特集　超解明「学びに向かう力，人間性等」

• 原理を知る―「学びに向かう力，人間性等」とは何か？

  • 「学びに向かう力，人間性等」という言葉はどこから生まれたのか？･･････秋田　喜代美
  • 「主体的に学習に取り組む態度」≒「関心・意欲・態度」と考えてよいか？･･････高木　展郎
  • 「メタ認知」はどのようにすれば育つのか？･･････無藤　隆
  • 「学習意欲」が低い生徒にどう指導すればよいか？･･････中谷　素之
  • 「学力」が低く見える生徒でも活躍できる授業はできないか？･･････白水　始
  • 「粘り強さ」はどのようにして育つのか？･･････石井　英真
  • 「自己調整」のサイクルはどう生み出せばよいか？･･････犬塚　美輪
  • 「脳科学」は学校教育にどう生かせるか？･･････黒田　恭史
  • なぜ，大学入試で「主体性等」を評価することになったのか？･･････西郡　大
  • テストや学習評価に関する国際的な動向はどうなっているのか？･･････田熊　美保・鈴木　文孝

• 教科指導を深める―「学びに向かう力，人間性等」を涵養するには？

  • “数学なんて必要ない”を克服するような「学習課題」とは？･･････中村　好則
  • 生徒をハッとさせる「ゆさぶり」を仕掛けるには何が必要か？･･････工藤　朋樹
  • 「数学的活動の楽しさ」とは結局どういうことか？･･････服部　裕一郎
  • ノートやワークへの「記述表現」を具体的にどう評価すればよいか？･･････二宮　裕之
  • 「数学のよさ」が実感できたかを精緻に測るには？･･････藤井　良宜
  • 「感性，思いやりなど」を数学授業で育てるには？･･････柿沼　治彦
  • 「グループでの話合い」に積極的になれない子にどうすればよいか？･･････島　智彦
  • 「個人懇談」では具体的にどんな言葉をかければよいか？･･････原田　康宏
  • 「LMS（学習管理システム）」で授業はどう変わるのか？･･････竹内　光悦
  • 「振り返り」ではどんなプロンプトを働きかければよいか？･･････森本　康彦
  • どうすれば生徒に「やる気スイッチ」が入るのか？･･････庭野　匠

数学的活動の新教材デザイン2021 (第4回)

• 生徒を主語にして教材研究しよう･･････藤原　大樹・鈴木　誠
  〜第３学年・関数ｙ＝ａｘ^2〜

合理的配慮にもとづく数学教師のスマート気くばり術 (第4回)

• 「学習プリント」の気くばり術･･････下村　治

座右の書―数学教師人生を変えたこの一冊 (第99回)

• 『学習の支援と教育評価―理論と実践の協同―』（佐藤浩一編著，2013年，北大路書房）･･････荒木　佳奈
  〜子どもの多様性を理解し，教師としての姿勢を問い直す〜

高校数学×理数探究　インクアイリー・ベイスの授業づくり (第4回)

• STEAM等の教科等横断的な学びのための理数探究基礎･･････松原　憲治

ＡＩ型タブレット教材が拓く「未来の授業」 (第4回)

• 小テストや演習問題を最適化するアダプティブなワークブック･･････木川　俊哉

数学教育2.0―研究の最先端に迫る (第25回)

• 主体的・対話的で深い学びの実現を支える授業研究（前編）･･････飯窪　真也

テセレーションでつくる　数学アート・パズル (第28回)

• 王冠五角形の謎(4)･･････荒木　義明