小学校１年／どうぶつの赤ちゃん（光村図書）: ／大江　雅之
小学校２年／さけが大きくなるまで（教育出版）: ／長屋　樹廣
小学校３年／すがたをかえる大豆（光村図書）: ／土方　大輔
小学校４年／未来につなぐ工芸品（光村図書）: ／土屋　晴裕
小学校５年／想像力のスイッチを入れよう（光村図書）: ／山上　祐
小学校６年／「永遠のごみ」プラスチック（東京書籍）: ／流田　賢一
中学校１年／「言葉」をもつ鳥，シジュウカラ（光村図書）: ／國原　信太郎
中学校２年／君は「最後の晩餐」を知っているか（光村図書）: ／辻村　重子
中学校３年／async―同期しないこと／問いかける言葉（教育出版）: ／宍戸　寛昌

ビジュアル解剖　国語教材研究　文学編

小学校１年／たぬきの糸車（光村図書）: ／古沢　由紀
小学校２年／スイミー（東京書籍１年・教育出版１年・光村図書）: ／久保田　旬平
小学校３年／ちいちゃんのかげおくり（光村図書）: ／山田　秀人
小学校４年／ごんぎつね（東京書籍・教育出版・光村図書）: ／廣瀬　修也
小学校５年／たずねびと（光村図書）: ／渡部　祐樹
小学校６年／海の命（東京書籍・光村図書）: ／堀之内　志直
中学校１年／少年の日の思い出（東京書籍・三省堂・教育出版・光村図書）: ／若林　卓
中学校２年／ヒューマノイド（光村図書）: ／水田　遼介
中学校３年／故郷（東京書籍・三省堂・教育出版・光村図書）: ／仙波　歩

ビジュアル整理　ＡＩで捗る教材研究法

／こう

［巻頭連載］図解でわかる新学習指導要領のキーワード (第5回)

話や文章の機能: ／樺山　敏郎

世界一わかりやすい　今月の指導案図解 (第5回)

小１／なりきって　おんどくしよう: ／樋口　綾香; ～やくそく（光村図書）～
小２／「うえだみやさん」へビデオレターを届けよう: ／三笠　啓司; ～どうぶつ園のじゅうい（光村図書）～
小３／「色」を手がかりに、「ちいちゃんのかげおくり」を読もう！: ／笠原　冬星; ～ちいちゃんのかげおくり（光村図書）～
小４／「くらしの中の和と洋」を紹介しよう: ／星野　克行; ～くらしの中の和と洋（東京書籍）～
小５／物語の全体像をとらえ、考えたことを伝え合おう: ／平井　和貴; ～たずねびと（光村図書）～
小６／表現に着目して読み、考えたことを伝え合おう: ／河合　啓志; ～模型のまち（東京書籍）～
中１／筆者の工夫を読み取り、カードにまとめよう: ／小林　航; ～森には魔法つかいがいる（教育出版）～
中２／物事はそう単純ではない: ／宍戸　寛昌; ～夏の葬列（教育出版）～
中３／過去と現在をつないで: ／宍戸　寛昌; ～挨拶－原爆の写真によせて（光村図書）～

樋口綾香先生のおすすめ「教材研究」ストック (第5回)

〔今月の教材〕固有種が教えてくれること（光村図書５年）: ／樋口　綾香

多様性を包摂する国語授業づくり (第5回)

「包摂性を高める発問」の生かし方（２）: ／髙橋　達哉

みんなで読みたい　国語教育　この論文 (第5回)

「読み」の授業は生徒の自発的な読書につながるか: ／大日方　碧・小里　直通

今月の「国語の学び」レポート (第5回)

〔今月の話題〕＜討論＞で編む、新しい「戦争文学」―「かわいそう」を超えて、記憶の「たずねびと」になる: ／髙木　公裕・佐野　比呂己

国語教育の実践情報 (第125回)

小学校／令和８年度全国学力・学習状況調査問題について: ／大塚　健太郎; ～大問２～
中学校／全国学力・学習状況調査の解説資料について: ／鈴木　太郎

わが県の国語ソムリエ (第171回)

鹿児島県: ／上谷　順三郎

編集後記

／大江　文武

今月号　掲載教材一覧

編集後記

　本の企画・編集という仕事にはさまざまなプロセス・要素がありますが，その中でも最も上流に位置する過程で，多くの労力が割かれているのが，「プロットづくり」です。書籍や雑誌を通して伝えたいこと，感じ取っていただきたいことがあり，それがより伝わるためには，どんな流れ，どんな構成になっていたらよいのか。執筆者にとって筆が進めやすいのはどんな設計か。読み手が無理なく理解を積み上げられるのはどんな順序か。そのようなことを行き来しながら，執筆者や編集者の手によって，全体の骨組みがつくられていきます。

- 明治図書
- 「すぐに〜しない」というキーワードで統一して、教師の姿勢を紹介してくれている。汎用性が高く、実践できそうです。
  いっぽう、待てる・考え続けられる児童をどう育てられるかということについても高橋先生にご教示いただきたいです。
  
  2026/7/1840代・小学校教員

『国語教育 2026年8月号 国語教材 徹底ビジュアル解剖』の詳細情報

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編集後記

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