本音で語る　実践してわかった自由進度学習の「難しさ」／自由進度学習でぶつかりがちな「壁」　こう越える！

［導入］子どもの「問い」を、どう引き出す？／［言語化］抱いた「問い」を、どう言葉にさせる？／［発問］質の高い「問い」を誘発するために、どう問いかける？／［しかけ］自分で「問い」をもてるように、どうしかける？／他

達人がやっている授業技術の磨き方／国語の授業技術　ベーシック＆アドバンス１００

発問／言葉かけ／指示／説明／授業のめあて／授業のまとめ／板書／テストの問い／ノート指導／ヒント／コメント／新任・経験の浅い教員指導

［提言］「いい学習課題」ができるまで／厳選　やって良かった学習課題１００

全ての行動にはワケがある〜背景を知って適切に寄り添おう〜／問題行動を減らすロードマップ／うまくいかないを防ぐワンポイントアドバイス／ケースで学ぶ問題行動への支援／強度行動障害への向き合い方

０１　その授業、間違っていませんか？　ＮＧ分析から導く社会科授業の新公式／０２　無自覚にハマっていませんか？　やってはいけない！社会科授業ＮＧパターン／０３　その授業、間違っていませんか？　イマドキ授業に潜む落とし穴と改善ポイント／他

０１　自由と放任を見極める！失敗しない自己調整学習＆自由進度学習／０２　「自己調整学習」「自由進度学習」のその前に　おさえておきたい授業の大前提とそこからのステップ／０３　その自由進度学習、間違っていませんか？　社会科で失敗しない進め方／他

授業のエキスパートが「見取る」ときに考えていること／場面別　見取りのキーポイント／領域別　見取りのキーポイント

１　自己調整学習の３つの段階と要素／２　日常の授業でできる　自己調整する力を高める指導の工夫／３　メタ認知と自己調整学習／４　実践事例で見る数学科の自己調整学習／５　生成ＡＩと自己調整学習

「ポジティブ行動支援」とは／ポジティブ行動支援を支えるＡＢＣフレームとデータの記録／ポジティブ行動支援を行うステキな先生になる心がまえ／ステキな行動を増やす実践／学校・地域全体で取り組み効果倍増！「ポジティブ行動支援」

【提言】「苦手は子を取り残さない！なわとび指導」に必要な２つのこと！／苦手な子・なかなか跳べない子どもにどうすればよいか？／なわとび指導　跳ぶ前の基礎知識／短なわ・長なわ　６年間の技系統マップ／他

支援のためのアセスメント／アセスメントのための基礎知識／なぜつまずくのか？　謎解きは子供のために

授業準備／教材研究／雰囲気づくり／立ち位置・視線／座席配置／全体構成・時間配分／第一声・導入／説明・指示／指名・挙手／発問／発言へのリアクション・問い返し／学習状況の見取り／机間指導／発表／板書／教科書活用／教材・教具／ノート指導／ペア対話／他

子供に効果的な教材のつくり方・用い方／使い方いろいろ！　１００均グッズの活用術／教材づくりに役立つ！　最新アプリの活用術／生成ＡＩを活用する上での注意点／授業をもっと楽しくする教材＆活用アイデア

単元・本時の導入門／問題提示／机間指導（数学が苦手な生徒）／机間指導（数学が得意な生徒）／ペア対話への関わり／グループ対話への関わり／学級全体での対話への関わり／観察や実験への関わり／授業のまとめ・振り返り／発問／説明・指示／板書／ノート指導／他

［誌上座談会］理想の学級へのスタートダッシュを決める！／ここが成功の分かれ道！「学級開き初日」攻略ロードマップ／【特別インタビュー】「学びにくさのある子」の安心のために学級開きで押さえたいこと／他

［解説］学習指導要領改訂へ　今、何が話し合われているのか／［提案］「論点整理」から考える、これからの道徳教育／「超解説」これからの道徳教育キーワード

０１　「なぜ」にこだわる歴史授業デザイン―歴史をいかに教えるべきか／０２　子どもの「なぜ」をどのように「意味あるもの」にするか／０３　歴史の「なぜ？」子どもからの疑問を授業にこう活かす／０４　「なぜ」を小学校社会科で追究することの難しさと可能性／他