじめに、国語科という教科が抱える本質的な問題を意識しつつ、生徒たちが「楽しくない」と感じる授業について考察したい…
対象
中学3年
種別
特集
仕様
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  • 特集　学習の見通しや振り返り活動をどのように指導するか
  • 中学校・実践授業の展開
  • ３学年／学習者に学習の見通しをもたせるために必要な三つの事柄
書誌
実践国語研究 2012年3月号
著者
山内　裕介
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　「学習の見通しをもつ」と言う場合、どのような状態になれば学習者が「学習の見通しをもった」と言えるのだろうか…
対象
中学3年
種別
特集
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