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特集 地域学習を“参加型”にどう変革するか
GIS・レイヤー自作による地域調査学習―本格取り組みの全体像の紹介―
書誌
社会科教育 2005年3月号
著者
太田 弘
ジャンル
社会
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地球地図を生かした授業づくり (第12回)
地球環境問題に触れる地図教材「地球地図」
書誌
社会科教育 2008年3月号
著者
太田 弘
ジャンル
社会
本文抜粋
今年の世界のキーワード「地球環境問題」の解決へ 2008年は、地球温暖化防止の国際的な枠組みである京都議定書の約束期間がスタートする年です。また、7月には主要国首脳会議(北海道洞爺湖サミット)で、わが…
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地球地図を生かした授業づくり (第11回)
地球地図の学校
「地球地図の学校」の交流の進め方
書誌
社会科教育 2008年2月号
著者
太田 弘
ジャンル
社会
本文抜粋
下がWeb交流授業の流れです。接続時間は1時間から1時間30分程度を想定しています。 今回、シリマン大学中高等部(フィリピン、ドマゲティー市)のカラナス先生の授業(社会学・地理)と慶應義塾普通部の1年…
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地球地図を生かした授業づくり (第10回)
地球地図の学校
地球地図を用いた地図コンテスト
書誌
社会科教育 2008年1月号
著者
太田 弘
ジャンル
社会
本文抜粋
新しい時代のデジタル世界地図、「地球地図」に直接触れ、授業で活用するために、「地球地図」の地図データを用いたコンテストの試みが始まっています…
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地球地図を生かした授業づくり (第9回)
地球地図の学校
地球地図から始まる国境を越えたアジアの学校の交流
書誌
社会科教育 2007年12月号
著者
太田 弘
ジャンル
社会
本文抜粋
昨年から始まった「地球地図の学校」。インターネット上での映像と音声で数千キロ離れた教室同士を結ぶインターネットスクールです…
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地球地図を生かした授業づくり (第8回)
地球地図の学校
「地球地図」は人工衛星画像などと連携し、地球を見る拡大鏡になる!
書誌
社会科教育 2007年11月号
著者
太田 弘
ジャンル
社会
本文抜粋
「地球地図」は人類の安全を守り、地球の自然環境を考える教材になる! 下の地図は、「地球地図」を用いて2005年3月29日に発生したスマトラ沖地震の直後に、被害諸国の要請を受けて国土地理院が緊急に製作…
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地球地図を生かした授業づくり (第7回)
地球地図の学校
「地球地図」をヒントに生まれる教育・研究などでの地図利用事例
書誌
社会科教育 2007年10月号
著者
太田 弘
ジャンル
社会
本文抜粋
「地球地図」の学校、社会での利用事例 「地球地図」の教育での広範な利用が、今、期待されています…
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地球地図を生かした授業づくり (第6回)
地球地図の学校
世界共通の地図データ、「地球地図」が結ぶ国際理解教育(2)
書誌
社会科教育 2007年9月号
著者
太田 弘
ジャンル
社会
本文抜粋
「地球地図」を使って世界と繋がる! アジアの国々とのICTを使った交流 「地球地図」データはデジタル地図であるため、地図を閲覧し、地球地図を基図に新たな地図を作るために、PC(パーソナルコンピュータ…
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地球地図を生かした授業づくり (第5回)
地球地図の学校
世界共通の地図データ、「地球地図」が結ぶ国際理解教育(1)
書誌
社会科教育 2007年8月号
著者
太田 弘
ジャンル
社会
本文抜粋
「地球地図」で世界の学校を結ぶ 「地球地図の学校」プロジェクト 地球地図を教材として使い、世界の生徒がお互いの国・地域のことを知り、楽しく交流し、みんなで地球の未来について考えていくプロジェクトが国…
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地球地図を生かした授業づくり (第4回)
デジタル地図の教材化
授業での電子アトラスやデジタル地球儀の利用
書誌
社会科教育 2007年7月号
著者
太田 弘
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社会
本文抜粋
「地球地図」を使った教材の作成 地球地図を使った教材作成には、地図データがデジタル地図であるため、適切なGIS(地理情報システム)のソフトが必要になる。GISを用いた地図の作成は、従来は、大変、高価な…
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地球地図を生かした授業づくり (第3回)
地球地図のデータ
「地球地図」データとダウンロード
書誌
社会科教育 2007年6月号
著者
太田 弘
ジャンル
社会
本文抜粋
「地球地図」のデータ画像 前回紹介した地球地図の画像を、ベースとなる地図(4種類)と上に重ねる地図(4種類)とを重ねた画像をオーストラリア南部を例にして紹介します…
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地球地図を生かした授業づくり (第2回)
地球地図の実像
21世紀の国際図としての「地球地図」
書誌
社会科教育 2007年5月号
著者
太田 弘
ジャンル
社会
本文抜粋
「地球地図」プロジェクトの歴史 日本の建設省(当時)が世界に向けて「地球地図構想」を提唱し、「地球地図」プロジェクトがスタートしました…
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地球地図を生かした授業づくり (第1回)
「地球地図」とは?
世界の地図の統一デジタルベース
書誌
社会科教育 2007年4月号
著者
太田 弘
ジャンル
社会
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世界各国が協力して作成 地球地図は、世界各国が「自分の国の公認データ」として作成した地図を持ち寄り、つくられた世界のデジタル地図のデータベースです。作成を担当するのは世界の国家地図作成機関です。世界各…
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特集 社会科授業がおもしろい先生が実はやっている授業アイデア
01 社会科授業がおもしろい先生が実はやっている 授業づくりの基礎基本
優れた授業者に共通する12の視点
書誌
社会科教育 2025年12月号
著者
佐藤 正寿
ジャンル
社会
本文抜粋
今まで多くの社会科授業がおもしろい教師に出会ってきた。いずれの教師も何かしらの個性があり、強い信念をもっていた。今回のテーマは、そのような教師に共通する授業づくりの基礎基本を示すことである。客観的なデ…
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特集 社会科授業がおもしろい先生が実はやっている授業アイデア
02 社会科授業がおもしろい先生が実はやっている 好奇心を高める教材づくりと仕掛け
教師の熱意と綿密な準備が育む好奇心
書誌
社会科教育 2025年12月号
著者
永井 健太
ジャンル
社会
本文抜粋
1 はじめに 子どもの好奇心をいかに喚起するかは、常に重要な課題です。多くの子どもにとって、社会的事象は日常生活から遠く、時に無関心に近いことも少なくありません。しかし、「なぜ?」「どうして?」という…
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特集 社会科授業がおもしろい先生が実はやっている授業アイデア
03 社会科授業がおもしろい先生が実はやっている 見方・考え方を鍛える工夫
学びの入口と出口を保障する授業づくりのステップ
書誌
社会科教育 2025年12月号
著者
梶谷 真弘
ジャンル
社会
本文抜粋
1 はじめに 社会科教育において、授業の「おもしろさ」と「学力形成」は、これまで分けて考えられてこなかっただろうか。学習者が学びに向かうための「おもしろさ」は、主に学校現場の実践者に委ねられ、様々な知…
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特集 社会科授業がおもしろい先生が実はやっている授業アイデア
04 社会科授業がおもしろい先生が実はやっている 一味違う発問・指示・説明
発問・指示・説明で熱ある授業を目指す
書誌
社会科教育 2025年12月号
著者
松森 靖行
ジャンル
社会
本文抜粋
1 発問・指示・説明で熱ある授業を 社会科の授業に限らず、熱が感じられない授業が増えたように思います。その熱は、「子どもの眼差し」「一体感」から感じることができます。時として、蒸せ返るような熱気で息苦…
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特集 社会科授業がおもしろい先生が実はやっている授業アイデア
05 社会科授業がおもしろい先生が実はやっている 個別最適な学びを実現する授業デザイン
子どもの「問い」を活かす授業デザイン
書誌
社会科教育 2025年12月号
著者
椎井 慎太郎
ジャンル
社会
本文抜粋
1 面白い授業の核心は「問い」 「おもしろい授業」の核心は、子ども一人ひとりの「問い」の多様性を認め、それを学習の原動力に位置付けてあげることだと考えます。従来の一斉授業では、全員が同じ内容を同じ方法…
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特集 社会科授業がおもしろい先生が実はやっている授業アイデア
06 社会科授業がおもしろい先生が実はやっている 教科横断型の授業アイデア
思いや願い、問いをつなぎ、教科を越える 社会科教師の挑戦
書誌
社会科教育 2025年12月号
著者
安野 雄一
ジャンル
社会
本文抜粋
1 教科の枠をこえ、新たな学びへ 社会科の授業において、児童の「おもしろい!」という感覚は、単なる娯楽ではなく、深い学びへの入口である。その感覚を引き出す鍵の一つが、教科横断的な視点である。社会科の本…
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小学校/中学校/高等学校
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特集 社会科授業がおもしろい先生が実はやっている授業アイデア
07 社会科授業がおもしろい先生が実はやっている 話し合いを深める「教師の出所」
教師が出る 話し合いにおける3つの場面
書誌
社会科教育 2025年12月号
著者
佐野 陽平
ジャンル
社会
本文抜粋
1 教師と子どもの関係 話し合いを深めるための大前提として、教師と子どもの関係が大切です。教師と子どもが教える、教わるような関係では、話し合いを深めることはできません。このような関係性になると、子ども…
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小学校/中学校/高等学校
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特集 社会科授業がおもしろい先生が実はやっている授業アイデア
09 【授業最前線】社会科授業がおもしろい先生が実はやっている授業アイデア 中学校
地理的分野【世界の様々な地域】「アジア州(日本と韓国)」
生徒が自らの変化に気づくデザインを導入する社会科授業
書誌
社会科教育 2025年12月号
著者
林 大志郎
ジャンル
社会
本文抜粋
1 生徒が自らの成長に気づくデザインを「取り入れる」 みなさんは「学びを進めても、自分自身や社会に対して何も影響を与えられず、変化がない」ときに、学びのおもしろさを感じることができるでしょうか…
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