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  • 特集　丸暗記でない“学力補強のネタ”教材100
  • “エピソードを挿入する”覚え方:実例紹介
  • 小学４年／エピソードを挿入する覚え方指導
書誌
社会科教育 2010年2月号
著者
中橋　利之
ジャンル
社会
全100件(1〜20件)
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  • 特集　丸暗記でない“学力補強のネタ”教材100
  • “暗記が苦手っ子”に効果抜群アドバイス
  • コミュニケーション上手は暗記上手？
書誌
社会科教育 2010年2月号
著者
森田　豊子
ジャンル
社会
本文抜粋
イラン人の暗記能力はすごい。小学生でも簡単に教科書の数ページを丸ごと暗記してしまう。「なぜそんなことが？」と訊くと、彼らにとってはその質問こそ不思議らしい。授業を見ていると、ポイントは、教師の質問との…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　丸暗記でない“学力補強のネタ”教材100
  • “暗記が苦手っ子”に効果抜群アドバイス
  • 自分に合った記憶術が見つかるかも
書誌
社会科教育 2010年2月号
著者
天野　哲孝
ジャンル
社会
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　丸暗記でない“学力補強のネタ”教材100
  • “暗記が苦手っ子”に効果抜群アドバイス
  • 楽しいクイズで暗記させる！
書誌
社会科教育 2010年2月号
著者
越智　敏洋
ジャンル
社会
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　丸暗記でない“学力補強のネタ”教材100
  • “習得・活用・探究”の学力像を解読する
  • 区分と関連で考える―習得・活用・探究
書誌
社会科教育 2010年2月号
著者
片上　宗二
ジャンル
社会
本文抜粋
一　錯綜する「用語」の使われ方　「習得・活用・探究」。今回の学習指導要領改訂に関わるキーワードの一つだ。だが、その解釈を巡っては、議論が錯綜している…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　丸暗記でない“学力補強のネタ”教材100
  • “習得・活用・探究”の学力像を解読する
  • 学力と能力育成で考える―習得・活用・探究
書誌
社会科教育 2010年2月号
著者
桐谷　正信
ジャンル
社会
本文抜粋
１　活用する「能力」の重要性　新学習指導要領における「確かな学力」の捉え方は、二〇〇六年の中教審『審議経過』において、習得・活用・探究の三つの力に整理されている。この三力は、「決して一つの方向で進むだ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　丸暗記でない“学力補強のネタ”教材100
  • “習得・活用・探究”の学力像を解読する
  • 授業の力点で考える―習得・活用・探究
書誌
社会科教育 2010年2月号
著者
藤井　千春
ジャンル
社会
本文抜粋
小学校第四学年の授業である。　教師は子ども向け新聞の時事問題の解説記事を読み上げていた。子どもたちは、わからない点や疑問、感じたことなどを即座につぶやきで出し合う。教師は、それらに関して簡単な情報交換…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　丸暗記でない“学力補強のネタ”教材100
  • “習得・活用・探究”の学力像を解読する
  • 評価テスト問題で考える―習得・活用・探究
書誌
社会科教育 2010年2月号
著者
峯　明秀
ジャンル
社会
本文抜粋
活用型知識の受容と探究に分ける　学習方法から習得、活用、探究を規定すると授業像は横並びになり三類型になる。他方、原田智仁氏（『社会科教育』二〇〇九年二月号）は学習内容から習得と活用を、学習方法から探究…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　丸暗記でない“学力補強のネタ”教材100
  • 学習塾の“定着する覚え方のコツ”指導　地理的事象・歴史的事象の指導例
  • whyを問う発問で「なぜ」解き授業
書誌
社会科教育 2010年2月号
著者
児玉　修昌
ジャンル
社会
本文抜粋
学習塾の社会科カリキュラム　公立の小学校では、小５までの間、身近な地域から次第にその活動範囲を広げるような形で地理的分野を学習し、小６になって歴史的分野、政治的分野を学習するのが一般的ではないかと思い…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　丸暗記でない“学力補強のネタ”教材100
  • “既習事項と関連づける”覚え方:実例紹介
  • 小学４年／既習事項と関連づける覚え方指導
書誌
社会科教育 2010年2月号
著者
山下　文廣
ジャンル
社会
本文抜粋
社会科の覚え方は　「経験」と「つながり」で　「社会科は暗記教科だ」と言われる。それは、社会科では「知識」や「情報」をもとに考える学習場面が多く存在するからである…
対象
小学4年
種別
特集
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  • 特集　丸暗記でない“学力補強のネタ”教材100
  • “討論でゆさぶる”覚え方:実例紹介
  • 小学４年／討論でゆさぶる覚え方指導
書誌
社会科教育 2010年2月号
著者
多湖　清一
ジャンル
社会
本文抜粋
一　？と！の往復運動で　覚えるには、まず、印象を深めることが大切である。それには、　・「え？」と思わせる題材で…
対象
小学4年
種別
特集
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  • 特集　丸暗記でない“学力補強のネタ”教材100
  • “地域や時事問題に例をとる”覚え方:実例紹介
  • 小学４年／地域や時事問題を例にとる覚え方指導
書誌
社会科教育 2010年2月号
著者
川田　英樹
ジャンル
社会
本文抜粋
事象を身近に感じながら、自然に内容が身に付く指導の在り方　四年生の学習内容は、主に人々の健康な生活や良好な生活環境について考える「公民の分野」。自分たちの県の特色について考える「地理的分野」。自分たち…
対象
小学4年
種別
特集
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  • 特集　丸暗記でない“学力補強のネタ”教材100
  • “先人の知恵・語呂合わせ”覚え方:実例紹介
  • 小学４年／先人の知恵・語呂合わせ覚え方指導
書誌
社会科教育 2010年2月号
著者
鳥羽　大河
ジャンル
社会
本文抜粋
小学校四年生において、「先人の知恵・語呂合わせ覚え方指導」は、子どもにとってそもそも必要なのか
対象
小学4年
種別
特集
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  • 特集　丸暗記でない“学力補強のネタ”教材100
  • 池谷裕二著作“脳研究に学ぶ:記憶の仕組み”とは
書誌
社会科教育 2010年2月号
著者
小森　栄治
ジャンル
社会
本文抜粋
１　興味関心、感情を伴わないとダメ　読者のみなさんには申し訳ないが、私は社会が苦手である。　歴史の年号、人物名、地名などを覚えるのが苦手で苦労した。テストのために無理やり覚えたようなものだから、テスト…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　授業開き“新教科書から出題クイズ”100選
  • 教科書の“このページ”を開かせるクイズ
  • このページを開かせる“目次に注目クイズ”
書誌
社会科教育 2011年4月号
著者
中橋　利之
ジャンル
社会
本文抜粋
地図記号について問う　初めて社会科を学習する三年生の授業開きで、おすすめの一つが地図記号の学習である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　授業が盛上がる“スキマ時間”活用ネタ50
  • 時間を意識する！どこが変わるか
  • 時間を意識すると授業が変わり子どもが変わる
書誌
社会科教育 2011年2月号
著者
中橋　利之
ジャンル
社会
本文抜粋
授業の始まりを意識する　若い頃の社会科の授業といえば教科書を読んで板書し、説明しているだけであった。ただひたすら教師がしゃべり、子どもたちが聞いているような状態であった。緊張感がないだらだらとした時間…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 電子黒板で大活躍の“最新　授業データ” (第10回)
  • ３・４年　安全なくらし
  • インターネットコンテンツを利用して、見学前に情報の蓄積を図る
書誌
社会科教育 2007年1月号
著者
中橋　利之
ジャンル
社会
本文抜粋
１　火事がおきたら　▲神戸市消防局キッズページ火災現場ではどんなことをしているの？　http://www.city.kobe.jp/cityoffice/48/kids/kids4.htm…
対象
中学年
種別
グラビア・扉・表紙
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  • 特集　多様な考えを引き出す！主体性を育てる発問づくり
  • 01　多様な考えを引き出す！主体性を育てる発問づくり
  • 「知識操作」を意識した発問づくりで多様性と主体性を引き出す授業を
書誌
社会科教育 2024年5月号
著者
角田　将士
ジャンル
社会
本文抜粋
1　「見方・考え方」の成長を促す発問づくりの中で　　「多様な考えを引き出す」「主体性を育てる」ために，どのような発問を設定して授業を構想するかと問われると，往々にして「結論を一つに定めないオープンな問…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　多様な考えを引き出す！主体性を育てる発問づくり
  • 02　多様な考えを引き出す！「よい発問」の条件
  • 階層性を意識した発問・思考形成を
書誌
社会科教育 2024年5月号
著者
關　浩和
ジャンル
社会
本文抜粋
1　定番の社会科授業　神戸市内の中学校で，アジア諸国の急速な発展に伴う日本への影響を扱っている単元を取り扱った社会科地理的分野の授業を参観する機会がある。本時の主発問は，「日本の中のアジアを見つけよう…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　多様な考えを引き出す！主体性を育てる発問づくり
  • 03　「深い学び」に導く発問の使い分け
  • 「閉じた発問」ではじまり「開かれた発問」へ
書誌
社会科教育 2024年5月号
著者
柳沼　孝一
ジャンル
社会
本文抜粋
1　「閉じた発問」でリズムとテンポをつくる　　「閉じた発問」とは，答えが明確で限定された事柄を問うものをいいます。思考の広がりよりは，既有の知識や経験知から学級の全員が答えられる問いをつくることがポイ…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　多様な考えを引き出す！主体性を育てる発問づくり
  • 04　導入・展開・終末の学習過程から考える！発問デザイン
  • 視点と自律性支援に着目した単元における発問デザイン
書誌
社会科教育 2024年5月号
著者
石元　周作
ジャンル
社会
本文抜粋
1　学習過程と発問　授業において，単元を通して様々な発問が存在する。子どもが醸成する問いを発問として構成することは理想形としてあるだろうが，基本的には単元デザインの段階で教師が発問を構成するであろうし…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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