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書誌名:
授業研究２１
連載名:
「必達目標」達成に教師はどう責任を持つか
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  • 「必達目標」達成に教師はどう責任を持つか (第1回)
  • 学校経営の枠組みと必達目標
書誌
授業研究21 2005年4月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　学校が目指す成果を明らかにする　作家の曾野綾子さんは、最後の一頁を書いた後に、はじめの一頁を書き始めるという。最後の結末をはっきりさせ、そこに向けて書き続けるというのである…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 「必達目標」達成に教師はどう責任を持つか (第2回)
  • 必達目標で、学校の何が変わるのか（その１）
書誌
授業研究21 2005年5月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
数字が一人歩きする。　数字は明快だけに、このことの危険性がつきまとう。　目標を数値化する場合も同様である…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 「必達目標」達成に教師はどう責任を持つか (第3回)
  • 必達目標で、学校の何が変わるのか（その２）
書誌
授業研究21 2005年6月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
必達目標で、学校の何が変わるのか。このことで、前回は「仕事に対する意識」について述べた。今回は、「改善策への発想」についてふれたい…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 「必達目標」達成に教師はどう責任を持つか (第4回)
  • 何を必達目標として設定するのか
書誌
授業研究21 2005年7月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　学習指導要領をもとに検討する　原点に立ち戻る。　何かを考えるときの原則である。　必達目標を設定する場合も同様である…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 「必達目標」達成に教師はどう責任を持つか (第5回)
  • 必達目標達成に「責任をもつ」とは
書誌
授業研究21 2005年8月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　「責任をもつ」とは　結果が伴わなかった場合、　「退職を覚悟しているのか」　と遠慮がちに聞く人がいる…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 「必達目標」達成に教師はどう責任を持つか (第6回)
  • 目標設定段階での課題とその対策
書誌
授業研究21 2005年9月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　目標が経営の質を規定する　目標をどこにおくかで、仕事のやり方は大きく変わってくる。　経営の目標は大きく三つに分かれる。通常目標、改善目標、そして革新目標である。必達目標は、三番目の革新目標のレベル…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 「必達目標」達成に教師はどう責任を持つか (第7回)
  • 情報公開とその方法（１）
書誌
授業研究21 2005年10月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　いい加減さ　　新しい企画を会議で提案する。すると決まって次のような意見が出る。　「大事であることはわかる。しかし、課題が多すぎる。今年いっぱい検討して、来年度から実行するということでどうでしょうか…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 「必達目標」達成に教師はどう責任を持つか (第8回)
  • 情報公開とその方法（２）―仕事の仕組み―
書誌
授業研究21 2005年11月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
新しい必達目標を別の表現ですると「マニフェスト」に相当する。　公約だけなら誰にでも言える。かつての選挙公約がそうだった。成果を出すには、目標を達成するための「仕事の仕組み」と「執行能力」が不可欠である…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 「必達目標」達成に教師はどう責任を持つか (第9回)
  • 学力の総合保証システム―評価システム（１）
書誌
授業研究21 2005年12月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　評価は意識の改革を促す　　意識改革。　便利な言葉である。　この言葉を使っていると、新しい方向に動いているような錯覚を覚える…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
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  • 「必達目標」達成に教師はどう責任を持つか (第10回)
  • 学力の総合保証システム―評価システム（２）―単元通知表
書誌
授業研究21 2006年1月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
前回、評価システムを構築するための手順を示した。　　問題点の整理　　先行実践の研究　　評価システムの構築…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 「必達目標」達成に教師はどう責任を持つか (第11回)
  • 学力の総合保証システム―研修システム
書誌
授業研究21 2006年2月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　評価と研修の一体化　　学力を保証するには、「学習」、「評価」、「研修」の三つのシステムがリンクしている必要がある…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 「必達目標」達成に教師はどう責任を持つか (第12回)
  • 学力の差はシステムの差
書誌
授業研究21 2006年3月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　学力の差はシステム　　二つの資料に注目した。　一つは中教審答申。戦略１として次のことが掲げてある…
対象
小学校／中学校
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