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  • イラストの“間違い”は，どこでしょう？
書誌
楽しい理科授業 2009年4月号
著者
佐々木　昭弘
ジャンル
理科
全100件(1～20件)
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  • イラストの“間違い”は，どこでしょう？
書誌
楽しい理科授業 2009年5月号
著者
佐々木　昭弘
ジャンル
理科
本文抜粋
３年〔植物を育てよう〕　これ，ぜんぶヒマワリの葉（本葉）？　　４年〔空気と水〕　パイプが曲がっている空気でっぽうにしたら，前玉がとばなくなったよ…
対象
小学校／中学校
種別
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  • イラストの“間違い”は，どこでしょう？
書誌
楽しい理科授業 2010年3月号
著者
森田　和良
ジャンル
理科
本文抜粋
３年　ものと重さ　ＡとＢは,どっちが重い？　水の入ったボトルを手で持ったらＢが重く感じたから,ぜったいＢが重くなる…
対象
小学校／中学校
種別
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  • イラストの“間違い”は，どこでしょう？
書誌
楽しい理科授業 2010年2月号
著者
鷲見　辰美
ジャンル
理科
本文抜粋
３年　じしゃく　磁石の中には磁石につくものがある？　日本には６種類の硬貨があるので，１種類くらいは磁石につくものがあるよ…
対象
小学校／中学校
種別
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  • イラストの“間違い”は，どこでしょう？
書誌
楽しい理科授業 2010年1月号
著者
鷲見　辰美
ジャンル
理科
本文抜粋
３年　光で遊ぼう　虫眼鏡の光をあてると、黒い紙をこがすことができるよ。　４年　自然の中の水　寒い日の朝、ずっと晴れているのに、窓ガラスの外側がぬれているよ…
対象
小学校／中学校
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  • イラストの“間違い”は，どこでしょう？
書誌
楽しい理科授業 2009年12月号
著者
鷲見　辰美
ジャンル
理科
本文抜粋
３年　光であそぼう①　＋の出っぱったところにつながないと豆電球はつかないよ。　４年　季節と生き物のようす②…
対象
小学校／中学校
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  • イラストの“間違い”は，どこでしょう？
書誌
楽しい理科授業 2009年11月号
著者
鳴川　哲也
ジャンル
理科
本文抜粋
３年　昆虫をしらべよう①　アゲハが卵を産んでいますけど…　３年　昆虫をしらべよう②　羽化するときのアゲハは大変そう…
対象
小学校／中学校
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  • イラストの“間違い”は，どこでしょう？
書誌
楽しい理科授業 2009年10月号
著者
鳴川　哲也
ジャンル
理科
本文抜粋
３年　昆虫をしらべよう①　カマキリの鎌は，手ですよね。いや，脚かな？　それとも鎌？　３年　昆虫をしらべよう②…
対象
小学校／中学校
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  • イラストの“間違い”は，どこでしょう？
書誌
楽しい理科授業 2009年9月号
著者
冨田　元久
ジャンル
理科
本文抜粋
３年　かげと太陽　かげふみ遊びをしているよ。　３つの間違いを見つけられるかな？　　４年　星の動き
対象
小学校／中学校
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  • イラストの“間違い”は，どこでしょう？
書誌
楽しい理科授業 2009年8月号
著者
冨田　元久
ジャンル
理科
本文抜粋
３年　花と実　いろいろな植物に実がなっています。チューリップの種は，あるのかな？　４年　月の動き
対象
小学校／中学校
種別
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  • イラストの“間違い”は，どこでしょう？
書誌
楽しい理科授業 2009年7月号
著者
込山　宏
ジャンル
理科
本文抜粋
３年　アゲハチョウのよう虫のひみつ　ミカンの木にアゲハチョウのよう虫がいたよ。モンシロチョウのよう虫とはちがって，大きな目があるね。これは目かな…
対象
小学校／中学校
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  • イラストの“間違い”は，どこでしょう？
書誌
楽しい理科授業 2009年6月号
著者
込山　宏
ジャンル
理科
本文抜粋
３年　ホントに，これがタンポポの根っこ？　タンポポの根もとの土を掘り取って，根の様子を調べて　みました。この根の様子は本当かな…
対象
小学校／中学校
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  • ネット情報をシェアする　教室に発信する鳥瞰的環境教育を授業化する (第12回)
  • 環境問題を構造的に理解させるための指導を
書誌
楽しい理科授業 2008年3月号
著者
佐々木　昭弘
ジャンル
理科
本文抜粋
１．環境問題の単発指導からの脱却　安井至先生のホームページ「市民のための環境学ガイド」を見て，環境問題がいかに複雑かを改めて実感した．そして，様々なファクターが複雑に結びつき，関係し合いながら構造化し…
対象
小学校／中学校
種別
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  • ＜往復書簡＞科学概念の基本をどう教えるか (第12回)
  • 往信　先行する「理論」で関わる授業
書誌
楽しい理科授業 2006年3月号
著者
佐々木　昭弘
ジャンル
理科
本文抜粋
実験的に，次のような指導（５年「流れる水のはたらき」）に取り組んでみました．　まず，河川の航空写真を１枚提示し…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • ＜往復書簡＞科学概念の基本をどう教えるか (第11回)
  • 往信　「先行学習」の可能性
書誌
楽しい理科授業 2006年2月号
著者
佐々木　昭弘
ジャンル
理科
本文抜粋
「事実ではなく理論でかかわる授業」とは，いったいどのような授業なのか，いろいろと考えているうちに，研究授業後の協議会の様子が思い浮かんできました…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • ＜往復書簡＞科学概念の基本をどう教えるか (第10回)
  • 往信　どんな「ことば」で表現させたいのか
書誌
楽しい理科授業 2006年1月号
著者
佐々木　昭弘
ジャンル
理科
本文抜粋
「何より『方言』で語ることは避けたいものです」を読んで，ドキっとしました．　先日，本校の校内研究会で授業をしました．食塩が水に溶けているイメージを表現した図を根拠に，水溶液の重さの変化（質量保存）につ…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • ＜往復書簡＞科学概念の基本をどう教えるか (第9回)
  • 往信　概念の「ことば」と理論の「ことば」
書誌
楽しい理科授業 2005年12月号
著者
佐々木　昭弘
ジャンル
理科
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • ＜往復書簡＞科学概念の基本をどう教えるか (第8回)
  • 往信　解釈コードをどう創るか
書誌
楽しい理科授業 2005年11月号
著者
佐々木　昭弘
ジャンル
理科
本文抜粋
サクラの花びらが舞い散る中を登校した６年生の子どもたちに，「サクラって知ってるか？」と聞くと，は～ぁ！？という顔で「知っているよ！」と答えます．そこで，花びら一枚を絵にかいてもらうと，ほとんどの子は右…
対象
小学校／中学校
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連載・常設
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  • ＜往復書簡＞科学概念の基本をどう教えるか (第7回)
  • 往信　思考と言語（ことば）
書誌
楽しい理科授業 2005年10月号
著者
佐々木　昭弘
ジャンル
理科
本文抜粋
内的に保持された情報（心的表象）を変換し，再構成することが思考の働きの一つです．その働きを促進させる場の一つが授業ですが，そのためには，実際に観察・実験してみたり，図や表に表現してみたり，言語化して書…
対象
小学校／中学校
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連載・常設
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  • ＜往復書簡＞科学概念の基本をどう教えるか (第5回)
  • 往信　教えて，学び考えさせる授業
書誌
楽しい理科授業 2005年8月号
著者
佐々木　昭弘
ジャンル
理科
本文抜粋
今日の理科学習の困難性の元凶として，遠西先生は次の２つを指摘されました．　●科学理論を発見させようと試みること…
対象
小学校／中学校
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連載・常設
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  • ＜往復書簡＞科学概念の基本をどう教えるか (第4回)
  • 往信　事実による理論の「実証」
書誌
楽しい理科授業 2005年7月号
著者
佐々木　昭弘
ジャンル
理科
本文抜粋
事実は理論を「実証」するのか……，ここで言う「理論」とは，学習に先行して子どもがもっている知識や情報，さらに学習の中で子ども自身が再構成した「考え」と考えます．いずれにしても，「子どもの理論」というこ…
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小学校／中学校
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