『特別支援教育の実践情報 2026年9月号 応用行動分析から考える「ほめる」が溢れる教室環境』の詳細情報

　そこで本特集では，「教師個人の資質や努力」に依存する従来の指導スタイルから一歩踏み込み，教室環境や指導の設計（インストラクショナル・デザイン）を工夫することで，必然的に「ほめるチャンス」が生まれる仕組みづくりを提案したいと考えています。具体的には，応用行動分析（ABA）の知見をベースに，以下の３つの視点から，子供の望ましい行動を自然に引き出し，育てるための実践知をご紹介いただきました。

　第一に，「ほめるきっかけづくり（弁別刺激の制御）」です。子供が「今，何をすべきか」「どこまでできれば正解か」を直感的に理解できる視覚的な手がかりや，教師が良い行動を即座に見取れる環境設定について，具体的な工夫をご教示いただきました。

　第二に，「称賛を確実に届ける工夫（強化システムの構築）」です。言葉による称賛に加え，トークンエコノミーや行動記録の共有など，子供自身が「認められた」と実感でき，達成感を味わえる「見てわかる強化」の仕組みについて取り上げました。

　第三に，「成功体験を積み上げる指導（エラーレスラーニング）」です。課題のスモールステップ化や，プロンプト（手助け）の効果的な提示とフェイディング（除去）により，未然につまずきを防ぎ，「できた！」という成功体験を確実にほめ言葉につなげる技術をご紹介いただきました。

　経験豊かな先生方の日頃の創意工夫をご提示いただくことで，読者の先生方が翌日から自信をもって試せる，具体的かつ再現性の高い「ほめる」技術の体系化を目指しています。

　　　筑波大学人間系教授／野呂　文行

　　　東京都八王子市立宇津木台小学校主任教諭・環太平洋大学非常勤講師／河村　優詞）