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特集 こう考えた!確かな説明力を伸ばす授業づくり
中学校・実践授業の展開
1学年/論理的に説明しよう―「対話」を通して広げ深める説明力―
書誌
実践国語研究 2014年1月号
著者
中岡 知佐
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国語
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特集 学習の見通しや振り返り活動をどのように指導するか
中学校・実践授業の展開
1学年/目的意識と「書くこと」による振り返り
書誌
実践国語研究 2012年3月号
著者
佐久間 義雄
ジャンル
国語
本文抜粋
一 目的意識を持つ 生徒に、単元展開の最初で目的、相手、内容、時間、媒体を意識させる。それは、単元の冒頭において、学習者が、何のため(目的)に、誰(相手)に、どういうこと(内容)を、どのくらい(時間…
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特集 読みの力と書く力とを結ぶ関連指導法の開発
中学校・実践授業の展開
1学年/読み取った知識を作文に活かす指導
書誌
実践国語研究 2012年1月号
著者
福島 教全
ジャンル
国語
本文抜粋
一 はじめに 国語科で身につけさせたい力は、それぞれ相互に関連している。もちろん、今回の特集テーマである読みの力と書く力も相互に密接に関わっている。例えば、新学習指導要領の第一学年の指導事項に次のよう…
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特集 読みの力と書く力とを結ぶ関連指導法の開発
中学校・実践授業の展開
1学年/「読みの力」と「書く力」を結ぶ関連指導のありかた―中学一年「自分の考えをもつための学習課題と自己評価の工夫」―
書誌
実践国語研究 2012年1月号
著者
望月 陵
ジャンル
国語
本文抜粋
一 はじめに 言語活動を中心に据えた単元を構想すると、さまざまな領域の言語能力が試される機会が増える。例えば、読む力を身に付けさせるために、朗読を通して考えさせる学習などが考えられる。この場合、重点を…
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特集 言葉の力をつける個別学習・グループ学習・一斉学習
中学校・実践授業の展開
1学年/思考力を高めるグループ学習
書誌
実践国語研究 2011年11月号
著者
江間 昌史
ジャンル
国語
本文抜粋
一 はじめに 二十四年度から実施となる新学習指導要領国語科では、「言葉を通して的確に理解し、表現する能力」が重視されている。指導者としては、この点をふまえ、言葉を通して思考力・判断力・表現力が養われる…
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特集 言葉の力をつける個別学習・グループ学習・一斉学習
中学校・実践授業の展開
1学年/「説明する」ことを核にしたグループ学習
書誌
実践国語研究 2011年11月号
著者
中村 慎輔
ジャンル
国語
本文抜粋
一 はじめに 教師側の一方的な説明に終始することなく、生徒同士が活発に意見交流をしながら作り上げていく。そんな授業にあこがれ、目指してきた。しかし、その一方で自分の行っているグループ学習は、生徒は楽し…
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特集 思考力・判断力・表現力を育てる言語活動の充実
中学校・実践授業の展開
1学年/小学生への絵本の読み聞かせ―言語活動例「朗読」にて「表現力」を高める実践―
書誌
実践国語研究 2011年9月号
著者
佐藤 佐敏
ジャンル
国語
本文抜粋
一 言語活動例「音読・朗読」の具現化 新潟大学教育学部附属新潟中学校は附属小学校と同一校舎にあり、教室は廊下で繋がっている。この利便を活かして小学校低学年の学級へ中学一年生が、絵本の読み聞かせに行くと…
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特集 思考力・判断力・表現力を育てる言語活動の充実
中学校・実践授業の展開
1学年/思考を鍛え、感性を育む言語活動の充実をめざして
書誌
実践国語研究 2011年9月号
著者
藤田 まり
ジャンル
国語
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一 はじめに 「言語活動の充実に関する指導事例集」(平成二十三年五月文部科学省)では、知的活動(論理や思考)、コミュニケーションや感性・情緒に関する指導を行う際、言語活動の充実に向けて留意点を示してい…
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特集 説得力のある表現(話す・書く)をどう指導するか
中学校・実践授業の展開
1学年/「書く視点」で「夢」を語る
書誌
実践国語研究 2011年7月号
著者
工藤 戸茂音
ジャンル
国語
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一 はじめに 「自分の夢とは何か。」中学生には是非考えさせたいテーマであるが、実際に書かせてみると、書けない生徒が多いテーマでもある。小学校で具体的な生活作文に取り組んできた生徒が、中学校では徐々に自…
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特集 説得力のある表現(話す・書く)をどう指導するか
中学校・実践授業の展開
1学年/「坊っちゃん」作品論対決―自分の読みを発見し、相手を説得する―
書誌
実践国語研究 2011年7月号
著者
鷲津 真理子
ジャンル
国語
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一 はじめに 相手を説得するという言語活動にはどのような思考が求められるだろうか。 まずは自分と相手が異なる立場や考えをもつのだという認識が必要だろう。そして、相手と問題を共有したうえで、自分の立場を…
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特集 「音読・朗読・暗唱」を生かして学習の活性化を図る
中学校・実践授業の展開
1学年/【文学・古典】音読・群読で声と国語学習をひらく言語活動としての群読の魅力
書誌
実践国語研究 2011年5月号
著者
宗我部 義則
ジャンル
国語
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1 声を響かせて…中学一年生の授業開き キラキラした目の新一年生を迎えるのは楽しい。彼らも期待いっぱいで臨んでくれる。私は授業開きで、「響く声を身につけよう!」と呼びかける。中学生は授業中に声が出なく…
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特集 「音読・朗読・暗唱」を生かして学習の活性化を図る
中学校・実践授業の展開
1学年/【説明的文章】音読に始まり音読で終わる
書誌
実践国語研究 2011年5月号
著者
保田 裕介
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国語
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一 はじめに 音読や朗読が好きだった000。音読や朗読をしながら、机間をまわる。生徒が真剣に聞いてくれるのが、とてもうれしかった…
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特集 こう考えた!確かな説明力を伸ばす授業づくり
特集について
書誌
実践国語研究 2014年1月号
ジャンル
国語
本文抜粋
今回の学習指導要領の改訂において,「言語活動の充実」は,各教科等を貫く改善の視点として位置付けられています。平成20年1月の中央教育審議会答申においては,「言語活動の充実」について,次のように述べてい…
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特集 発問・板書,漢字・音読・作文指導まで「子ども主体」の授業づくりバイブル
「子ども主体」の授業づくりで押さえたいこと
中学校
【環境づくり】教室にいつもある「環境」を活かす!
書誌
実践国語研究 2024年3月号
著者
槙原 宏樹
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国語
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01 私たち教師も環境の一つ 生徒の見方を変える 02 ICTの活用 見えないものを見える化する
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中学校
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特集 発問・板書,漢字・音読・作文指導まで「子ども主体」の授業づくりバイブル
「子ども主体」の授業づくりで押さえたいこと
中学校
【授業づくり】生徒の「内側」に目を向けた授業づくりへ!
書誌
実践国語研究 2024年3月号
著者
槙原 宏樹
ジャンル
国語
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01 授業を「ストーリー化」する 02 学びを「表現」に拓く 03 授業での学びを自らの力で言語化する…
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特集 発問・板書,漢字・音読・作文指導まで「子ども主体」の授業づくりバイブル
こうする!「子ども主体」の授業技術
【単元デザイン】単元デザインは第三次からの逆算で
書誌
実践国語研究 2024年3月号
著者
石丸 憲一
ジャンル
国語
本文抜粋
技術01 連続性のある単元デザインに 技術02 「個別最適」と「協働」を同時に実現する単元デザインに…
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特集 発問・板書,漢字・音読・作文指導まで「子ども主体」の授業づくりバイブル
こうする!「子ども主体」の授業技術
【教材研究】教材分析の観点を多く持ち,教材の特性を掴む
書誌
実践国語研究 2024年3月号
著者
内山 季方
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国語
本文抜粋
技術01 一読者として作品を「感覚的に」読む 技術02 多くの観点から「精細に」分析する 技術03 教材の特性を基に,指導事項を焦点化する…
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特集 発問・板書,漢字・音読・作文指導まで「子ども主体」の授業づくりバイブル
こうする!「子ども主体」の授業技術
【学習課題】子供たちが課題の設定に納得することが全て
書誌
実践国語研究 2024年3月号
著者
石丸 憲一
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技術01 自分の課題だと思うようにする 技術02 学習課題の設定と振り返りをセットにする 技術01 自分の課題だと思うようにする…
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特集 発問・板書,漢字・音読・作文指導まで「子ども主体」の授業づくりバイブル
こうする!「子ども主体」の授業技術
【発問】教師主導の発問から,児童の問いづくりへ段階的に移行する
書誌
実践国語研究 2024年3月号
著者
内山 季方
ジャンル
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技術01 質の高い問いで児童の読みへの意欲を高める 技術02 ゆさぶり発問で深い学びに誘う 技術03 「問いづくり」で自ら問える子を育てる…
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特集 発問・板書,漢字・音読・作文指導まで「子ども主体」の授業づくりバイブル
こうする!「子ども主体」の授業技術
【板書】子どもの思考力をひき出す板書
書誌
実践国語研究 2024年3月号
著者
遊免 大輝
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技術01 構造を土台に子どもの思考力を育てる 技術02 思考のプロセスを可視化する 技術01 構造を土台に子どもの思考力を育てる…
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特集 発問・板書,漢字・音読・作文指導まで「子ども主体」の授業づくりバイブル
こうする!「子ども主体」の授業技術
【交流】自然発生的な交流を生み出す環境をつくる
書誌
実践国語研究 2024年3月号
著者
木 富也
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技術01 交流の【目的】を捉える 技術02 交流の【土台】に立たせる 技術03 【ズレ】を可視化する…
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