小１／よんで　たしかめよう: ／樋口　綾香; ～うみのかくれんぼ（光村図書）～
小２／自分とくらべて読み、登場人物になりきって音読劇をしよう: ／岡田　憲典; ～お手紙（東京書籍・教育出版（１年）・光村図書）～
小３／つなぎ言葉に着目して、説明文を読もう！: ／笠原　冬星; ～すがたをかえる大豆（光村図書）～
小４／「ごんぎつね」は何を伝えようとしているのか: ／星野　克行; ～ごんぎつね（東京書籍・教育出版・光村図書）～
小５／物語のおもしろさを解説しよう: ／平井　和貴; ～注文の多い料理店（東京書籍）～
小６／作品の世界を想像しながら読み、考えたことを伝え合おう: ／河合　啓志; ～やまなし（光村図書）～
中１／古典の世界を味わおう: ／小林　航; ～物語の始まり―竹取物語―（教育出版）～
中２／エッセイを読む楽しみ: ／宍戸　寛昌; ～字のない葉書（東京書籍・三省堂（１年）・教育出版・光村図書）～
中３／変わったのは故郷か、自分か: ／宍戸　寛昌; ～故郷（東京書籍・三省堂・教育出版・光村図書）～

樋口綾香先生のおすすめ「教材研究」ストック (第6回)

〔今月の教材〕「考える」とは（光村図書６年）: ／樋口　綾香

多様性を包摂する国語授業づくり (第6回)

教室を柔らかくするということ: ／髙橋　達哉

みんなで読みたい　国語教育　この論文 (第6回)

「読みの方略（分析）」と「経験（解釈）」をいかに発展的に統合するか？: ／町田　晃大・内田　淳実

今月の「国語の学び」レポート (第6回)

〔今月の話題〕「やらさせる」学びからの脱却をめざして: ／植田　悠・佐野　比呂己

国語教育の実践情報 (第126回)

小学校／令和８年度全国学力・学習状況調査問題について: ／大塚　健太郎; ～大問３～
中学校／「国語ＷＧ取りまとめ骨子案」について: ／鈴木　太郎

わが県の国語ソムリエ (第172回)

山形県: ／三浦　登志一

編集後記

／木山　麻衣子

今月号　掲載教材一覧

編集後記

　教師主導の授業スタイルが見直される中，子どもの側から「問い」を引き出し，深め，広げる授業技術は，令和の時代に教師が押さえておきたい鉄板スキルの１つとも言えます。立石泰之先生のご著書『子どもの「問い」で授業をつくる』（明治図書）には，以下のようなまえがきが添えられています。

　「問い」は，学習の「起点」となるだけでなく，学習の中で更新され，展開の「柱」にもなります。学習者の中から純粋に湧いてきた「問い」だけを取り扱って授業が展開できれば理想的ではありますが，実際には難しいところです。なぜなら，授業には指導目標があり，各単元で指導できる時間が限られているからです。（中略）年間を通して根気強く取り組んでいくことで，学習者の「問い」や対話の様相は少しずつ，そして確実に変化していくのですが，そこまで至るには専門的力量をもった教師の継続的な指導も必要になってきます。

- 明治図書
- 問いづくりについては試行錯誤しながら取り組んでいるが、今回の特集号でその考え方を深めることができた。
  
  2026/9/1830代・小学校教員
- 問いの作り方がいつも非常に参考になります。国語教育で読ませていただいたことが、英語の指導に役立っています。
  
  2026/9/1540代　研修主任
- 生徒の問いを大切にしたいと常に思っていた。今月号で様々な実践例を知ることができ、その方法を得ることができた。
  
  2026/9/520代・中学校教諭
- 子どもの問いを生かした授業を目指す上では丁寧な子どもの見取りと、豊かな教材分析が大事であると感じた。
  
  2026/9/340代・教委

『国語教育 2026年9月号 子どもの「問い」でつくる授業技術大全』の詳細情報

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編集後記

『国語教育 2026年9月号子どもの「問い」でつくる授業技術大全』の詳細情報