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  • 特集　私の社会科修業─研究・実践をこう創る
  • これからの社会科研究の焦点にどうアプローチするか
  • マルチメディアは授業をどう変えるか
書誌
社会科教育 2001年10月号
著者
岡本　薫
ジャンル
社会
全100件(41〜60件)
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  • 特集　私の社会科修業─研究・実践をこう創る
  • 海外で出会った社会科研究＝潮流のＮＯＷ紹介
  • カナダ／総合社会科としての社会科学習
書誌
社会科教育 2001年10月号
著者
藤井　千春
ジャンル
社会
本文抜粋
カナダでは、学習指導要領の作成をはじめ、教育政策は各州による仕事となっている。以下、筆者が滞在したトロント市が含まれるオンタリオ州教育訓練省の「オンタリオ社会科（一〜六年）及び歴史・地理（七〜八年）教…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　私の社会科修業─研究・実践をこう創る
  • 海外で出会った社会科研究＝潮流のＮＯＷ紹介
  • アメリカ／アメリカ市民教育の混迷と再建
書誌
社会科教育 2001年10月号
著者
谷口　和也
ジャンル
社会
本文抜粋
アメリカ民主主義の混迷　今、アメリカ社会は大きな曲がり角を迎えつつある。それに伴って、社会科教育も、その根底において大きな変革を迫られている…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　私の社会科修業─研究・実践をこう創る
  • 海外で出会った社会科研究＝潮流のＮＯＷ紹介
  • イギリス／地域の諸企業と連携するイギリスの学校における経済・産業理解教育
書誌
社会科教育 2001年10月号
著者
山根　栄次
ジャンル
社会
本文抜粋
地域の諸企業と連携するイギリスの学校における経済・産業理解教育　１ イギリスの経済・産業理解教育との出会い…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　私の社会科修業─研究・実践をこう創る
  • 海外で出会った社会科研究＝潮流のＮＯＷ紹介
  • ドイツ／行為志向原理への批判的自己定位
書誌
社会科教育 2001年10月号
著者
藤田　詠司
ジャンル
社会
本文抜粋
近年のドイツ政治教育研究における重要なキーワードの一つは、「行為志向」である。研究書のみならず、行為志向的に構成してあると表明していない指導要領や教科書、公開された授業計画を見出すことはむずかしいと言…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　ＰＩＳＡ型読解力＝テキスト＆テスト問題34
  • なぜＰＩＳＡ型読解力が注目されるのか
  • 「日本の子どもたちの幸せ」のための達成目標設定なき国際機関崇拝
書誌
社会科教育 2007年10月号
著者
岡本　薫
ジャンル
社会
本文抜粋
学校教育は「卒業後の子どもをある状態にする」ために行うものだ。　その「ある状態」（特に「すべての子ども」に保障すべき「最低達成目標」）が学校教育の「具体的達成目標」であり、別の言い方をすれば「教育を受…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　日本の自画像−数字が語る現在・未来・過去
  • 日本の自画像―数字データが語る“現在・未来・過去”
  • 知的財産から見た日本
書誌
社会科教育 2006年1月号
著者
岡本　薫
ジャンル
社会
本文抜粋
最近「知的財産」や「知的財産権」への関心が高まっているが、「知的財産」とは、人間の「知的な活動」で作り出されたアイデア等を意味し、具体的には「発明」「著作物」「デザイン」「植物新品種」などが含まれる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　未来予測の日本―白熱論争のネタ100選
  • 堺屋太一『平成三十年―何もしなかった日本』を読んで
  • 「未来」は子どもたちが「創る」もの
書誌
社会科教育 2003年2月号
著者
岡本　薫
ジャンル
社会
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　ニッポン─外国人に語れる“知識＆ネタ”
  • ニッポンのＮＯＷ―これだけは欲しい基礎知識
  • ＩＴ
書誌
社会科教育 2001年8月号
著者
岡本　薫
ジャンル
社会
本文抜粋
「パソコン」の時代から「ネットワーク」の時代へ　かつては、情報化の指標としては「コンピュータ」の台数・普及率などというものが中心であったが、こうした指標は最近では無意味になりつつある。まず第一に、イン…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 小特集　何か気になる？先読み情報
  • 「トランスサイエンス」の時代って？
書誌
社会科教育 2008年6月号
著者
岡本　薫
ジャンル
社会
本文抜粋
「トランスサイエンス」ということばは、「科学では解決できない問題」（への対応）といった意味で使われることが多いが、こうしたあいまいな言い方が誤解や偏見を蔓延させている…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
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  • 小特集　社会問題を考える時の“モノサシ･習慣づくり”
  • 誰が得して誰が損するか？から考える習慣
書誌
社会科教育 2008年4月号
著者
岡本　薫
ジャンル
社会
本文抜粋
小学生のときに疑問だったのは、黒板の上の年表を見ると、「奴隷解放宣言」が「南北戦争開始」よりも後だったことだ。奴隷解放戦争なら、なぜ開戦時にその宣言を出さなかったのか…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
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  • 自由と民主主義って何だ?! (第12回)
  • 「フラテルニテ」とは
書誌
社会科教育 2007年3月号
著者
岡本　薫
ジャンル
社会
本文抜粋
この連載を終了するに当たり、「民主主義」と「自由」を理解し、これらを使いこなすために必要な、「ルール感覚」や「契約マインド」などを、ひとことで言い表すことばを紹介しましょう…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 自由と民主主義って何だ?! (第11回)
  • 「アカウンタビリティー」とは
書誌
社会科教育 2007年2月号
著者
岡本　薫
ジャンル
社会
本文抜粋
「自由」と「責任」との関係について、日本人の間で広く誤解が見られる概念として、「アカウンタビリティー」というものがあります…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 自由と民主主義って何だ?! (第10回)
  • 「権限」と「責任」
書誌
社会科教育 2007年1月号
著者
岡本　薫
ジャンル
社会
本文抜粋
「自由と責任」の関係は、「ルールによって拘束されていない部分における個々人の自由な行動」という場面だけでなく、行政機関などが「ルールによって、一定の範囲で『権限』を行使する『自由』を与えられている」と…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 自由と民主主義って何だ?! (第9回)
  • 「契約マインド」の涵養
書誌
社会科教育 2006年12月号
著者
岡本　薫
ジャンル
社会
本文抜粋
前回述べた「約束」は、法律用語で言えば「契約」ということです。　自由な人々の考え方、倫理観、利害などには当然「多様性」や「対立」がありますが、そうした中で連携・協力を実現していくためには、「明確な契約…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 自由と民主主義って何だ?! (第8回)
  • 「約束」ということ
書誌
社会科教育 2006年11月号
著者
岡本　薫
ジャンル
社会
本文抜粋
「ルール」によって「禁止」も「義務化」もされていない場合は、どのような「行動」をしようとも各人の「自由」です。しかし、「自由」である場合においても、「行動」について、何かを「する義務」や「しない義務…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 自由と民主主義って何だ?! (第7回)
  • 「自由」と「責任」という感覚
書誌
社会科教育 2006年10月号
著者
岡本　薫
ジャンル
社会
本文抜粋
「自由と民主主義」をテーマにしたこの連載の前半では、この両者のうち「民主主義」の方をとりあげて様々な問題提起をしてきましたが、今回からは、「自由」の方について「日本人は自由を使いこなせているか？」とい…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 自由と民主主義って何だ?! (第6回)
  • 「多数決の忌避」の克服
書誌
社会科教育 2006年9月号
著者
岡本　薫
ジャンル
社会
本文抜粋
日本で多くの人々が、「民主主義」を使いこなすことについて抱えている最大の問題は、「多数決の忌避」です…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 自由と民主主義って何だ?! (第5回)
  • 水戸黄門の罪？―「お上だのみ」の克服―
書誌
社会科教育 2006年8月号
著者
岡本　薫
ジャンル
社会
本文抜粋
民主主義とは、社会全体のルールなどを「国民の多数決」で決めていくということです。　しかし実際には、日本国憲法の前文にあるように、「日本国民は正当に選挙された国会における代表者を通じて行動」するわけです…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 自由と民主主義って何だ?! (第4回)
  • 「ルール感覚」とは？
書誌
社会科教育 2006年7月号
著者
岡本　薫
ジャンル
社会
本文抜粋
今回からしばらく、「自由・民主主義」のうち「民主主義」の方について、いくつかのトピックを示しながら、問題提起をしていきます…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 自由と民主主義って何だ?! (第3回)
  • 「みんないっしょ」の克服
書誌
社会科教育 2006年6月号
著者
岡本　薫
ジャンル
社会
本文抜粋
前回に引き続き、日本で広く見られる「同質性の信仰」について、もう少し事例を出して述べてみます。　「多様性」や「相対主義」を基礎としている「民主主義・自由」を使いこなす上で障害となる、「みんなが『同じ心…
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