「こうしたい」を叶える！ＡＩツール選び方マップ／先生のＡＩ仕事術１００　「書く」／先生のＡＩ仕事術１００　「考える」／先生のＡＩ仕事術１００　「整える」／先生のＡＩ仕事術１００　「つくる」／先生のＡＩ仕事術１００　「読む」／他

ことば・コミュニケーションにかかわる障害と気づきポイント／ことば・コミュニケーションの発達支援プログラム　　（１）発音が気になる子への支援／自閉スペクトラム症のことば・コミュニケーションの特徴とアプローチ／他

提言・国語授業の「当たり前」のよさと危険性／話すこと・聞くことの「当たり前」を問い直す／書くことの「当たり前」を問い直す／読むことの「当たり前」を問い直す／音読・漢字・文法指導の「当たり前」を問い直す／読書・語彙指導の「当たり前」を問い直す

０１　１００万人が受けたい！歴史授業が楽しくなる教材づくり―逆転現象が起こる仕掛け術／０２　歴史授業が楽しくなる仕掛け術―教材研究と活動の切り口／０３　批判的思考力を育む！歴史的な見方・考え方を育てる授業デザイン／他

［巻頭］「探究的な学び」のゆくえ　その一層の充実・改善のために／教材選び／目標の設定／課題の設定／情報の収集／整理・分析／協働・対話／まとめ・表現／振り返り・新たな課題／評価／カリキュラムづくり／教師の役割／総合と教科の接続／生成ＡＩ活用／他

座談会　結局、教師はどこまで出ればいいのか／プロフェッショナルに聞く　「教師の出どころ」の見極めかた／子どもの言葉をどう拾う？　誘導にならない板書のポイント／子どもの思考を止めない「問い返し」　注意点と活用法／他

［関東解説］次期学習指導要領と批判的思考（クリティカル・シンキング）／数学教育における，批判的思考の捉え方／批判的思考を促す「社会的オープンエンドな問題」／領域別　批判的思考を促す授業デザインのポイント／実践　生徒が批判的に考察する授業事例／他

子どもの「問い」を生み出す授業づくりのコツ／授業づくり４つのステップ／子どもの「問い」でつくる授業デザインの技術／子どもの「問い」を引き出す導入の技術／子どもの「問い」を広げる展開の技術／他／第２特集　令和８年度　全国学力・学習状況調査の見方・活かし方

座談会／道徳授業のセオリーと成立背景／道徳授業の新たなセオリー？と成立背景／セオリーを打ち破る道徳授業

手品師（教材全文）／「手品師」で今何を問うのか／「手品師」研究―作者研究から作品批判まで／［資料で読み解く「手品師」に関する作者の思い］／各分野の研究者は「手品師」をどう読むか／教科書比較でみる「手品師」／他

技術を身に付ければ，授業は変わる／図解　道徳授業技術

スペシャリストが教える！　問い返しの極意と問い返しトレーニング法／［解説］問い返しの機能と分類―問い返しチェックリスト付／やってはいけない問い返しＮＧフレーズ／困った発言＆想定外場　どう問い返す？どう対応する？／他

【解説】なぜ，何のための「探究的な学び」なのか／１　目標設定／２　教材選び／３　問いの設定／４　単元デザイン／５　問題発見・数学化／６　構想・データの計画・収集／７　処理・分析・推論／８　吟味・意味づけ・活用／９　統合・発展・体系化／他

［授業場面］編／教師の心理から分析する　「子ども主体」を妨げる、“コントロールし過ぎ”問題／「子ども主体」の学習の段階づくり　どんなステップで子どもに学びを委ねていけばよいのか／［授業技術］編

対談　安心して話せる教室をどうつくるか／道徳授業開きシナリオ作成のプロセス―教材研究ノート付／学習ルールのつくり方までわかる！道徳オリエンテーションのシナリオ／「道徳授業を学ぶとは」―１時間目・語りのシナリオ／他

３つのポイントで見えてくる！退屈な授業と熱中する授業の違いとは？／退屈な道徳授業から抜け出すチェックリスト／退屈な授業の典型パターンと改善ポイント／教材別　退屈な授業を打破するチャレンジアイデア

［論説］子ども主体の話し合いはどうすれば実現できるのか／「教師対子ども」だけの話し合いから抜け出すためのチェックリスト／スペシャリストは，子ども主体の話し合いを実現するために何をしているのか／他

授業が上手い先生の発問構想法／今さら聞けない　道徳発問の基礎基本／１００の発問を考える！　発問構想力の鍛え方／発問力アップ　有名教材の発問リスト／発問づくりにＡＩを役立てよう

「多様性の包摂」とは何か、今何が議論されているのか／包摂する教室に欠かせない発想と考え方／多様性を包摂する「道徳」学習環境のつくり方／ＵＤＬの考え方を生かした道徳授業設計／道徳教材に見る多様性／多様性を開く発問の技／他