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書誌名:
実践国語研究
学校・学年:
  • 低学年
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  • 特集　「見通し」を持って主体的に学ぶ「読むこと」の授業づくり
  • 「見通し」を持って主体的に学ぶ「読むこと」の授業づくり
  • 小学校
  • 【低学年・説明的な文章】ゴールイメージを明確にする授業
書誌
実践国語研究 2017年7月号
著者
濱松　美枝
ジャンル
国語
本文抜粋
１ 単元の概要　　(1)　単元の目標・指導計画　○お気に入りの乗り物のカルタづくりにおいて必要な情報を得るために、乗り物の仕組みについて説明した本や文章を選んで読もうとすることができる…
対象
低学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　「見通し」を持って主体的に学ぶ「読むこと」の授業づくり
  • 「見通し」を持って主体的に学ぶ「読むこと」の授業づくり
  • 小学校
  • 【低学年・文学的な文章】相手意識・目的意識をもち、交流の目的を明確にした授業づくり―「おきにいりボックス」でお気に入りの一冊の大すきを紹介しよう
書誌
実践国語研究 2017年7月号
著者
江口　章子
ジャンル
国語
本文抜粋
１ 単元の概要　　(1)　単元名・教材名　単元名　　「おきにいりボックス」で　一ねんせいのともだちに　おきにいりの　おはなしを「よみたいな」と　いってもらえるようにしょうかいしよう…
対象
低学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　新学年で育てたい国語科の資質・能力と学習指導プラン
  • 学年別　育てたい国語科の資質・能力と学習指導プラン
  • 小学校
  • １年／21世紀型能力（「思考力」「基礎力」「実践力」）を育む
書誌
実践国語研究 2017年5月号
著者
竹原　知奈美
ジャンル
国語
本文抜粋
１ はじめに　　本校では『二十一世紀型能力』（「思考力」「基礎力」「実践力」）を育む授業の創造を研究主題として、国語科の「読むこと」領域を中心とした授業改善に取り組んでいる…
対象
小学1年
種別
特集
仕様
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  • 特集　新学年で育てたい国語科の資質・能力と学習指導プラン
  • 学年別　育てたい国語科の資質・能力と学習指導プラン
  • 小学校
  • ２年／とっておきの「自分の言葉」を見つける
書誌
実践国語研究 2017年5月号
著者
吹上　りつ子
ジャンル
国語
本文抜粋
１ この学年で育てたい資質・能力　　低学年のまとめとなり、中学年につながる時期となる第二学年は、低学年で身に付けるべき力を確かに付けなければならない学年といえる。文字を覚え、文章にも慣れ始めた二学年初…
対象
小学2年
種別
特集
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  • 特集　学びを深めよう！国語科のカリキュラム・マネジメント
  • 小学校の実践情報
  • 学級（国語授業）のカリキュラム・マネジメント
  • 低学年のカリキュラム・マネジメント：国語科を中心とした単元を核とした年間指導計画
書誌
実践国語研究 2017年3月号
著者
芦川　幹弘
ジャンル
国語
本文抜粋
１ 指導計画作成の考え方　　新学習指導要領では、学校教育目標をふまえた教科横断的な指導計画が求められている。また、地域等の外部の資源の活用をすすめている。そこで、指導計画の作成にあたっては、学校教育目…
対象
低学年
種別
特集
仕様
全3ページ (30ポイント)
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  • 第２特集　言葉のおもしろさにふれる伝統的な言語文化の授業づくり
  • 小学校の実践情報
  • 低学年／素話に挑戦しよう
書誌
実践国語研究 2017年3月号
著者
名取　俊夫
ジャンル
国語
本文抜粋
１ 本単元で付けたい力　　本単元では、物語に描かれている世界を想像豊かに読むことができる力を育てることに、ねらいを置いて実践した。この力を養うため、素話（物語を覚えて、聞き手に話すこと）を聞いたり、他…
対象
低学年
種別
小特集
仕様
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  • 特集　思いを伝える！主体的・協働的な書くことの授業アイデア
  • 小学校の実践情報／低学年
  • 報告文の授業アイデア
  • 校外学習を新聞にまとめよう―新聞記者になりきって取材に挑戦
書誌
実践国語研究 2017年1月号
著者
神杉　明
ジャンル
国語
本文抜粋
１ 報告文とは　　報告文とは、「経験したことを報告する文章」である。学習指導要領〔第１学年及び第２学年〕「Ｂ書くこと」の言語活動例の一つとして示されている…
対象
低学年
種別
特集
仕様
全3ページ (30ポイント)
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  • 特集　思いを伝える！主体的・協働的な書くことの授業アイデア
  • 小学校の実践情報／低学年
  • 紹介文の授業アイデア
  • 身近な家族を友達に紹介する
書誌
実践国語研究 2017年1月号
著者
黒田　陽一
ジャンル
国語
本文抜粋
１ 紹介文とは　　今回、二年生の学習として「しょうかい文を書こう―わたしのかぞく―」に取り組んだ…
対象
低学年
種別
特集
仕様
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  • 第２特集　語彙を増やす学習指導の工夫
  • 小学校の実践情報
  • 低学年／思いを伝える語彙を集める
書誌
実践国語研究 2017年1月号
著者
小林　沙由理
ジャンル
国語
本文抜粋
１ 語彙指導のポイント　　語彙は一朝一夕に増えていくものではない。また、たくさん暗記させればよいというものでもない。意味を理解し、活用できる語彙を身に付けることが、児童の思考力を高めることにつながって…
対象
低学年
種別
小特集
仕様
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  • 特集　できるを実感する！資質・能力を身に付ける授業づくり
  • 小学校の実践情報
  • 話すこと・聞くことの授業づくり
  • 低学年　子どもが意欲をもって取り組み、成就感を味わえる授業づくり
書誌
実践国語研究 2016年11月号
著者
戸塚　恵
ジャンル
国語
本文抜粋
１ 本単元で付けたい資質・能力　子供たちは、日常生活の様々な場面において、自分から進んで話したり、興味をもって友達の話を聞いたりしている。しかし、国語科における話すこと・聞くことの授業となると、普段は…
対象
低学年
種別
特集
仕様
全3ページ (30ポイント)
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  • 特集　できるを実感する！資質・能力を身に付ける授業づくり
  • 小学校の実践情報
  • 書くことの授業づくり
  • 低学年　「お話大すきレター」で物語の大好きを紹介しよう
書誌
実践国語研究 2016年11月号
著者
谷口　映介
ジャンル
国語
本文抜粋
１ 本単元で付けたい資質・能力　本単元は、「お手紙」（光村図書二年下）において、読むことと書くことの連携を図った実践である。子どもが主体的に学び、かつ、学習後に子ども自身が言葉の力の伸びを自覚できるこ…
対象
低学年
種別
特集
仕様
全3ページ (30ポイント)
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  • 特集　できるを実感する！資質・能力を身に付ける授業づくり
  • 小学校の実践情報
  • 読むことの授業づくり
  • 低学年　文章と向き合い想像を広げながら読むことができる力をつける〜お話クイズで本となかよし〜
書誌
実践国語研究 2016年11月号
著者
矢口　睦子
ジャンル
国語
本文抜粋
１ 本単元で付けたい資質・能力　本単元を貫く言語活動として、「好きな本や文章を選び、お話クイズづくりをすること」を位置づけた。この言語活動を通して、自ら本や文章と向き合い、想像を広げながら読むことがで…
対象
低学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　主体的に考える！思考力・想像力を育てる授業の工夫
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年
  • 子どもたちが主体的に読んで書こうとする授業づくり―「すごい！」がわかるじどう車ずかんを作ろう―
書誌
実践国語研究 2016年9月号
著者
佐藤　雅子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　子どもたちが、進んで考えながら、読んだり、書いたりするためには、子どもたちにとっての必要感が不可欠であると考える。一年生でつけなければならない力をもとに、単元を貫く言語活動を設定し、目的…
対象
低学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　主体的に考える！思考力・想像力を育てる授業の工夫
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年
  • グルメリポートを書こう
書誌
実践国語研究 2016年9月号
著者
海老澤　正臣
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　「おいしい。」「これ、うまいね。」　子どもたちと給食を一緒に食べていると、このような声をよく聞く。新しいメニューが出たときのこと、給食当番の仕事をしていて「いただきます。」のあいさつに間…
対象
低学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　主体的に考える！思考力・想像力を育てる授業の工夫
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年
  • 読書へと誘うブックトーク活動―「スーホの白い馬」の実践から―
書誌
実践国語研究 2016年9月号
著者
三木　惠子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「ブックトーク活動」で育む力　学習指導要領では、低学年においても「オ　読んだ本について、好きなところを紹介すること。」のように、「読書活動の充実」が重視されている…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　なぜ？疑問や対話を引き出す授業づくりの工夫
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年
  • 主体的な学びと対話―「お手紙」を読んで、学んで、話して、書く―
書誌
実践国語研究 2016年7月号
著者
星野　克行
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　「面白い」「やってみたい」「学びたい」といった気持ちから始まる子どもたちそれぞれの主体的な学びの中で、学級での対話は生まれるのではないだろうか。主体的な学びとは、自ら学ぼうとする姿勢から…
対象
低学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　なぜ？疑問や対話を引き出す授業づくりの工夫
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年
  • 「伝えたい」「知りたい」を引き出す授業づくり
書誌
実践国語研究 2016年7月号
著者
朽木　千津
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　主体的に学習するには、子供が必然性を感じる学習であることがまず第一である。そして、子供が伝えたい、知りたいと思うには、自分の思いや考えを表現する手立てやそれを友達と高めていく関わり合う場…
対象
低学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　なぜ？疑問や対話を引き出す授業づくりの工夫
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年
  • 「なぜ？」を引き出し、児童を本気にさせる―『おにごっこ』『昔遊び図鑑』等―
書誌
実践国語研究 2016年7月号
著者
大村　拓也
ジャンル
国語
本文抜粋
一認知のずれから「なぜ？」を引き出す　単元の導入前に生活科で昔遊びを経験させ、その楽しさにひたらせた。その上で、昔遊びを続けている子が２人であるアンケート結果を提示した。このように第一次では、「楽しか…
対象
低学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　ゴールをめざして！課題解決力をつける言語活動
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年
  • 「調べたい！」を引き出す授業づくり
書誌
実践国語研究 2016年5月号
著者
赤塚　愛子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　一年生は、小学校に入って初めて説明的な文章に出合う子どもたちが多い。親しみのある物語とは違ったおもしろさに気付き、「お話と違う」「詳しく教える文章だ」など興味をもって読み進めるであろう…
対象
低学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　ゴールをめざして！課題解決力をつける言語活動
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年
  • 一年生に、アーノルド＝ローベル作品を音読劇で紹介しよう
書誌
実践国語研究 2016年5月号
著者
倍　菜穂美
ジャンル
国語
本文抜粋
一　単元を貫く言語活動とその特徴　単元を貫く言語活動として「一年生に、音読劇でアーノルド＝ローベル作品を紹介しよう」を位置付けた…
対象
低学年
種別
特集
仕様
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