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  • 特集　そのまま使える！「書くこと」おもしろワークシート
  • 「書くこと」がもっとおもしろくなる！　指導技術Ｑ＆Ａ
  • 小学校
  • 子どもたちが主体的に，熱中できる「書くこと」の活動のポイントとは？／「書くこと」の授業における「おもしろい」ワークシートづくりのポイントは？／他
書誌
実践国語研究 2024年1月号
著者
沼田　拓弥
ジャンル
国語
全100件(21～40件)
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  • 特集　そのまま使える！「書くこと」おもしろワークシート
  • 「書くこと」おもしろワークシート　小学校編
  • 高学年
  • 意見文（提案文）／未来のまちづくり提案書を書こう
書誌
実践国語研究 2024年1月号
著者
大村　拓也
ジャンル
国語
本文抜粋
活動のねらい　図表やグラフを用いて，自分の考えが伝わるように書き表し方を工夫すること　（思考力，判断力，表現力等…
対象
高学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　そのまま使える！「書くこと」おもしろワークシート
  • 「書くこと」おもしろワークシート　小学校編
  • 高学年
  • 創作（俳句）／「かっこいい言葉」を使ってオリジナル俳句をつくろう
書誌
実践国語研究 2024年1月号
著者
上地　真理子
ジャンル
国語
本文抜粋
活動のねらい　俳句づくりや創作活動は，本来子供たちが大好きな活動です。しかし高学年になってくると，だんだんと他者評価を気にして，自分の素直な思いや気持ちを表現することが難しくなってきます。そこで，まず…
対象
高学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　そのまま使える！「書くこと」おもしろワークシート
  • 「書くこと」おもしろワークシート　小学校編
  • 高学年
  • 感想文①／行事を自分事にがっちゃんこ！
書誌
実践国語研究 2024年1月号
著者
青山　典義
ジャンル
国語
本文抜粋
活動のねらい　行事を行う前に，行事に対する思いを表現し，行事終了後の振り返りを表すことができます。これまでの文章だけを書く活動から，思いを漢字一文字で表現させることで，子どもたちが自分事として考えるよ…
対象
高学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　そのまま使える！「書くこと」おもしろワークシート
  • 「書くこと」おもしろワークシート　小学校編
  • 高学年
  • 感想文②／長期休みの思い出をデジタルで！
書誌
実践国語研究 2024年1月号
著者
青山　典義
ジャンル
国語
本文抜粋
活動のねらい　自分の長期休みの思い出を形あるものに残すことで，書くことに楽しさと価値を見出すことができます…
対象
高学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　そのまま使える！「書くこと」おもしろワークシート
  • 「書くこと」おもしろワークシート　小学校編
  • 高学年
  • 表現の工夫①（オノマトペ）／オノマトペで表そう！
書誌
実践国語研究 2024年1月号
著者
手島　知美
ジャンル
国語
本文抜粋
活動のねらい　オノマトペで表現することで，自分がしたことだけではなく，「音」「物の様子」「心の様子」などを想像し，表現豊かに書くことを楽しむことができるようにします…
対象
高学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　そのまま使える！「書くこと」おもしろワークシート
  • 「書くこと」おもしろワークシート　小学校編
  • 高学年
  • 表現の工夫②（書き始め）／「書き始めの技」を習得しよう！
書誌
実践国語研究 2024年1月号
著者
手島　知美
ジャンル
国語
本文抜粋
活動のねらい　「書き出し」の効果に気付き，相手に興味をもって読んでもらうための表現の工夫を考え，楽しみながら文章を書くことができるようにします…
対象
高学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　「交流」がうまくいく！２・３学期教材の発問・指示のコツ＆モデル
  • ○×でわかる！「交流」がうまくいく発問・指示のコツ
  • 小学校
  • 単元の導入場面／本時の導入場面
書誌
実践国語研究 2019年11月号
著者
皆川　美弥子
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
×　ＮＧ　の発問・指示　「今日から『ごんぎつね』の勉強をします。『ごんぎつね』を読んで，初めの感想を交流しましょう…
対象
小学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「交流」がうまくいく！２・３学期教材の発問・指示のコツ＆モデル
  • ○×でわかる！「交流」がうまくいく発問・指示のコツ
  • 小学校
  • ペア・グループでの交流場面／クラス全体の交流場面
書誌
実践国語研究 2019年11月号
著者
酒井　里美
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
×　ＮＧ　の発問・指示　「選んだ見どころの理由について話し合おう」　　ＯＫ　の発問・指示　「『３つのズバリ』で見どころの理由をはっきりさせよう…
対象
小学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「交流」がうまくいく！２・３学期教材の発問・指示のコツ＆モデル
  • ○×でわかる！「交流」がうまくいく発問・指示のコツ
  • 小学校
  • 交流前後の一人学びの場面／個に応じた指導場面
書誌
実践国語研究 2019年11月号
著者
益子　一江
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
×　ＮＧ　の発問・指示　「自分の考えを整理しよう。」　　ＯＫ　の発問・指示　「グループの話合いを通して，自分が解決したいことを整理しよう…
対象
小学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　年度末を締めくくる！「言語活動ツール」を活用した学習評価＆通知表文例
  • 「言語活動ツール」を活用した学習評価と通知表文例アイデア
  • 小学校
  • 低学年／子ども主体の学びをめざして
書誌
実践国語研究 2018年3月号
著者
蔭山　莉那
ジャンル
国語／評価／指導要録
本文抜粋
1　付けたい力を明確にした言語活動と評価のポイント　(１)　付けたい力　・「問い」と「答え」を捉え、事柄の順序を考えながら読む力…
対象
低学年
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　年度末を締めくくる！「言語活動ツール」を活用した学習評価＆通知表文例
  • 「言語活動ツール」を活用した学習評価と通知表文例アイデア
  • 小学校
  • 中学年／「くらべるブック」の作成を活かした学習評価
書誌
実践国語研究 2018年3月号
著者
漁野　友紀子
ジャンル
国語／評価／指導要録
本文抜粋
1　付けたい力を明確にした言語活動と評価のポイント　(１)　付けたい力　この単元では、「段落相互の関係を考えながら、文章の中心を理解し、自分の文章に生かすことができる」【「Ｃ読むこと」イ】、「自分の考…
対象
中学年
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　年度末を締めくくる！「言語活動ツール」を活用した学習評価＆通知表文例
  • 「言語活動ツール」を活用した学習評価と通知表文例アイデア
  • 小学校
  • 高学年／本や友達との対話によってつくる言語活動
書誌
実践国語研究 2018年3月号
著者
舟山　勝成
ジャンル
国語／評価／指導要録
本文抜粋
1　付けたい力を明確にした言語活動と　評価のポイント　(１)　この単元では　「Ｃ読むこと　ウ説明的な文章の解釈　オ自分の考えの形成及び交流…
対象
高学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　主体的・対話的で深い学びにつながる授業と評価アイデア
  • 主体的・対話的で深い学びにつながる授業＆評価例
  • 小学校
  • 【低学年「話すこと・聞くこと」の授業例】三枚のカードで、考えを広げ深める
書誌
実践国語研究 2017年9月号
著者
山本　直子
ジャンル
国語
本文抜粋
１ 主体的・対話的で深い学びを実現する授業のポイント　　(１)　考えを広げ深める　中教審答申（平成28年12月21日）によると、「対話的学び」は…
対象
低学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　主体的・対話的で深い学びにつながる授業と評価アイデア
  • 主体的・対話的で深い学びにつながる授業＆評価例
  • 小学校
  • 【中学年「読むこと」の授業例】互いの言葉を読み合い、表現の幅を広げる
書誌
実践国語研究 2017年9月号
著者
廣瀬　修也
ジャンル
国語
本文抜粋
１ 主体的・対話的で深い学びを実現する授業のポイント　　〇年間を見通した学びを考える　主体的とは、「子どもたちが学習している内容を自分事として捉え、活動していること」、対話的とは、「考えを述べ合い、互…
対象
中学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　主体的・対話的で深い学びにつながる授業と評価アイデア
  • 主体的・対話的で深い学びにつながる授業＆評価例
  • 小学校
  • 【高学年「書くこと」の授業例】マンガのおもしろさを伝えよう―「書くこと」でいろいろな友達と共感し合う授業と評価のアイデア
書誌
実践国語研究 2017年9月号
著者
笠井　三恵子
ジャンル
国語
本文抜粋
１ 主体的・対話的で深い学びを実現する授業のポイント　　(１)　学習目的の理解　○わたしの「おもしろい」をきちんと言葉で伝えられたら楽しい…
対象
高学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　「見通し」を持って主体的に学ぶ「読むこと」の授業づくり
  • 「見通し」を持って主体的に学ぶ「読むこと」の授業づくり
  • 小学校
  • 【低学年・説明的な文章】ゴールイメージを明確にする授業
書誌
実践国語研究 2017年7月号
著者
濱松　美枝
ジャンル
国語
本文抜粋
１ 単元の概要　　(1)　単元の目標・指導計画　○お気に入りの乗り物のカルタづくりにおいて必要な情報を得るために、乗り物の仕組みについて説明した本や文章を選んで読もうとすることができる…
対象
低学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　「見通し」を持って主体的に学ぶ「読むこと」の授業づくり
  • 「見通し」を持って主体的に学ぶ「読むこと」の授業づくり
  • 小学校
  • 【低学年・文学的な文章】相手意識・目的意識をもち、交流の目的を明確にした授業づくり―「おきにいりボックス」でお気に入りの一冊の大すきを紹介しよう
書誌
実践国語研究 2017年7月号
著者
江口　章子
ジャンル
国語
本文抜粋
１ 単元の概要　　(1)　単元名・教材名　単元名　　「おきにいりボックス」で　一ねんせいのともだちに　おきにいりの　おはなしを「よみたいな」と　いってもらえるようにしょうかいしよう…
対象
低学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　「見通し」を持って主体的に学ぶ「読むこと」の授業づくり
  • 「見通し」を持って主体的に学ぶ「読むこと」の授業づくり
  • 小学校
  • 【中学年・説明的な文章】「伝えたい」「学びたい」を引き出す活動
書誌
実践国語研究 2017年7月号
著者
平田　裕子
ジャンル
国語
本文抜粋
１ はじめに　　子供たちは本来「学びたい」「伝えたい」といった意欲を持っている。子供たちの意欲が高まり、学習に主体的に取り組んでいるときには「何を（学習内容）」「いつまでに（学習課題）」「どのように…
対象
中学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　「見通し」を持って主体的に学ぶ「読むこと」の授業づくり
  • 「見通し」を持って主体的に学ぶ「読むこと」の授業づくり
  • 小学校
  • 【中学年・文学的な文章】「見通し」をもって、児童が主体的に学ぶことのできる授業づくりとは
書誌
実践国語研究 2017年7月号
著者
羽田　美沙
ジャンル
国語
本文抜粋
１ 単元の概要　―見通しをもった学習を進めるために　　(1)　単元全体の指導目標　○ファンタジー作品に興味・関心をもち、進んで読もうとする…
対象
中学年
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　「見通し」を持って主体的に学ぶ「読むこと」の授業づくり
  • 「見通し」を持って主体的に学ぶ「読むこと」の授業づくり
  • 小学校
  • 【高学年・説明的な文章】将来の生き方・プロフェッショナル観―「プロフェッショナルたち」（東京書籍６年）
書誌
実践国語研究 2017年7月号
著者
岩渕　知香
ジャンル
国語
本文抜粋
１ 単元の概要　　(1)　単元の目標・指導計画　◎文章の内容を的確に押さえて要旨を捉え、自分の将来について考えることで、多面的なものの見方や考え方から自分の考えを広げたり深めたりすることができる…
対象
高学年
種別
特集
仕様
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