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    • 網羅的な歴史と、人物・エピソード中心の歴史　どちらがなぜいいの

      • 往信･･････川原　雅樹・谷　和樹
      • 返信･･････原田　智仁
書誌
社会科教育 2011年11月号
著者
川原　雅樹・谷　和樹／原田　智仁
ジャンル
社会
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  • 時代把握ができる歴史人物学習―素材の調理法でここまで変わる?! (第4回)
  • 人物学習の基礎基本②　めざすはシンパシーではなくエンパシー
書誌
社会科教育 2012年7月号
著者
原田　智仁
ジャンル
社会
本文抜粋
１　はじめに―歴史教育と共感　かつて、安井俊夫（当時、千葉県の中学校教師）の実践「スパルタクスの反乱」をめぐり、歴史学習に関わる重要な論争が展開されたことをご記憶の方も多いだろう。最大の論点は、社会（…
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小学校／中学校
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  • 時代把握ができる歴史人物学習―素材の調理法でここまで変わる?! (第3回)
  • 烙印を押された人物をどう扱うか
  • 「犬公方」綱吉を事例に
書誌
社会科教育 2012年6月号
著者
原田　智仁
ジャンル
社会
本文抜粋
１　はじめに　日本史上、烙印を押された（消し難い汚名を受けた）人物と言えば、誰を思い浮かべるだろうか。「怪僧」道鏡、「逆賊」足利尊氏（皇国史観での評価）、「三日天下」明智光秀、「犬公方」綱吉、「悪役…
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小学校／中学校
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  • 時代把握ができる歴史人物学習―素材の調理法でここまで変わる?! (第2回)
  • 子どもによく知られた人物をどう扱うか
  • 信長・秀吉・家康を事例に
書誌
社会科教育 2012年5月号
著者
原田　智仁
ジャンル
社会
本文抜粋
１　子どもによく知られた人物　小学校５年生・６年生を対象にした深谷昌志らの調査によれば、子どもの思い浮かべる歴史上の人物のベスト３は、徳川家康、聖徳太子、織田信長である（『モノグラフ・小学生ナウ』一九…
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小学校／中学校
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  • 時代把握ができる歴史人物学習―素材の調理法でここまで変わる?! (第1回)
  • 人物学習の基礎基本①　大切なのは足場となる「学習の構造」
書誌
社会科教育 2012年4月号
著者
原田　智仁
ジャンル
社会
本文抜粋
１　小学校らしい歴史学習とは　「人物・文化遺産中心の歴史学習」を小学校らしい歴史学習とする見方がある（北俊夫『小学校・歴史学習の改革』明治図書、一九九九年、他）。本当にそうだろうか。そんなに簡単に決め…
対象
小学校／中学校
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  • わが県の情報　ここに「この授業あり」 (第164回)
  • 兵庫県の巻
書誌
社会科教育 2011年11月号
著者
原田　智仁
ジャンル
社会
本文抜粋
１　これぞ小学校社会という授業　社会科授業の直接のねらいは、社会の仕組みを理解させることである。だが、生きた人間の姿が見えないと、社会科の授業は空しい。言葉を知っているだけでは社会がわかったとはいえな…
対象
小学校／中学校
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  • 社会科教師の基礎教養　世界史のことば、世界史へのロマン (第12回)
  • 20世紀の世界
  • 原爆はなぜ広島・長崎に投下された？
書誌
社会科教育 2008年3月号
著者
原田　智仁
ジャンル
社会
本文抜粋
１　二〇世紀―極端な時代？　連載の最後となる今回は、現代史に関する言葉を取り上げる。日本では、第二次世界大戦の終結した一九四五年以降を現代とする見方が一般的だが、世界史的には第一次世界大戦前後を近現代…
対象
小学校／中学校
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  • 社会科教師の基礎教養　世界史のことば、世界史へのロマン (第11回)
  • アメリカ世界
  • 日本の降伏時にマッカーサーが考えた演出とは？
書誌
社会科教育 2008年2月号
著者
原田　智仁
ジャンル
社会
本文抜粋
１　アメリカの歴史と日本　近現代の世界史はアメリカ合衆国を抜きに語れない。特に日本の場合はそうである。ペリーによる開国、マッカーサーによる第二の開国、そしてグローバリゼーションによる第三の開国と、常に…
対象
小学校／中学校
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  • 社会科教師の基礎教養　世界史のことば、世界史へのロマン (第10回)
  • “長い19世紀”のヨーロッパ
  • ドイツ統一は鉄と石炭によってなしとげられた!?
書誌
社会科教育 2008年1月号
著者
原田　智仁
ジャンル
社会
本文抜粋
１　長い一九世紀とは　世界史上、一九世紀は「ヨーロッパの世紀」といわれる。この時期に、ヨーロッパがいちはやく市民社会と国民国家形成に乗り出し、工業化、資本主義化をなしとげて、アジア・アフリカを支配下に…
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小学校／中学校
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  • 社会科教師の基礎教養　世界史のことば、世界史へのロマン (第9回)
  • 近世ヨーロッパ
  • マルコ・ポーロは実在しなかった？
書誌
社会科教育 2007年12月号
著者
原田　智仁
ジャンル
社会
本文抜粋
１　近世ヨーロッパとは　近世ヨーロッパの開幕を告げた出来事といえば、新航路開拓、ルネサンス、宗教改革の三つがあげられよう…
対象
小学校／中学校
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  • 社会科教師の基礎教養　世界史のことば、世界史へのロマン (第8回)
  • 近世のアジア
  • タージ・マハルは単なる愛妃の墓廟ではない？
書誌
社会科教育 2007年11月号
著者
原田　智仁
ジャンル
社会
本文抜粋
１　近世のアジア-繁栄する諸地域-　日本史や西洋史では、「近世」（ヨーロッパでは初期近代early modernの語が一般的）といえば一定の時代概念として捉えられるが、世界史ではかつてのマルクス主義的…
対象
小学校／中学校
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  • 社会科教師の基礎教養　世界史のことば、世界史へのロマン (第7回)
  • 中世ヨーロッパ
  • “都市の空気は自由にする”の由来とは？
書誌
社会科教育 2007年10月号
著者
原田　智仁
ジャンル
社会
本文抜粋
１　中世ヨーロッパとは　中世（Middle Ages）の語源は、ルネサンス期の世界観にある。ギリシア・ローマ時代を古き良き時代ととらえ、その復興（ルネサンス）を図ったヨーロッパ人は、西ローマ帝国崩壊後…
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小学校／中学校
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  • 社会科教師の基礎教養　世界史のことば、世界史へのロマン (第6回)
  • イスラーム世界
  • ジハードのもつ二つの意味とは？
書誌
社会科教育 2007年9月号
著者
原田　智仁
ジャンル
社会
本文抜粋
１　イスラームとは　イスラームとは、唯一神（アッラー）に絶対的に帰依することを意味する。通常、キリスト教や仏教とともに世界宗教の一つとされるが、単なる宗教的側面を越えて生活全般（法・政治・経済・文化な…
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小学校／中学校
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  • 社会科教師の基礎教養　世界史のことば、世界史へのロマン (第5回)
  • 地中海世界(2)・古代ローマ
  • “暴君”ネロは本当にキリスト教徒を迫害したのか？
書誌
社会科教育 2007年8月号
著者
原田　智仁
ジャンル
社会
本文抜粋
１　ローマにまつわることば　今や諺と勘違いされるほどよく知られたことばに「ローマは一日にしてならず」がある。いうまでもなく千里の道も一歩よりの意だが、何事も辛抱が肝腎、地道に努力すればやがて大輪の花が…
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小学校／中学校
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  • 社会科教師の基礎教養　世界史のことば、世界史へのロマン (第4回)
  • 地中海世界(1)・古代ギリシア
  • クレオパトラの鼻がもう少し短かったら？
書誌
社会科教育 2007年7月号
著者
原田　智仁
ジャンル
社会
本文抜粋
１　地中海世界とは何か　地中海と聞いて連想するのは何だろう。青い海に輝く陽光、丘陵一面のオリーブ畑、石灰岩の白い家並み…。このように、地中海一帯は風土や植生を共有する地理的世界であるが、同時にある種の…
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小学校／中学校
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  • 社会科教師の基礎教養　世界史のことば、世界史へのロマン (第3回)
  • 古代インド
  • インドはいつか“バーラト”になる？
書誌
社会科教育 2007年6月号
著者
原田　智仁
ジャンル
社会
本文抜粋
１　インド世界とは何か　インドといえば、現在ではインド共和国を意味する。だが、歴史的にはパキスタン、バングラデシュ、ネパール、ブータン、スリランカ、モルディブの南アジア諸国と、アフガニスタンを含む世界…
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小学校／中学校
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  • 社会科教師の基礎教養　世界史のことば、世界史へのロマン (第2回)
  • 古代中国
  • 南船北馬、万里の長城は誤解されている!?
書誌
社会科教育 2007年5月号
著者
原田　智仁
ジャンル
社会
本文抜粋
１　中国とは何か　「中国」、普段私たちは何の気なしにこう呼ぶが、中国とは一体何だろう。ちなみに、私の父や伯父は支那と称したし、祖父や大伯父にいたっては清国と言った。父と伯父は支那事変（日中戦争）、祖父…
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小学校／中学校
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  • 社会科教師の基礎教養　世界史のことば、世界史へのロマン (第1回)
  • 古代オリエント世界
  • ピラミッド建設の謎と“目には目を”の真相に迫る
書誌
社会科教育 2007年4月号
著者
原田　智仁
ジャンル
社会
本文抜粋
１　オリエントとは　人類は今から五百万年ほど前、アフリカで誕生したとされるが、それから長い年月をへて進化し、やがて青銅器・都市・文字・国家を備えた文明を生むに至った。その一つ、たぶん最古の文明発祥の地…
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小学校／中学校
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  • ワールドワイドで学ぶ　日本史と世界史のインターフェース (第12回)
  • 自分の身体に世界史を見る
書誌
社会科教育 2007年3月号
著者
原田　智仁
ジャンル
社会
本文抜粋
１　自分の身体に世界史を見るとは　本連載では、日本史と世界史のインターフェースを図るべく、宇宙、世界、ヨーロッパ、アジア、東アジア海域、日本、地域、日常生活という具合に、徐々に視野をマクロからミクロに…
対象
小学校／中学校
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  • ワールドワイドで学ぶ　日本史と世界史のインターフェース (第11回)
  • 日常生活に世界史を見る
書誌
社会科教育 2007年2月号
著者
原田　智仁
ジャンル
社会
本文抜粋
１　日常生活からの世界史　―方法としての日常生活―　日常生活に世界史を見るとはどういうことか。それは、単に関心の対象を国家の大事から日常茶飯事へと狭めることではないだろう。むしろ、歴史を捉える視点や方…
対象
小学校／中学校
種別
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  • ワールドワイドで学ぶ　日本史と世界史のインターフェース (第10回)
  • 身近な地域に世界の歴史を見る
書誌
社会科教育 2007年1月号
著者
原田　智仁
ジャンル
社会
本文抜粋
１　地域からの世界史の意義　周知の通り、現行社会科では小学校の中学年で地域の人々の生活の変化や地域の発展に尽くした先人について、具体的事例を通して学習する。また、中学校の歴史的分野でも身近な地域の歴史…
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小学校／中学校
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