今回は中尾通孝先生に、新刊『兵教大附属小「授業実践の窓」叢書9　教材の力を引き出す授業プラン　「子ども―文化―教師」をつなぐ』について伺いました。
中尾　通孝（なかお　みちたか）
兵庫教育大学附属小学校教諭。
兵庫教育大学附属小学校教育研究会では、...

今回は石田淳一先生に、新刊『「学び合い」を楽しみ深める！グループ学習を取り入れた算数授業』について伺いました。
石田　淳一（いしだ　じゅんいち）
京都大学教育学部卒、筑波大学大学院教育研究科修了、同教育学研究科退学後、愛知教育大学助教授、筑波大...

今回は小村聡先生に、新刊『スペシャリスト直伝！中学校音楽科成功の極意』について伺いました。
小村　聡（おむら　さとし）
島根県出雲市生まれ。島根大学教育学部特別教科（音楽）教員養成課程声楽専攻卒業。1989年から島根県公立中学校、2006年から島根大学...

互いに認め合えるクラスづくりのためには、相手の話を「聞くこと」そして「聞いているよ、と相手に示すこと」が大切だと前回学びました。
でも授業では、ただ相手の意見を聞き、理解するだけではなく、その上で自分自身の考えも発信することが求められます。単に「...

「このコースター、和紙の素敵もあるけど、文字通り、粋だね」
「何、何？」
「“粋”しか書いてないみたいだけど…」
「あ、この裏ね。
―“八十八”まだまだ未熟　“九十”でやっと解る“粋”の意味―
文字の組み立てからか、なるほど。
でも、さすがお互い...

今回は山田充先生に、新刊 誤り分析で始める！学びにくい子への「国語・算数」つまずきサポートについて伺いました。
山田　充（やまだ　みつる）
小学校首席教諭　S.E.N.S（特別支援教育士）スーパーバイザー
自閉症スペクトラム支援士アドバンス
日本LD学会代...

最近、アクティブ・ラーニングという言葉をよく耳にしますが、どういう意味なのですか。
また、どうしてそのような学習が必要なのですか。
アクティブ・ラーニングとは、課題の発見と解決に向けて主体的･協働的に学ぶ学習のことです。
大学教育改革に関して多く用...

なかよし学級在籍のA君、4年生。人づきあいが苦手で4月当初は教師をまったく信用せず、私の言うことにいちいち反抗していた。しかし、6月になるころにはかなり落ち着いてきた。その要因は「教師との信頼関係をつくりあげる指導ができたこと」と「ソーシャルスキル...

今回は青山新吾先生に、新刊『今さら聞けない！　特別支援教育Ｑ＆Ａ』について伺いました。
青山　新吾（あおやま　しんご）
1966年、兵庫県生まれ。小学校勤務・岡山県教育庁勤務を経て、現在、ノートルダム清心女子大学講師。学校心理士、臨床発達心理士。主...

活動を始めても、一生懸命やってくれない。
何となく子どものやる気が感じられない。
教師の「熱意」と、子どもの「やる気」が異なっていることはよくあることです。せっかく価値ある活動を用意したのに、子どもはなかなかやる気になってくれないわけです。
こう...