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  • 特集　育成を目指す資質・能力と「主体的・対話的で深い学び」の実現
  • 中学校 「主体的・対話的で深い学び」の実現のポイントと授業アイデア
  • 思考力、判断力、表現力等の育成を目指す「主体的・対話的で深い学び」
  • 「希望」について語り合う―「故郷」を題材に自分の考えを深める
書誌
国語教育 2017年5月号
著者
坂爪　新太郎
ジャンル
国語
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  • 特集　育成を目指す資質・能力と「主体的・対話的で深い学び」の実現
  • 提言　国語科における資質・能力と「主体的・対話的で深い学び」の実現とは
  • 国語科で育成を目指す資質・能力と「主体的・対話的で深い学び」の実現
  • 確かな国語学力を育成する「主体的・対話的で深い学び」
書誌
国語教育 2017年5月号
著者
吉田　裕久
ジャンル
国語
本文抜粋
はじめに　新学習指導要領は、平成二九年度は周知・徹底、三〇年度に一部先行実施、そして三二年度から全面実施（高校は翌年度入学生から年次進行）されることになっている。新学習指導要領は、「何を知っているか…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　育成を目指す資質・能力と「主体的・対話的で深い学び」の実現
  • 提言　国語科における資質・能力と「主体的・対話的で深い学び」の実現とは
  • 「主体的・対話的で深い学び」のための言語活動設定のポイント
  • 「内言（認識・思考・判断）」に働きかける学習課題を言語活動に位置付ける
書誌
国語教育 2017年5月号
著者
児玉　忠
ジャンル
国語
本文抜粋
１　次期学習指導要領における言語活動　中教審「答申」（平成28年12月21日）では、「主体的・対話的で深い学び」と「アクティブ・ラーニング」との関係、および「言語活動」との関係を次のように述べている…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　育成を目指す資質・能力と「主体的・対話的で深い学び」の実現
  • 提言　国語科における資質・能力と「主体的・対話的で深い学び」の実現とは
  • 「主体的・対話的で深い学び」を実現させる国語教師の学びとは
  • 新しい授業を創造するために
書誌
国語教育 2017年5月号
著者
岩﨑　淳
ジャンル
国語
本文抜粋
１　変わるのか・変わらないのか　Ａ先生は、国語科を担当している若い方である。日々の授業に一所懸命取り組んでいる。しかし、「今日の授業はよかった」という実感があることは少ない。「もっとよい指導ができるの…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　育成を目指す資質・能力と「主体的・対話的で深い学び」の実現
  • 中学校 「主体的・対話的で深い学び」の実現のポイントと授業アイデア
  • 提言　中学校段階で育成を目指す資質・能力と「主体的・対話的で深い学び」の実現のポイント
  • 知識・技能と思考・判断・表現の力をバランスよく育成するために、生徒自身が主体的に思考活動を行う課題を授業の中心にすえる
書誌
国語教育 2017年5月号
著者
田中　洋一
ジャンル
国語
本文抜粋
1　はじめに　中学校における国語教育は、小学校で学んだ事柄を受け、生徒により高度な言語能力を身に付けさせるために行う。また、義務教育の最終段階であることから、生徒が上級学校に進学したり、社会に出たりし…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　育成を目指す資質・能力と「主体的・対話的で深い学び」の実現
  • 中学校 「主体的・対話的で深い学び」の実現のポイントと授業アイデア
  • 知識及び技能の習得を目指す「主体的・対話的で深い学び」
  • 主体的・対話的で「深い学び」のある授業―江戸の草双紙「白ねずみ」を用いた古典入門期単元
書誌
国語教育 2017年5月号
著者
細川　李花
ジャンル
国語
本文抜粋
1　はじめに　古典の学習において、学習者は歴史的仮名遣いや古語、古人のものの見方・考え方と出会う。このような「伝統的な言語文化」に関する事項について、授業者が一方的に教えるのではなく、学習者自身がこれ…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　育成を目指す資質・能力と「主体的・対話的で深い学び」の実現
  • 中学校 「主体的・対話的で深い学び」の実現のポイントと授業アイデア
  • 知識及び技能の習得を目指す「主体的・対話的で深い学び」
  • 言語感覚を豊かに―みんなと読みたい詩・四十四選
書誌
国語教育 2017年5月号
著者
三浦　直行
ジャンル
国語
本文抜粋
1　語感を磨き語彙を豊かに　「思考を深めたり活性化させたりしていくための語彙を豊かにすることなどが重要」（平成二十八年十二月・文部科学省「幼稚園、小学校、中学校、高等学校及び特別支援学校の学習指導要領…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　育成を目指す資質・能力と「主体的・対話的で深い学び」の実現
  • 中学校 「主体的・対話的で深い学び」の実現のポイントと授業アイデア
  • 思考力、判断力、表現力等の育成を目指す「主体的・対話的で深い学び」
  • 見方・考え方を働かせた古典指導―読む視点で集めた情報を整理しながら、書くための観点を立てる
書誌
国語教育 2017年5月号
著者
小阪　昌子
ジャンル
国語
本文抜粋
1　「主体的・対話的で深い学び」を　実現するための学習活動におけるねらい　今回、「竹取物語」を教材とし、「読むこと」の授業において，思考力・判断力・表現力の育成をめざし、「『竹取物語』の魅力再考―相手…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　育成を目指す資質・能力と「主体的・対話的で深い学び」の実現
  • 中学校 「主体的・対話的で深い学び」の実現のポイントと授業アイデア
  • 学びに向かう力、人間性等の涵養を目指す「主体的・対話的で深い学び」
  • 「本との出会い」を引き出しあって振り返る―「わたしの素（もと）」トークショー
書誌
国語教育 2017年5月号
著者
渡邉　光輝
ジャンル
国語
本文抜粋
1　はじめに　改訂された学習指導要領では「関心・意欲・態度」の項目がなくなり、情意的な学力として「学びに向かう力・人間性等」が位置づけられている。両者は共通点は多いもののやや異なる点もある。中教審「答…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　「授業開き」最強ナビ―基本からこだわりまで
  • これで安心！　国語授業開きの全発問・指導言
  • 中学校３年／目次を活用して一年間の見通しをもとう
  • 教材：「学習の見通しをもとう」（光村図書）
書誌
国語教育 2023年4月号
著者
坂爪　新太郎
ジャンル
国語
本文抜粋
1　最終学年のスタートとして　中学校三年生の生徒は，小学校からこれまで八年間，国語科の授業が毎日のようにあった。学校図書館で本を借りては読み，夏休みには読書感想文，時節に合わせて書写，書き初めなどをお…
対象
中学3年
種別
特集
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  • 特集　「主体的に学習に取り組む態度」―どう評価する？
  • 中学校／「主体的に学習に取り組む態度」の学習評価アイデア【話すこと・聞くこと】
  • ３年／メタ認知を促す形成的な評価の活用
  • ３年・合意形成に向けて話し合おう　課題解決のために会議を開く」（光村図書）
書誌
国語教育 2022年7月号
著者
坂爪　新太郎
ジャンル
国語／教育学一般／評価／指導要録
本文抜粋
1　単元の概要　●単元名　合意形成に向けて話し合おう　この単元では，地域社会や学校生活の中から課題を見つけ，解決のための提案を話し合う活動を行う。生徒は，話し合いの進行を工夫したり，互いの意見を生かす…
対象
中学3年
種別
特集
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  • 特集　「言葉による見方・考え方」を働かせる授業　超実践ナビ
  • ○×事例でみる「言葉による見方・考え方」が働く発問ガイド
  • 中学校／言葉を手がかりに，主体的に学習に向かえる工夫を
書誌
国語教育 2021年10月号
著者
坂爪　新太郎
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
中学校　「見方・考え方」が働く発問のポイント　　全国学力・学習状況調査の結果から，「目的に応じて文章を要約したり，複数の情報を関連付けて理解を深めたりすることなどに課題がある」ことが挙げられている。こ…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　教材研究からＩＣＴ活用まで　文学の授業“Reデザイン”
  • ５つのアプローチで考える　文学の授業“Ｒｅデザイン”
  • 中学校
  • ［交流］「走れメロス」を例にした交流活動の在り方
書誌
国語教育 2021年6月号
著者
坂爪　新太郎
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　授業のねらいと連動した，学習形態と学習活動を設定する　　学習課題を解決するための手段として交流を行う際には，学習のねらいを明確にした上で，多様な学習形態，学習活動の組み合わせを工夫して設定する…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　永久保存版！国語教師のための物語文・説明文の指導技術
  • 定番教材で学ぶ！場面別　物語文の指導技術／中学校
  • 【「発問・指示」の技術】語り手の心情に寄り添いながら，作品世界を読み味わうための指示・発問
  • 「少年の日の思い出」（教育出版・中学１年）
書誌
国語教育 2020年5月号
著者
坂爪　新太郎
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　「発問・指示」のポイント　（１）授業づくりのポイント　物語文を指導する上で大事なことは，学習者が内容を読み取りながら，言語の知識や技能を獲得していくことであると考える。さらに場面展開や人物の言動…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　永久保存版！国語教師のための定番教材の板書の技術
  • 授業の流れがわかる！ 古典の板書モデル
  • 中学校　和歌の調べ（教育出版・３年）
  • 古人のイメージをふくらませながら味わう，和歌の世界
書誌
国語教育 2019年5月号
著者
坂爪　新太郎
ジャンル
国語
本文抜粋
1　授業づくりのポイント　作品は、その作者の思いや考えが反映されたものであり、その背後には筆者のものの見方や考え方、歴史的背景がある。それらは、作品に色濃く影響を与えている。このことを踏まえ、本単元で…
対象
中学3年
種別
特集
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  • 特集　永久保存版！国語教師のための発問の技術
  • 授業の流れがわかる！俳句・短歌・古典の発問モデル
  • 中学校／随筆の味わい―枕草子・徒然草（教育出版・２年）
  • 視点を定めて，古典の世界に踏み込んでみよう
書誌
国語教育 2018年5月号
著者
坂爪　新太郎
ジャンル
国語
本文抜粋
１　この教材の発問づくりのポイント　古典の学習の指導事項を系統的に整理すると、キーワードとして「親しむ」が挙げられる。「親しむ」とは、「接する機会が多く、身近な存在だと感じる」という意味である。つまり…
対象
中学2年
種別
特集
仕様
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  • 特集　国語授業スタイル―基本型をこうつくる
  • 子どもの学習活動―基本のスタイルをこうつくる
  • 話し方＝基本のスタイルをこうつくる
書誌
国語教育 2013年3月号
著者
坂爪　新太郎
ジャンル
国語
本文抜粋
子供たちは話題の宝庫　「先生あのね」というフレーズで始まる会話をよく耳にする。幼児から小学校低学年に至るまでの子供たちにとって、とても大切な会話の導入文句になっており、その話題は多岐にわたっている。例…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 第２特集　全国学力・学習状況調査を生かした国語科の授業改善
  • 【中学校実践】批評文を書く―相手や目的を意識して、「適切さ」を検討する
書誌
国語教育 2016年9月号
著者
坂爪　新太郎
ジャンル
国語
本文抜粋
学力調査を生かした授業改善のポイント　全国学力・学習状況調査Ｂ問題において記述式の設問が設けられている。平成二十七年度調査の報告書において、Ｂ１の設問三では、オカリナを実演するタイミングを問われ、資料…
対象
中学校
種別
小特集
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  • 特集　やって良かった学習課題100
  • ［提言］「いい学習課題」ができるまで
書誌
国語教育 2025年11月号
著者
正木　友則
ジャンル
国語
本文抜粋
１　よい学習課題を考えるための三つの前提　一つ目の前提である。「学習課題」という用語は、①教師による「発問・しかけ」に近い場合と、②子どもたちが考えたいことを起点とする「問いづくり」に近い場合、そして…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　やって良かった学習課題100
  • 厳選　やって良かった学習課題100
  • 中学校
  • １年／「不便」の価値を見つめ直す（光村図書）
書誌
国語教育 2025年11月号
著者
山下　幸
ジャンル
国語
本文抜粋
学習課題71　筆者が考える「豊かさ」とは、どのようなことを指しているのだろうか。　　学習課題のねらいとポイント…
対象
中学1年
種別
特集
仕様
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  • 特集　やって良かった学習課題100
  • 厳選　やって良かった学習課題100
  • 中学校
  • １年／少年の日の思い出（東京書籍・三省堂・教育出版・光村図書）
書誌
国語教育 2025年11月号
著者
渡邉　裕
ジャンル
国語
本文抜粋
学習課題74　物語構造の特徴を踏まえ、全体を一枚図にまとめる。　　学習課題のねらいとポイント　この学習課題のねらいは、物語構造の整理と把握である。一口に物語構造といってもいくつかの要素を含むが、一枚図…
対象
中学1年
種別
特集
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