特集　３観点の学習評価を位置づけた社会科授業プラン

• １　３観点の学習評価を位置づけた社会科授業デザイン　はじめの一歩

  • ３観点を結びつけた学習評価ができる授業づくり･･････梅津　正美

• ２　見方・考え方を働かせる！３観点の学習評価を位置づけた授業づくりの要件

  • 地理　評価場面を意図的に設定しよう･･････吉水　裕也
  • 歴史　視点の意識化と学習としての評価の実現･･････山内　敏男
  • 公民　「問い」を設定し、学習内容を単元で捉える･･････樋口　雅夫

• ３　指導と評価の一体化の視点から考える授業づくり　手立てとポイント

  • 主体的・対話的で深い学びの視点からの授業改善と評価

    • つまずきから授業を変える！〜○と●の二つの評価〜･･････中本　和彦

  • 個別最適な学びを実現する視点からの指導と評価

    • 子どもの自己調整から考える個別最適な学び･･････井上　昌善

• ４　おさえておきたい！単元の評価規準の設定と学習状況を見取る際の留意点

  • 社会科の方法原理に基づく評価方法･･････宮本　英征

• ５　【授業最前線】３観点の学習評価を位置づけた授業モデル　小学校

  • ３年　【はたらく人とわたしたちのくらし】生かす評価・残す評価を位置づけた授業プラン〜店ではたらく人と仕事〜･･････澤田　康介
  • ４年　【くらしと水】計画的な評価で授業が変わる！･･････井出　祐史
  • ５年　【我が国の国土の様子と国民生活】比較・関連付ける授業づくりと評価〜寒い土地のくらし〜･･････米山　尚伸
  • ５年　【我が国の産業と情報との関わり】それ本当？情報の正しい受け取り方･･････橋本　和幸
  • ６年　【我が国の政治の働き】評価観を「学習としての評価」へ転換しよう･･････川向　雄大
  • ６年　【我が国の歴史上の主な事象】「人物群学習」の視点から得た見方・考え方を評価する〜明治の国づくりを進めた人々〜･･････田村　信一

• ６　【授業最前線】３観点の学習評価を位置づけた授業モデル　中学校

  • 地理的分野　【世界の様々な地域　アフリカ州】「非認知能力」を評価に取り入れた授業の一考察･･････有山　明利
  • 地理的分野　【日本の様々な地域　北海道】景観写真を活用！YouTuberになって紹介する気分に〜「学校で習ったものが目の前にあるぅ！」を目ざして〜･･････千葉　晃
  • 歴史的分野　【近世までの日本とアジア】「自らの疑問」を追究する学習の個性化［２年］･･････東野　茂樹
  • 歴史的分野　【近現代の日本と世界】デジタルＯＰＰシートと学習用ウェブサイトを活用した形成的評価で、「自ら学ぶ力」をのばす〜国際協調の時代から第二次世界大戦へ［３年］〜･･････宮本　一輝
  • 公民的分野　【私たちと現代社会】学びに向かう力・人間性（主体的に学習に取り組む態度）の評価を位置づけた授業モデル［３年］･･････福岡　史記
  • 公民的分野　【私たちと国際社会の諸課題】社会的な見方・考え方を働かせ、「持続可能な社会の創造」で中学社会を総括する［３年］･･････中村　仁

• ７　【授業最前線】３観点の学習評価を位置づけた授業モデル　高等学校

  • 地理（地理総合）　生徒が興味を持つ教材の作成と学習評価〜結び付きを深める世界〜･･････武士田　透
  • 歴史（歴史総合）　「問い」を軸に学習内容を焦点化し、評価につなげる〜第一次世界大戦と大衆社会〜･･････大庭　大輝
  • 公民（公共）　「なぜ公民科を学ぶのか？」へ応答する学習評価〜主として法に関わる事項〜･･････黒崎　洋介

最新情報で徹底解説！　どうなる・どうする社会科教育 (第45回)

• 「単元で考える」授業づくり�G･･････小倉　勝登

１人１台端末も有効活用！板書＆資料でよくわかる授業づくりの教科書 (第45回)

• 江戸の文化はTSUTAYAから･･････朝倉　一民
  〜６年生「町人の文化と新しい学問」〜

「個」の学びを豊かにする！社会科「個別最適な学び」への挑戦 (第9回)

• 目には見えない意味や特色を見出す･･････宗實　直樹

100万人が受けたい！見方・考え方を鍛える中学社会　大人もハマる最新授業ネタ (第33回)

• くじ引きで参議院議員を選出すれば･･････河原　和之
  〜公民〜

Google Workspace for Educationで実現する　社会科授業アップデート (第9回)

• 制限された教育活動下における深い学びとＩＣＴの活用･･････塚越　武史
  〜［学年・単元］中学校１年生：世界の諸地域　北アメリカ州　［使用ツール］Google Classroom，Google Jamboard，Google Meet〜

言葉を磨けば授業も変わる！社会科「発問」テクニック (第9回)

• 学びが事象の深部へと向かっていくための「発問」･･････中村　祐哉

地理大好きな子どもを育てる！見方・考え方を鍛える地理授業デザイン (第33回)

• 聖なるもの？「スマートなるもの」？（場所）･･････吉水　裕也

最新情報でしっかり解説！歴史教育はどう変わるか (第39回)

• 他教科・他科目との連携や多様な資料を用いた実践(3)･･････藤野　敦
  〜「江戸と東京はどのような関係にあるのか」（フィールドワークを活用した日本史Ａでの地理Ａとの連携）　その�C現在地域を「歴史的」に考察する―「地域の歴史を知る」ことに留まらず，歴史の視点から「現在の地域」の考察を〜

指導と評価を一体化！つまずきから考える公民ＰＤＣＡ授業プラン (第9回)

• 昔話の場面から現実世界の契約にアプローチする･･････小川　駿也
  〜Ｂ　私たちと経済〜

見方を変えると世界が変わる！「考えたくなる」社会科授業　はじめの一歩 (第9回)

• より良い授業の鍵を握る「教室空間」と「教材世界」の２つの当事者性の育成　その�@･･････粕谷　昌良

18歳市民時代の社会科教育　授業づくりのスタンダード (第9回)

• 児童生徒の「政治的・社会的関心」を高めるために何が必要となるか･･････唐木　清志

〈全国社会科教育学会の広場　私の論点・私の授業〉民主主義社会と社会科における多様性と包摂―分断が進む社会の中での教育的使命とは― (第9回)

• 多様性と包摂を可能にしうるカリキュラム改革･･････竹中　伸夫

わが県の情報　ここに「この授業あり」 (第297回)

• 京都府の巻･･････橋本　祥夫