［解説］ＡＩで数学教育はどう変わったか，どう変わっていくか／授業の中で活用する／思考力を育てる／教材づくりを支える／評価・校務を支える／データ・シミュレーションで数学を探究する／数学の理解・体験を深める

手品師（教材全文）／「手品師」で今何を問うのか／「手品師」研究―作者研究から作品批判まで／［資料で読み解く「手品師」に関する作者の思い］／各分野の研究者は「手品師」をどう読むか／教科書比較でみる「手品師」／他

徹底解説　教材構造のつかみかた／「挿絵」から探る教材研究の世界／ビジュアル解剖　国語教材研究　説明文編／ビジュアル解剖　国語教材研究　文学編／ビジュアル整理　ＡＩで捗る教材研究法

あそびを通して育てるワーキングメモリ

［論説］子ども主体の話し合いはどうすれば実現できるのか／「教師対子ども」だけの話し合いから抜け出すためのチェックリスト／スペシャリストは，子ども主体の話し合いを実現するために何をしているのか／他

［巻頭座談会］一斉授業，個別学習，自由進度学習…どう組み合わせる？／授業名人に聞く　一斉授業と個別学習の使い分け／学年や時期で変わる？一斉授業と個別学習の使い分け／単元計画例でよくわかる　１単元での一斉授業と個別学習の使い分け／他

［提言］知っておきたい発問パターン／［提案］どっちを選ぶ？　発問くらべ／授業のうまい先生がやっている発問術　６つのポイント／３つの発問パターンとそのポイント／導入発問のパターン大全／中心発問（ゆさぶり発問）のパターン大全／他

【提言】「やってみたい」につながる基礎感覚づくりの充実を／低学年から計画的に基礎感覚を身に付ける授業づくりの３つのポイント／基礎感覚・技能の種類と各感覚の具体がわかる一覧マップ／準備カンタン・やり方カンタン基礎感覚・技能アップの運動ネタ６０

［巻頭提言］「ごんぎつね」はなぜ私たちを惹きつけてやまないのか／「ごんぎつね」の授業　ＴＨＥ　ＢＥＳＴセレクション／どこで子どもは“誤読”するのか―「ごんぎつね」の難しさ／他／第２特集　令和７年度　全国学力・学習状況調査の見方・活かし方

あの先生のＮＧ指導体験談／ＮＧ指導全書―授業の殻を破るカギ

学校における合理的配慮提供の基本的な考え方／ケースで学ぶ合理的配慮／ちょっとでちゃんと効果を生むサポートツールのアイデア

２・３学期教材の発問・板書　Ｂｅｓｔ　Ｓｅｌｅｃｔｉｏｎ　説明文／２・３学期教材の発問・板書　Ｂｅｓｔ　Ｓｅｌｅｃｔｉｏｎ　文学

「学習内容」にかかわる難所／「生徒の個人差」にかかわる難所／「評価の観点」にかかわる難所／「振り返り」にかかわる難所／「学習の系統」にかかわる難所／「学習形態」にかかわる難所／「単元計画」にかかわる難所

［提言］押さえたい「自己調整学習」の理論と方法／見通すフェーズの自己調整学習＆方略／実行するフェーズの自己調整学習＆方略／振り返るフェーズの自己調整学習＆方略

０１　資質・能力を高める！「深い学び」を実現する単元づくり／０２　「教科の主要な概念」の深い理解を目指した授業づくりのポイント／０３　「持続可能な社会の形成者」に必要な資質・能力の基礎を培う！協働的な学習活動デザイン／他

０１　学びをつなぐ！導入と接続を意識した社会科授業デザイン―小中高の系統性と地歴公の体系性を考える／０２　分野横断的視点を取り入れた体系的な授業づくり　成功のポイント／０３　子どもの好奇心を活かす！地域の特色を踏まえた小中高のフィールドワーク／他

「板書計画（板書型指導案）づくり」の技術／「一気に授業に引き込む導入」の技術／「生徒の『問い』を引き出す問題提示」の技術／「『多様な考え』を引き出す問題提示」の技術／「指示・説明」の技術／「自力解決の見取り・支援」の技術／「思考をゆさぶる発問」の技術／他

【提言】遊びにひそむ学びを支える／体育における「遊び」と「学び」の接続／マット運動の基礎感覚が自然と身に付く遊び百科／「遊び」から「学び」の接続を意識したマット運動の技　指導と遊び化のポイント／「遊び」×「学び」の視点で取り組むマット運動　学習カード

提言　わが国のＬＤのこれからを語る／提言　環境からの知能への影響とエコチル調査／講座／Ｓ．Ｅ．Ｎ．Ｓ年次大会　長野大会の様子