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  • 特集　こう考えた！確かな説明力を伸ばす授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • １学年／論理的に説明しよう―「対話」を通して広げ深める説明力―
書誌
実践国語研究 2014年1月号
著者
中岡　知佐
ジャンル
国語
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  • 特集　知りたい調べたい！情報活用能力を育てる授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • １学年／物語の読みを深めよう―調べ学習を取り入れた物語文の読解―
書誌
実践国語研究 2015年1月号
著者
竹内　識晃
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　物語の読みを深めるためには、登場人物の心情変化や人間関係の変化をとらえる必要がある。学習者が登場人物の気持ちに寄り添いながら時代状況を把握し、作品を読み進めることで作者がとらえた平和や人…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　もっと読みたい！読書に親しむ授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • １学年／好きな詩を集めて「オリジナル詩集」を作ろう！―図書館と連携した国語科学習指導の実践例―
書誌
実践国語研究 2014年11月号
著者
石田　周一
ジャンル
国語
本文抜粋
はじめに　学習者一人ひとりの読書活動を充実させることは、国語科における基礎・基本の定着を図る上でも重要なポイントであり、その推進に向けた手立てが求められている。　本稿においては、学習者の読書活動に視点…
対象
中学1年
種別
特集
仕様
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  • 特集　もっと読みたい！読書に親しむ授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • １学年／読書の世界を広げよう
書誌
実践国語研究 2014年11月号
著者
勝部　明美
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　毎日、生徒は朝読書の時間に本を読む。一日わずか一〇分でも毎日続けると、それなりの時間になる。しかし、小学生と同じだけの読書時間の確保は難しい…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　もっと伝えたい！　対話を生かした授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • １学年／「伝える」力をつけさせるために
書誌
実践国語研究 2014年9月号
著者
辻　優哉
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　「伝える」ことの難しさを痛感する今、グローバル社会においてコミュニケーション能力を求められる昨今の若者（中学生）にどうやって対話力をつけさせるか…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　もっと伝えたい！　対話を生かした授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • １学年／対話の質を高める三つの「つながり」―友達・ことば・自分―
書誌
実践国語研究 2014年9月号
著者
頓所　本一
ジャンル
国語
本文抜粋
一　『友達』とつながる（対話の土壌）　１　夏美さんの笑顔の理由　目の前の子どもと共に学び合いたいと思っていた詩がある。牛山榮世先生の「学ぶということ」（『信濃教育』平成二五年五月号）である…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　目標に向かって！単元を貫く言語活動の授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • １学年／「試し執筆」をきっかけにした「原稿検討会議」でクリティカルリーディングさせる―「ちょっと立ち止まって」（光村図書　中一）
書誌
実践国語研究 2014年7月号
著者
萩中　奈穂美
ジャンル
国語
本文抜粋
一　単元を貫くのは　特集テーマにある「単元を貫く言語活動」は「読むこと」領域において、「無目的に詳細な場面読みを重ねるのではなく、表現活動等をゴールとして提示し、それをめがけて読ませていく」と解釈され…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　目標に向かって！単元を貫く言語活動の授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • １学年／書き手の立場に立って読む
書誌
実践国語研究 2014年7月号
著者
高藤　広和
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　説明的な文章の学習を苦手にしている生徒は多い。それは「何が述べられているか」という文章の内容理解だけに重点が置かれてきた結果であると考える。そこで、「何がどう述べられているか」という筆者…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　ことばはおもしろい！子どもを引きつける授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • １学年／教材と生活とを関連付けた単元作り
書誌
実践国語研究 2014年5月号
著者
池村　和重
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　私は、生徒の学習意欲を喚起するために、次の二点を大切にしている。　①文種別の年間指導計画を作成し、教材を精選したり関連付けたりし、一つの単元をじっくりと指導できるようにすること…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　ことばはおもしろい！子どもを引きつける授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • １学年／新生活を報告しよう。「○○先生、中学校ってこんなところだよ！」
書誌
実践国語研究 2014年5月号
著者
石田　周一
ジャンル
国語
本文抜粋
はじめに　中学校生活をスタートさせた学習者たち。新しい生活環境に心躍らせる学習者もいれば、やや戸惑いを隠せない学習者もいて、それぞれ事情は様々である。特に急激な環境の変化に順応することに「困り」（いわ…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　なにができた？子どもが実感できる授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • １学年／学びを「実感」できる国語科授業
書誌
実践国語研究 2014年3月号
著者
海老根　重樹
ジャンル
国語
本文抜粋
一　学びを「実感」できる授業の在り方　学び手と共にあることが、教師としての私の喜びである。特に国語科の授業では、「それが言いたかったんだね。」、「だからそういう表現をしたのか。」といった生徒の思いが引…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　なにができた？子どもが実感できる授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • １学年／言語化し、自覚化する振り返り―ノート指導・スピーチ・ディベート―
書誌
実践国語研究 2014年3月号
著者
横山　千晶
ジャンル
国語
本文抜粋
一　自己の成長を感じる授業へ　国語の授業の効果を感じさせることは難しい。そう感じている教員は多くいるのではないだろうか。原因はいくつか考えられる。一つには、国語の力は学習者の日常生活での言語体験も大き…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　こう考えた！確かな説明力を伸ばす授業づくり
  • 提言　こう考えた！確かな説明力を伸ばす授業づくり
  • 「知りたい」「知らせたい」という真実の思いが説明力を伸ばす
書誌
実践国語研究 2014年1月号
著者
小久保　美子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　説明力の根幹にあるもの　冒頭から私事の話で恐縮だが、先般、ある用務先に向かった際、近くまで行ってから、先方に電話で行き方を尋ねたことがあった。「○○がありますので、真っ直ぐ来てください。」「真っ直…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　こう考えた！確かな説明力を伸ばす授業づくり
  • 提言　こう考えた！確かな説明力を伸ばす授業づくり
  • 「送り手」の立場に―熱意ともどかしさ―
書誌
実践国語研究 2014年1月号
著者
河野　智文
ジャンル
国語
本文抜粋
一　再構成による確かな理解　説明の定義を、相手にわかりやすく説き明かすことであるとすれば、説明者は説明内容について熟知しており、かつ、それがわかりやすく相手に理解されるように伝えることのできる表現者で…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　こう考えた！確かな説明力を伸ばす授業づくり
  • 提言　こう考えた！確かな説明力を伸ばす授業づくり
  • 理解と表現を関連づけて説明力をつける
書誌
実践国語研究 2014年1月号
著者
山本　早苗
ジャンル
国語
本文抜粋
一　実生活における「説明力」　実生活において「説明力」が求められる場面は多くある。「何かについて説明する」ことや「説明を聞いてから行動をとる」ことは必要不可欠なことである。しかし実際、説明する側が要領…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　こう考えた！確かな説明力を伸ばす授業づくり
  • 提言　こう考えた！確かな説明力を伸ばす授業づくり
  • 現代社会に不可欠な説明力の基盤をつくる
書誌
実践国語研究 2014年1月号
著者
平井　佳江
ジャンル
国語
本文抜粋
一　社会で最も必要とされる力～説明力～　「言いたいことがきちんと伝わる」「分かりやすく話す」「論理的に話す」こんな見出しが躍る本や講座の広告を頻繁に目にするようになったのは、いつ頃からだったのだろうか…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　こう考えた！確かな説明力を伸ばす授業づくり
  • 提言　こう考えた！確かな説明力を伸ばす授業づくり
  • 双方向で「説明力」を伸ばす―説明する側　説明される側―
書誌
実践国語研究 2014年1月号
著者
紀　修
ジャンル
国語
本文抜粋
【授業改善と説明力】　学習指導要領が改訂され、国語科においては、「単元を貫く言語活動」「単元を貫く課題解決的な活動」をキーワードとした授業改善が図られている。これらの授業改善は、「児童生徒が自ら身に付…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　こう考えた！確かな説明力を伸ばす授業づくり
  • 提言　こう考えた！確かな説明力を伸ばす授業づくり
  • 確かな説明力を育成する授業づくり―その要諦とは―
書誌
実践国語研究 2014年1月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
一　説明力―その“本体”とは　確かな説明力とは、どのような資質・能力で構成されているのか。説明力の“本体”を確認する必要がある。それは、目標として、国語科授業づくりの大前提を確認することである…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　こう考えた！確かな説明力を伸ばす授業づくり
  • 提言　こう考えた！確かな説明力を伸ばす授業づくり
  • 付けたい力を見極めた説明力の育成
書誌
実践国語研究 2014年1月号
著者
水戸部　修治
ジャンル
国語
本文抜粋
一　学習指導要領における「説明」の　位置付け　今回の学習指導要領の改訂において、「言語活動の充実」は、各教科等を貫く改善の視点として位置付けられている。「説明」はこうした言語活動の代表的なものである…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　こう考えた！確かな説明力を伸ばす授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • １学年／わかりやすく説明しよう―正確でわかりやすい文章記述の仕方に気付く―
書誌
実践国語研究 2014年1月号
著者
柴﨑　淳
ジャンル
国語
本文抜粋
一　生徒の説明力の実態　日常生活において説明を聞いたり説明が書かれてあるものを読んだりする機会は多い。にもかかわらず、ある事柄について説明をしなければならなくなると、上手に説明ができないのはどうしてだ…
対象
中学1年
種別
特集
仕様
全3ページ (30ポイント)
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  • 特集　ことばっておもしろい！国語の豊かさを実感する授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • １学年／ことばのレベル、情報のレベル
書誌
実践国語研究 2013年11月号
著者
堀　裕嗣
ジャンル
国語
本文抜粋
入学後初めての説明的文章の授業である。今年度は「ダイコンは大きな根？」（光村図書）の第一時として行われた…
対象
中学1年
種別
特集
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