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著者名:
立松　英子
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  • 手と目で話そう！　言葉の前のことばとしての教材教具 (第2回)
  • 言葉に至る学び②　見比べる・見本がわかる
書誌
特別支援教育の実践情報 2018年7月号
著者
立松　英子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
発達の初期には，視力は悪くないのに，見ても大きさや形がわからないという段階があります。定型発達児の場合，１歳代では，見つけることは上手でも，見比べまでには至りません。たとえば，写真１の教材では，太い棒…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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全2ページ (20ポイント)
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  • 手と目で話そう！　言葉の前のことばとしての教材教具 (第1回)
  • 言葉に至る学び①　手を伸ばす、見る
書誌
特別支援教育の実践情報 2018年5月号
著者
立松　英子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
教材教具　１　真鍮の棒さし　　　　　　1 指導のねらい　「指導」という言葉を使うと「何かを教えなければならない」と思われるかもしれません。しかし，言葉のない子どもの感受性は繊細で，大人が作った目標がそ…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　合理的配慮をみすえ「学び」を深める！ＩＣＴ・教材教具の活用
  • ＩＣＴ・教材教具の活用法
  • グッとうまい！　教材教具の活用法
  • ①感覚や運動機能を育てる教材教具
書誌
特別支援教育の実践情報 2017年1月号
著者
星　明彦・立松　英子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
本来，教材教具は一人一人の子どもに合わせて製作・工夫されるものです。しかし，概念が形成されていく過程の認知発達には一定の共通性があるため，まずは，その段階を知ることが工夫の一歩となります。「触覚や運動…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 【小学部低学年】文字・かずの指導のポイント　発達支援と教材・教具 (第12回)
  • 特別支援学校における「文字・かず」の指導を振り返って
書誌
特別支援教育の実践情報 2012年3月号
著者
立松　英子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
●はじめに　12回にわたって続けてきた本連載も，今回が最終回である。本号全体のテーマに沿って「文字・かずの指導」における特別支援学校の現状を振り返りながら，今後の課題を考えたい。以下は狭い世界に住む筆…
対象
低学年
種別
連載・常設
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全2ページ (20ポイント)
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  • 【小学部低学年】文字・かずの指導のポイント　発達支援と教材・教具 (第11回)
  • 教材の工夫のポイント(3)
書誌
特別支援教育の実践情報 2012年1月号
著者
立松　英子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　「なぜ合わないか」を発見する　12月は，これまでの指導を振り返る時期である。子どもたちは環境に慣れ，それぞれの力を発揮しようとしているが，課題や働きかけがその子どもに合っていないと，伸び悩んだり…
対象
低学年
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 【小学部低学年】文字・かずの指導のポイント　発達支援と教材・教具 (第10回)
  • 教材の工夫のポイント(2)
書誌
特別支援教育の実践情報 2011年11月号
著者
立松　英子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　どんな教材をどんな段階で　現場の先生方から，しばしば「どの段階でどのような教材を使ったらよいのでしょうか」と尋ねられる。また，「この教材はできますので，次の教材を紹介してください」ともいわれる。あ…
対象
低学年
種別
連載・常設
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  • 特集　障害児の読み書き指導の改善
  • 提言・障害児の読み書き指導・どこに注目するか
  • 感覚や運動の視点から
書誌
国語教育 2011年10月号
著者
立松　英子
ジャンル
国語／特別支援教育
本文抜粋
はじめに　「障害のある子ども」といっても、その実態は個々に異なり、どんな子どもなのか検査や日常行動の実態から判断していくことになる。たとえ知能検査における精神年齢が同じでも、障害のある子どもとない子ど…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 【小学部低学年】文字・かずの指導のポイント　発達支援と教材・教具 (第9回)
  • 教材の工夫のポイント(1)
書誌
特別支援教育の実践情報 2011年9月号
著者
立松　英子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　子どもはわからないところで席を立つ　８月は多少余裕をもって自分の実践を振り返ることができる。また，時間のかかる教材製作を進めることもできる。４月に立てた目標は達成できただろうか。もし達成できていな…
対象
低学年
種別
連載・常設
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全2ページ (20ポイント)
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  • 【小学部低学年】文字・かずの指導のポイント　発達支援と教材・教具 (第8回)
  • 「自立活動」との関係
書誌
特別支援教育の実践情報 2011年7月号
著者
立松　英子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　主体性を引き出す　６，７月にはしばしば授業参観が行われる。ここで展開する学習が保護者に歓迎されることは，その後の学級経営や指導のやりやすさにつながっていく。そのため，必然的に保護者の目を意識して…
対象
低学年
種別
連載・常設
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  • 【小学部低学年】文字・かずの指導のポイント　発達支援と教材・教具 (第7回)
  • 一歩手前を充実させる
書誌
特別支援教育の実践情報 2011年5月号
著者
立松　英子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　指導体制の構築　新年度が始まる。子どもの顔を思い浮かべつつ教室を整え，教材を作る。教師にとっては１年で最もワクワクする時期かもしれない…
対象
低学年
種別
連載・常設
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  • 【小学部低学年】文字・かずの指導のポイント　発達支援と教材・教具 (第6回)
  • 同じ題材で異なる段階の子どもの授業をする
  • 発達的視点で指示を工夫する
書誌
特別支援教育の実践情報 2011年3月号
著者
立松　英子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　行動観察と実態把握　本連載で一貫して述べてきたことは，「子どもが外界をどのように理解しているかをこちらが学びながら学習を進める必要がある」ということである。行動観察と実態把握が大切なことはいうまで…
対象
低学年
種別
連載・常設
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  • 【小学部低学年】文字・かずの指導のポイント　発達支援と教材・教具 (第5回)
  • 生活に生きる力にするために
書誌
特別支援教育の実践情報 2011年1月号
著者
立松　英子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　越え難い概念の壁　ただ指を置いて数えることができたり，ただ計算ができたりするだけでは生活に生きる「数の概念」にはならない。学習の過程では，絶えず，課題に正解を出す手続きだけが学習されたのではないか…
対象
低学年
種別
連載・常設
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  • 【小学部低学年】文字・かずの指導のポイント　発達支援と教材・教具 (第4回)
  • 文字や数の基礎に何があるのか(2)
  • 越えがたい概念の壁
書誌
特別支援教育の実践情報 2010年11月号
著者
立松　英子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　読むこと数えることの基礎ができたとき　こんな事例に出合ったことはないだろうか。　〈事例１〉１つ１つの物に指を置いて数えることができる。しかし，「いくつ？」と聞くと，また最初から数え始める…
対象
低学年
種別
連載・常設
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  • 【小学部低学年】文字・かずの指導のポイント　発達支援と教材・教具 (第3回)
  • 文字や数の基礎に何があるのか(1)
  • 数の学習の前提となるもの
書誌
特別支援教育の実践情報 2010年9月号
著者
立松　英子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　数えることの基礎としての「指さし」　生後９か月を過ぎる頃，赤ちゃんは物に興味をもって注視したあとに，ふとかたわらにいる大人を振り返るようになる。赤ちゃんは，親しい人の反応によって外界の物の意味を学…
対象
低学年
種別
連載・常設
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  • 【小学部低学年】文字・かずの指導のポイント　発達支援と教材・教具 (第2回)
  • 学習に向かう姿勢をつくる
  • 今できていることは何かを見取る
書誌
特別支援教育の実践情報 2010年7月号
著者
立松　英子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　学習よりも行動が問題？　前回は，教材を使って子どもの実態をつかむ視点を紹介した。今回は，課題と子どもの行動とを関係づけながら，学習に向かう姿勢をつくるにはどうしたらよいか考えてみたい…
対象
低学年
種別
連載・常設
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  • 【小学部低学年】文字・かずの指導のポイント　発達支援と教材・教具 (第1回)
  • 物を介した行動観察
書誌
特別支援教育の実践情報 2010年5月号
著者
立松　英子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　新学期がやってきた。新しい子どもと出会う楽しみ，これまで担当した子どものさらなる成長を発見する楽しみが待っている…
対象
低学年
種別
連載・常設
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  • 特集　コミュニケーション能力を高める支援のポイント
  • コミュニケーション能力を高める支援の実際
  • 重度知的障害を伴う自閉症の子どもへの支援
  • 孤立傾向にあるＡくんの改善事例
書誌
自閉症教育の実践研究 2007年9月号
著者
立松　英子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　知的障害養護学校中学部の春は，毎年一刻もそばを離れることのできない新入生（自閉症のお子さん）への対応に大忙しである。どこかに行ってしまう，泣いて座り込む，服を脱いだり破ったり，友だちに怪…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　新指導要録と通知表記入の実際例
  • 事例　新指導要録と通知表記入の実際例
  • 新指導要録・文章記述の具体例
  • ［養護学校］各教科，特別活動，自立活動，総合的な学習の時間
書誌
障害児の授業研究 2002年1月号
著者
立松　英子
ジャンル
授業全般
本文抜粋
① 各教科　知的障害養護学校では，「各教科・特別活動・自立活動」の区分がなくなりました。教科・領域の合わせ方が各学校様々なので，所属する学校の教育課程や学習指導の状況に応じて適宜区分し，その学校独自…
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小学校／中学校
種別
特集
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