当たり前を揺さぶる問い／立場転換の問い: ／中野　浩瑞
少数意見を可視化する問い／感じ方の多様性を認める問い: ／根岸　陽月
「共感できない」を認める問い／背景を想像する問い: ／津曲　基史
正解を一つにしない問い／価値の衝突を乗り越える問い: ／宮崎　貴耶
自分の見方の偏りに気付く問い／違いとの関わり方を考える問い: ／岡島　幸恵

特別な支援が必要な子どもと道徳授業でのアプローチ

相手の気持ちを理解することが苦手な子への支援①: ／齋藤　大地
相手の気持ちを理解することが苦手な子への支援②: ／藤木　美智代
指示を理解することが苦手な子への支援: ／末永　萌香
読解が苦手な子への支援: ／吉野　剛史
書くことが苦手な子への支援: ／杉本　遼

様々な背景をもつ子どもと道徳授業で配慮したいこと

海外にルーツをもつ子: ／茂木　正浩
ヤングケアラー: ／坂口　幸恵
多様な性: ／佐々木　掌子
経済的な困難を抱える家庭: ／深見　太一

学びの多様化学校の姿から考える、これからの学校教育

多様な集団のなかで考え、議論する道徳教育: ／塩瀬　隆之

知らない間に多様性を否定していませんか？――道徳教育だからこそ考えたい視点

視点１　障害と道徳教育―支援か、区別か、差別か: ／原田　正樹
視点２　多様な家庭の在り方と家族愛―「わかってあげる」授業を超えて: ／藤川　大祐
視点３　多様な国の在り方と国際理解―世界の常識と日本の道徳の同じところ・違うところ: ／土田　雄一

道徳教育2030―新学習指導要領に向けての提言 (第8回)

これまでとこれからの間で道徳教育を実践する: ／市川　秀之

新・道徳授業論―道徳科誕生10年！これからを生きる子どもに向き合う (第8回)

「問い」は教師からなのか子どもからなのか: ／永田　繁雄

道徳授業の臨機応変力を鍛える！ (第8回)

展開で「遊ぶ」: ／加藤　宣行

道徳授業　４人４様　同じ教材、違う授業。そこに先生の工夫あり (第8回)

教材：七つの星: ／中村　優輝・町田　晃大・森岡　健太・山崎　太輔

ローテーション道徳でつくる中学校道徳授業 (第8回)

ローテーション道徳に対する子どもの反応―子どもの声から見える道徳授業―: ／真壁　佑輔

自作教材クリエーター入門　道徳授業をデザインする12か月 (第8回)

複数の題材を「編む」授業づくり: ／大野　睦仁

「多様性」について、知っておきたいこと・考えたいこと (第8回)

自分ごととする社会的想像力に向けて: ／岩渕　功一

道徳を教える先生が知っておきたい西田幾多郎の世界 (第2回)

揺れることから深まる道徳科の学び―西田幾多郎の「絶対矛盾的自己同一」から考える―: ／松原　好広

「子どもの姿」で語る　忘れられないあの授業 (第20回)

「いい話？　私なら絶対に降りるけど…」～授業観を変えてくれた強烈な一言～: ／山田　貞二

道徳授業＝ホープ＆エースを紹介します！ (第163回)

【静岡県】地域とともにつくる道徳授業―静岡県の先生たちの挑戦―: ／藤井　基貴

編集後記

／Ｃ

道徳研究探訪記 (第8回)

今月の１枚／旅の思い出: ／佐々木　篤史; ～道徳授業パワーアップセミナー in 東京学芸大学～

編集後記

小学生の頃、車いすの先輩がいました。その先輩は、普通学級で同じように授業を受けていました。私にとって、学校に車いすの先輩がいることは当たり前の風景でした。６年生のとき、通常は最上階になる教室が、車いすでも入れる１階に変わりました。今でいう合理的配慮でしょうか。多様な存在や価値観を認めるのはもちろんですが、「当たり前」と感じられるようになるには、何が大切か考え続けたいと思います。

- 明治図書
- ヒデゥンカリキュラムについて　無意識のうちに相手を傷つけてしまうことをなくすために、自分の言動を振り返ることが大事だと改めて思いました。
  
  2026/10/950代・小学校管理職

『道徳教育 2026年11月号 多様性の包摂と道徳教育』の詳細情報

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編集後記

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