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  • 特集　新学期はじめの「出会い」「学級づくり」準備バッチリガイド
  • 最高のスタートを切るために！考えておきたいポイント
  • ≪保護者の安心感≫保護者の心配を安心に変える一考
書誌
特別支援教育の実践情報 2017年5月号
著者
菊地　直樹
ジャンル
特別支援教育
全100件(1～20件)
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  • 特集　新学期はじめの「出会い」「学級づくり」準備バッチリガイド
  • 提言
  • １年のスタートを前に
  • 教師が考えておきたいこと
書誌
特別支援教育の実践情報 2017年5月号
著者
櫻井　康博
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
私は，小学校，中学校，特別支援学校で教職を重ねてきました。新年度を迎えるこの時期は，１年間担当する子どもたちとの出会い，初めてチームを組む先生とともにつくる学級の経営など，楽しみもありますが，不安も大…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　新学期はじめの「出会い」「学級づくり」準備バッチリガイド
  • 提言
  • １年のスタートを前に
  • 保護者から願うこと
書誌
特別支援教育の実践情報 2017年5月号
著者
立原　麻里子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
新しい生活のはじまりに　温かな日差しのなかで次々と花が咲き始める春は，誰でもなんとなくウキウキするものです。３月には卒業でちょっぴりさみしい気持ちを味わい，新たな出会いに期待と不安の入り混じった思いで…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　新学期はじめの「出会い」「学級づくり」準備バッチリガイド
  • 最高のスタートを切るために！考えておきたいポイント
  • ≪学級経営の基本方針≫子どもがわくわくする学級づくり
書誌
特別支援教育の実践情報 2017年5月号
著者
小島　久昌
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
新しいスタート　通常の学級や特別支援学校の児童生徒は，新年度になって進級することで，下駄箱の位置が変わり，教室の位置が変わります。場合によっては教室が２階から３階になる場合もあるでしょう。物理的な変化…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　新学期はじめの「出会い」「学級づくり」準備バッチリガイド
  • 最高のスタートを切るために！考えておきたいポイント
  • ≪引継ぎ資料の活用≫一人一人のニーズを把握した個別の支援計画づくり
書誌
特別支援教育の実践情報 2017年5月号
著者
鈴木　敏成
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
最高のスタートを切るために　個別の指導計画は，子どもたちの個々の課題や目標を明確にして，具体的な指導内容を設定し，適切な指導をするためのツールです。４月に適切な指導計画を作成できれば，保護者から信頼さ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　新学期はじめの「出会い」「学級づくり」準備バッチリガイド
  • 最高のスタートを切るために！考えておきたいポイント
  • ≪教室環境の整備≫新学期に子どもを迎えるための環境整備
書誌
特別支援教育の実践情報 2017年5月号
著者
槇場　政晴
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
はじめに　人は共同作業をすることで新しい発見をし，それを真似ることによって基本的な知識や集団活動で必要なルールを学んでいきます。「友達と一緒に遊んだり活動したりしたい」という意欲や「もっと知りたい，学…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　新学期はじめの「出会い」「学級づくり」準備バッチリガイド
  • 【特別寄稿】「学習指導要領」改訂の方向性
書誌
特別支援教育の実践情報 2017年5月号
著者
太田　知啓
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１学習指導要領の基本的性格　学習指導要領等は，全国的に一定の教育水準を確保するとともに，実質的な教育の機会均等を保障するため，学校教育法に基づき定めている大綱的基準で，学校段階ごとに，教科等の目標や教…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　ケースで学ぶ！　子ども理解の深め方　支援へのつなげ方―アセスメント活用術―
  • 子ども理解を深める「ケース会議」の進め方
  • 「個別の指導計画の作成」に向けたケース会議
書誌
特別支援教育の実践情報 2017年9月号
著者
菊地　直樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　個別の指導計画の作成・活用の流れ　個別の指導計画の作成は，次の流れになります。　①　年度末，個別の教育支援計画や個別の指導計画の引継ぎを行い，児童・生徒と保護者のニーズと，これまでの指導の成果と課…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　理解と信頼を基にした保護者との連携―共に作る「個別の指導計画」「個別の教育支援計画」―
  • 事例　保護者と共に作る「個別の指導計画」「個別の教育支援計画」
  • 特別支援学校
  • 子どもの確かな思いを追求する個別の教育支援計画
書誌
特別支援教育の実践情報 2010年1月号
著者
菊地　直樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　本人主体の個別の教育支援計画　個別の教育支援計画は，本人のニーズに基づいて必要な支援が検討され，関係機関へ引き継がれ展開していく。本人のために，支援チームが結成されるため，本人自身が夢や希望をしっ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 就労支援／特別支援学校知的障害教育校高等部における進路指導の実際 (第9回)
  • 夏休みのアフターフォロー＆第2回移行支援会議
書誌
特別支援教育の実践情報 2008年9月号
著者
菊地　直樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　夏休みアフターフォローの意義　(1)　就職後３か月頃の様子と課題　就職当初は頻繁に話しかけられたり教えてもらったりほめられていたが，３か月後くらいになると，それも少なくなり，任される仕事も確立され…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
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  • 特集　つまずきの背景要因を探る「謎解きアセスメント」
  • 支援のためのアセスメント
書誌
特別支援教育の実践情報 2026年1月号
著者
山下　公司
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
様々なアセスメント方法　アセスメントは、子供の実態把握にとどまらず、支援に生かされなければなりません…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　つまずきの背景要因を探る「謎解きアセスメント」
  • アセスメントのための基礎知識
  • （１）実行機能の発達
書誌
特別支援教育の実践情報 2026年1月号
著者
今井　正司
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
実行機能の働き　実行機能は、目標に向かって何かをするときに必要となる認知の働きを総称したものです…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　つまずきの背景要因を探る「謎解きアセスメント」
  • アセスメントのための基礎知識
  • （２）運動の発達
書誌
特別支援教育の実践情報 2026年1月号
著者
池田　千紗
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
運動の発達をみとる視点　子供の「着替えに時間がかかる」「縄跳びが難しい」「鉛筆がうまく操作できない」姿の背景には、乳幼児期からの粗大運動・微細運動の発達や感覚処理が関わります。大切なのは「できる／でき…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　つまずきの背景要因を探る「謎解きアセスメント」
  • アセスメントのための基礎知識
  • （３）ことばとコミュニケーションの発達
書誌
特別支援教育の実践情報 2026年1月号
著者
大伴　潔
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
『図（省略）』　ことばの発達の枠組み　本節では、ことばとコミュニケーションの発達過程を概観します。表の左から２つ目の列が乳児期を示し、右に行くほど年齢が上がっていきます。発達の初期は身近な大人とのかか…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　つまずきの背景要因を探る「謎解きアセスメント」
  • アセスメントのための基礎知識
  • （４）行動・社会性の発達
書誌
特別支援教育の実践情報 2026年1月号
著者
安住　ゆう子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
行動や社会性で気になることとは　「子供たちの行動や社会性で気になること」というキーワードで皆さんがイメージする言動はどんなものでしょうか。場面に分けて挙げてみましょう。まず、授業中、もぞもぞ体が動いた…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　つまずきの背景要因を探る「謎解きアセスメント」
  • アセスメントのための基礎知識
  • （５）読み・書きの発達
書誌
特別支援教育の実践情報 2026年1月号
著者
小笠原　哲史
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
理解し支援するために　読み・書きは、文字を読んだり書いたりするだけの単純な作業ではなく、言葉の理解や思考、注意や記憶など、様々な認知的働きも関わり、内容を理解したり、自分の考えを表現したりする複合的な…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　つまずきの背景要因を探る「謎解きアセスメント」
  • アセスメントのための基礎知識
  • （６）数の発達や算数の学習
書誌
特別支援教育の実践情報 2026年1月号
著者
熊谷　恵子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
数詞―具体物―数字の数の発達　算数の基礎となる数は、幼児期に様々な生活体験により獲得されていきます。まず、「いち、に、さん……」という数詞の系列が意味はわからなくても音楽の歌のように獲得されていきます…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　つまずきの背景要因を探る「謎解きアセスメント」
  • なぜつまずくのか？　謎解きは子供のために
  • （１）［聞く］なぜ聞き漏らしが多いのか？
書誌
特別支援教育の実践情報 2026年1月号
著者
岩渕　友美
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
注意・集中が逸れやすいのかもしれない　みとる視点　保護者や担任の先生の話から、「落ち着きがない」「集中できない」「話を聞いていない」と言われている、授業中、周りの動きや発言に気をとられやすい、一対一で…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　つまずきの背景要因を探る「謎解きアセスメント」
  • なぜつまずくのか？　謎解きは子供のために
  • （２）［話す］なぜ一方的に話してしまうのか？
書誌
特別支援教育の実践情報 2026年1月号
著者
田近　健太
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
衝動性が強いため、話したい気持ちを抑えられないのかもしれない　みとる視点　授業中や話し合いなどの場面で、思いついたことをすぐ言葉にしてしまうことはないでしょうか。衝動性の強さがゆえに、自分の話したいと…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　つまずきの背景要因を探る「謎解きアセスメント」
  • なぜつまずくのか？　謎解きは子供のために
  • （３）［読む］なぜ勝手読みや行飛ばしをしてしまうのか？
書誌
特別支援教育の実践情報 2026年1月号
著者
小倉　望
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
言葉を知らないのかもしれない　みとる視点　語彙力や表現力に弱さがある場合は、書き言葉を知らないためにひとまとまりの言葉として捉えることが難しいため、勝手読みになっているのかもしれません…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　つまずきの背景要因を探る「謎解きアセスメント」
  • なぜつまずくのか？　謎解きは子供のために
  • （４）［書く］なぜ文字の形が整わないのか？
書誌
特別支援教育の実践情報 2026年1月号
著者
桂野　文良
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
形や位置を正しく捉えにくいのかもしれない　みとる視点　ノートのマスの中心に文字を書くことが難しかったり、同じ字でも大きさやバランスが毎回異なったりする姿が見られます…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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