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  • アクティブ・ラーニングを支える今月の学習課題と授業づくり (第10回)

    • １月・小１／読むこと

      • 単元名…物語の世界を楽しみながら読もう　教材名…「たぬきの糸車」（光村図書）･･････沼田　拓弥
      • ＡＬのポイント･･････中洌　正堯
書誌
国語教育 2018年1月号
著者
沼田　拓弥／中洌　正堯
ジャンル
国語
全100件(41〜60件)
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  • 特集　“授業をイメージ”した新教科書研究：便覧
  • 授業場面チェンジに有効なこのアイテム?!活用術
  • 感想文作成の入れ方・効果ある活用術
書誌
国語教育 2015年5月号
著者
沼田　拓弥
ジャンル
国語
本文抜粋
一　感想文作成の問題点　「読むこと」の学習において、新たな教材との出合いは、誰しもたった一度きりである。特に文学作品において長年、学習活動として取り組まれているのが「初発の感想」を書いたり、発表したり…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　“つけたい力”が育つ学習用語＝厳選51
  • 重要な“学習用語”＝定義と指導アイデアのインデックス
  • 要約＝定義と指導／要点＝定義と指導／要旨＝定義と指導
書誌
国語教育 2015年3月号
著者
沼田　拓弥
ジャンル
国語
本文抜粋
要約　＝定義と指導　「要約」という学習用語を使う時、「要約する」という使い方をするだろう。その目的は「表現」にある。つまり、「要約」とは、文章や話、またその一部を一度自分の中で「理解」し、その内容を「…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　新年度“楽しい国語”設計の研究情報一覧
  • 国語の年間計画立案の落とし穴は“ここ”
  • 「学習の手引き」と授業の関連付け―落とし穴はここ
書誌
国語教育 2015年2月号
著者
中洌　正堯
ジャンル
国語
本文抜粋
標記の問題を教科書各社の共通教材「ごんぎつね」で論じることにする。　一　「ごんぎつね」の「学習の手引き」をいつ、どう読むか…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　授業が上手い人が使う“板書の法則”
  • 黒板の有効活用と板書の書き方＝基本の法則
  • “書く”活動時の黒板・有効な使い方の法則
書誌
国語教育 2014年11月号
著者
沼田　拓弥
ジャンル
国語
本文抜粋
一　有効な活用法とは？　「書く活動」は基本的には個人作業である。また、教師が指導をする際にも基本的には個人指導によって子どもたちの作品をより豊かな表現へと高めていく…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 小特集　2014年＝夏季集会で何が話し合われたか
  • 国語教育探究の会　第５回国語教育実践研究大会
  • 思考力・判断力・表現力を育む国語科の授業づくり
書誌
国語教育 2014年11月号
著者
中洌　正堯
ジャンル
国語
本文抜粋
この夏、国語教育探究の会は、中国・山口（第19回８・３）、東京・八王子（第７回８・５）、近畿・大阪（第…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
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  • 特集　授業を成功に導く“指導案の言葉”100選
  • 指導案と本番授業―経験則から見た“よい関係”とは
  • 抽象と具体の往復作業
書誌
国語教育 2014年6月号
著者
中洌　正堯
ジャンル
国語
本文抜粋
「指導案」は授業の〈筋書き〉である。筋書きは、〈あらかじめ決めておいたことの進め方〉の他に、〈筋道を通す〉という意味を加えて考えたい。そうすると指導案の原則は、単元の目標から評価へ筋が通っていることで…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　授業を成功に導く“指導案の言葉”100選
  • 指導案に入れる“国語活動の言葉”吟味のポイント―指示の言葉バリエーションと選び方
  • 作文指導―指示の言葉バリエーションと選び方
書誌
国語教育 2014年6月号
著者
沼田　拓弥
ジャンル
国語
本文抜粋
一　作文指導における課題　「先生、書くことがありません。」　「先生、何を書いたらいいのか分かりません…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 小特集　2013年＝夏季集会で何が討議されたか
  • 国語の授業の新しい設計―思考力・判断力・表現力の育成を目ざして―
書誌
国語教育 2013年11月号
著者
中洌　正堯
ジャンル
国語
本文抜粋
この夏、国語教育探究の会は、東京・八王子（第６回８・１）、中国・山口（第18回８・３）、近畿・大阪（第20回記念大会８・８）、九州・鹿児島（第４回８・25）の４ブロックで大会を開催した。本稿の見出しは…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
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  • 特集　“読み取り力”が深まる教材研究の着眼点
  • 【実録】を読んで＝200字ツイッター
書誌
国語教育 2013年8月号
著者
岸　学・野口　芳宏・森田　信義・鶴田　清司・杉田　知之・中洌　正堯
ジャンル
国語
本文抜粋
「なぞりと確認」に終始する「教えない活動主義」から、「学力形成主義」の授業に変えるべきだと主張している私にとって、表題は魅力的だ。「たんぽぽ」の「じょうぶ」の文脈義は、「自己再生力」だというのは妥当な…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 小特集　夏季集会で何が検討されたか
  • 国語教育探究の会　第５回国語教育実践研究大会他
  • どうすれば国語科で、「思考力・判断力・表現力」が育てられるのか！
書誌
国語教育 2012年11月号
著者
中洌　正堯
ジャンル
国語
本文抜粋
この夏、国語教育探究の会は、中国・光（第17回７・21）、東京・八王子（第５回８・８）、近畿・大阪（第19回８・９）、九州・鹿児島（第３回８・18）の四ブロックで大会を開催した。本稿の見出しは、東京の…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
仕様
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  • 特集　読みに“書く”を挿入―成功の秘訣61
  • 読みに“書く”を挿入する原理原則って？
  • 読むに即して書く・発展して書く
書誌
国語教育 2012年10月号
著者
中洌　正堯
ジャンル
国語
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　読みに“書く”を挿入―成功の秘訣61
  • 驚異の効果！アイコンカード＝読みを強化する“書く”（描く）の開発
  • 提案を読んで＝200字ツイッター
書誌
国語教育 2012年10月号
著者
中洌　正堯
ジャンル
国語
本文抜粋
提案のアイコンカードは、クラス全員の活発な言語活動を導くための文章・作品の記号化、論理化である。「ゆさぶり発問」の視覚化でもある。ただ、物語文は、最終的にはカードで得た物語の論理を子どもたちが自らの読…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 新学習指導要領国語科の長所・短所
  • ３　「書くこと」改訂の長所と短所
  • 小・中一貫の選題・取材活動と評価活動
書誌
国語教育　臨時増刊 2008年6月号
著者
中洌　正堯
ジャンル
国語
本文抜粋
１　各学年の目標（表現題材論）　新学習指導要領の表現題材を統括することばは次のとおりである。「経験した事や想像した事」（小１・２）「調べた事」（小３・４）「考えた事」（小５・６）「日常生活にかかわる事…
対象
小学校／中学校
種別
記事
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  • 特集　「書く力」はこうして育てる
  • 戦後の「作文教育」―どこに問題があったか
  • 戦後の「作文教育」学習個体史
書誌
国語教育 2005年6月号
著者
中洌　正堯
ジャンル
国語
本文抜粋
一　問題をおさえるここでの作業　今年は戦後六〇年にあたる。私が国民学校の二年生の夏、戦争は終わった。その意味では、戦後の「作文教育」の学習者であり、実践者であり、指導者であり、研究者として、今日に至っ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　語彙を豊かにする授業のアイディア
  • 語彙指導の戦後史―何が問題になったか
書誌
国語教育 2004年7月号
著者
中洌　正堯
ジャンル
国語
本文抜粋
一　戦後史をおさえるここでの作業　語彙指導の戦後史をおさえることに寄与する最近の仕事は、「言語事項の学習指導研究の成果と展望」（全国大学国語教育学会編『国語科教育学研究の成果と展望』明治図書、二〇〇二…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 言葉による見方・考え方を働かせる学習課題 (第3回)
  • 理論／「言葉による見方・考え方」を鍛える授業づくり７原則
書誌
国語教育 2025年6月号
著者
小林　康宏
ジャンル
国語
本文抜粋
1　「使える」力をつけるための授業の条件　石井（２０２４）は，資質・能力の育成を目指すうえで，個別の知識・技能を習得している「知っている・できる」レベルの学力，概念の意味を理解している「わかる」レベル…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 言葉による見方・考え方を働かせる学習課題 (第3回)
  • 小１／おおきなかぶ（光村図書ほか）
書誌
国語教育 2025年6月号
著者
岩本　陽介
ジャンル
国語
本文抜粋
1　「言葉による見方・考え方」を鍛える　授業づくりのポイント　本単元では，音読の工夫を身に付けていくこと，叙述から場面の様子や登場人物の気持ちを捉えることを目的とする。また，考えを友達と出し合ったり伝…
対象
小学1年
種別
連載・常設
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  • 学びが見える！今月の国語板書録 (第3回)
  • つぼみ（光村図書１年）
書誌
国語教育 2025年6月号
著者
平垣　聖大
ジャンル
国語
本文抜粋
ねらい　それぞれの花のつぼみの形，つぼみの開き方，花の特徴をＹチャートで整理する中で，内容や説明の順序を捉えることができるようにする…
対象
小学1年
種別
連載・常設
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  • 日本語学が拓く国語科教材分析 (第3回)
  • 「おうなつだぜ」はどんな文？
書誌
国語教育 2025年6月号
著者
清田　朗裕
ジャンル
国語
本文抜粋
一文にこだわる　おれはかまきりかまきり　りゅうじ　おう　なつだぜ　おれは　げんきだぜ　あまり　ちかよるな【後略…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 生成AI vs. 作文教育 (第3回)
  • 生成AIと学び―文章を書かせることで賢くなる仕組みを探る
書誌
国語教育 2025年6月号
著者
池田　修
ジャンル
国語
本文抜粋
生成AIに文章を書かせるとバカになるか？　この問いを投げかけられた時に，真っ先に思い浮かべたのは，私が中学校の教師の時に，ワープロを使って作文を書かせた授業です。「うわー！」と叫ぶ生徒。何事かと思った…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
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