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  • 特集　「対話力」で国語授業の活性化
  • 「対話力」で国語授業の活性化を図る―上学年
  • 対話モデルの評価言で授業を創る
書誌
国語教育 2011年6月号
著者
好岡　達也
ジャンル
国語
全100件(1～20件)
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  • 特集　「対話力」で国語授業の活性化
  • 提言・「対話力」を育てるために、どこに注目するか
  • 対話を深め合いにつなげる第三の鍵
書誌
国語教育 2011年6月号
著者
村松　賢一
ジャンル
国語
本文抜粋
一　対話力とは　「対話」はコミュニケーションなどと並んで大変多義的な概念である。が、日常生活に馴染んだ言葉でもあり、とかく、無前提で使用され、時に誤解や無用な軋轢を生む。それを避けるには、まず、自身の…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「対話力」で国語授業の活性化
  • 提言・「対話力」を育てるために、どこに注目するか
  • 聴き合う関係から育つ対話力：教室の言葉の質を問う
書誌
国語教育 2011年6月号
著者
秋田　喜代美
ジャンル
国語
本文抜粋
言語力の育成において、対話は鍵となる概念である。対話力は特定の教科の特定の時間の指導法や対話練習ではなく、日々の学級のやりとりの積み重ねで培われるというのが私の考え方の前提である。本稿ではダイアローグ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「対話力」で国語授業の活性化
  • 提言・「対話力」を育てるために、どこに注目するか
  • 「生きる力」をはぐくむ「対話力」の活性化を高める
書誌
国語教育 2011年6月号
著者
須田　実
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「生きる力」の理念の共有を重視する授業　学習指導要領改訂の基本的な考え方として、①改正教育基本法等を踏まえた学習指導要領改訂、②「生きる力」という理念の共有、③基礎的・基本的な知識・技能の習得、④…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「対話力」で国語授業の活性化
  • 提言・「対話力」を育てるために、どこに注目するか
  • 国語授業の意識を変え対話力を育てる
書誌
国語教育 2011年6月号
著者
吉永　幸司
ジャンル
国語
本文抜粋
一　対話力が育つように国語授業の意識を変える　対話力を育てる場は、話す・聞くの能力を育てる国語授業である。しかし、多くの授業は教師が中心になって授業を進め、内容理解に力を注ぎ、時間をかけ対話力を育てる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「対話力」で国語授業の活性化
  • 提言・「対話力」を育てるために、どこに注目するか
  • 「対話」の本質や機能を音声言語活動に活かす
書誌
国語教育 2011年6月号
著者
大熊　徹
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「対話」とは何か　「対話」の定義から始めよう。　以下の引用は、周知のごとく、『国語教育学の構想』（筑摩書房、昭和二六年）における西尾実の定義である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「対話力」で国語授業の活性化
  • 「対話力」で国語授業の活性化を図る―上学年
  • 目的意識と相手意識を仕組む
書誌
国語教育 2011年6月号
著者
藤井　大助
ジャンル
国語
本文抜粋
はじめに　「『対話力』で国語授業の活性化を図る」ということで特に大切にしたことは、「目的意識」「相手意識」「相手の状況をつかむこと」である。小学校高学年における「対話力」を、学習指導要領解説にある「伝…
対象
小学4，5，6年
種別
特集
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  • 特集　「対話力」で国語授業の活性化
  • 「対話力」で国語授業の活性化を図る―上学年
  • 「対話力」を育成するための四つのステップ
書誌
国語教育 2011年6月号
著者
左近　妙子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「対話力」育成のためのステップ学習　私は、今子どもたちに身に付けさせたい「対話力」を、「相手の話を正確に理解し、その話に対する自分の感想や意見を、相手に配慮しながら伝える力」と定義する…
対象
小学4，5，6年
種別
特集
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  • 特集　「対話力」で国語授業の活性化
  • 「対話力」で国語授業の活性化を図る―上学年
  • 対話力は、総合力である。一つの力ではない。書くこと、発表すること、討論することなどを通してついていく
書誌
国語教育 2011年6月号
著者
甲本　卓司
ジャンル
国語
本文抜粋
教師の役割　　教師の役割を履き違えていた時代があった。　教師は、教えてはいけない。支援をするのだ…
対象
小学4，5，6年
種別
特集
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  • 特集　「対話力」で国語授業の活性化
  • 「対話力」で国語授業の活性化を図る―上学年
  • 指名なし討論を成功させ、授業を活性化させる
書誌
国語教育 2011年6月号
著者
田口　広治
ジャンル
国語
本文抜粋
一　まずは、声を出させる　難しい問いの時に、隣同士で話し合わせることがある。　ところが、話し合いをしていないペアがいる…
対象
小学4，5，6年
種別
特集
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  • 特集　「対話力」で国語授業の活性化
  • なぜ「対話力」が育たないか
  • あなたの学校に「対話」はある？
書誌
国語教育 2011年6月号
著者
芹澤　哲司
ジャンル
国語
本文抜粋
この稿は同じ職場に勤める桜（♀）と哲（♂）の二人の中学教師（架空）による対話によって進行していきます…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「対話力」で国語授業の活性化
  • なぜ「対話力」が育たないか
  • 学校、家庭・地域の環境を問い直す
書誌
国語教育 2011年6月号
著者
上田　保明
ジャンル
国語
本文抜粋
「なぜ対話力が育たないのか」という設問に対する私の主張は二点である。　①　家庭や地域社会が子どもの対話力を育てる環境にない…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「対話力」で国語授業の活性化
  • なぜ「対話力」が育たないか
  • 二つの「設定」を意識して上達論に沿って育てていないからだ
書誌
国語教育 2011年6月号
著者
浜上　薫
ジャンル
国語
本文抜粋
ハウツー本が店頭に溢れている。　喜び勇んで買ってはみたが、どうも上手くいかない……。　そんな経験はないだろうか…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「対話力」で国語授業の活性化
  • なぜ「対話力」が育たないか
  • 対話力が育たない四つの理由
書誌
国語教育 2011年6月号
著者
山本　直子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　平成二十年一月十七日中央教育審議会答申には、「対話」という言葉が八箇所に見られる。そのうちの六箇所が「自己との対話」であり、たとえば二十九ページには…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「対話力」で国語授業の活性化
  • なぜ「対話力」が育たないか
  • 対話的・発見的授業の継続で育つ
書誌
国語教育 2011年6月号
著者
岩下　修
ジャンル
国語
本文抜粋
一　教師が対話を求めていない　教師が対話的授業をしなければ、当然、子どもに対話力は育たない。　私は、「対話的・発見的授業」を求めてきた。学習する素材の中に問題を見つけ、対話（教師と子どもとの対話と子ど…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　見るだけでうまくいく板書パターン大全
  • ［提言］授業における板書の役割―ＮＥＸＴＧＩＧＡの板書術
  • 変えてよいこと，悪いこと
書誌
国語教育 2025年6月号
著者
茅野　政徳
ジャンル
国語
本文抜粋
1　「書く」にまつわるエトセトラ　子供たちの噛む力と書く力の低下が著しい。書く力の一端として筆圧に目を向けてみよう。近年，筆圧が弱く，か細い字を書いている子供が増えてきた。それに伴い，子供が使う鉛筆も…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　見るだけでうまくいく板書パターン大全
  • ［提案］いま，あらためて考えたい板書の価値／板書のこれから
  • 動画付き解説！板書づくり　三つの勘所
書誌
国語教育 2025年6月号
著者
沼田　拓弥
ジャンル
国語
本文抜粋
1　板書のこれまで　１８７２年，アメリカから黒板が導入されて以来，板書は１５０年以上，日本の学校教育を支えてきた。近年，急速に教育のデジタル化（教育ＤＸ）が進んだことによって，これまでアナログな学習ツ…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　見るだけでうまくいく板書パターン大全
  • 授業のうまい先生がやっている板書術
  • 小学校
  • ４つのポイント　子どもの思考と教材の構造を可視化する
書誌
国語教育 2025年6月号
著者
樋口　綾香
ジャンル
国語
本文抜粋
Point1　子どもと教材をつなぐ　子どもの生活背景やこれまでの経験，既習事項との関連を想起させ，教材と子ども一人ひとりをつなぐことで学習意欲を向上させる…
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　見るだけでうまくいく板書パターン大全
  • 授業のうまい先生がやっている板書術
  • 小学校
  • ４つのポイント　深い思考を促す，とっておきの板書術
書誌
国語教育 2025年6月号
著者
有松　浩司
ジャンル
国語
本文抜粋
Point1　可能な限り学習内容を図化する　子どもの思考を深めるためには，極力黒板を図化することが重要となる。ウェビング，関係図，プロット図など，学習内容に応じて様々な図を使い分けることが大切である…
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　見るだけでうまくいく板書パターン大全
  • 見るだけでうまくいく板書パターン
  • 図式化板書
  • ［小学校］海の命（光村図書・小学６年ほか）
書誌
国語教育 2025年6月号
著者
青木　大和
ジャンル
国語
本文抜粋
「気持ち」と「心情」の違いとは　学習指導要領「読むこと」には，第三学年及び四学年「イ　登場人物の行動や気持ちなどについて叙述を基に捉えること。」と記載がある。第五学年及び六学年「イ　登場人物の相互関係…
対象
小学6年
種別
特集
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全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　見るだけでうまくいく板書パターン大全
  • 見るだけでうまくいく板書パターン
  • 写真活用型板書
  • ［小学校］アップとルーズで伝える（光村図書・小学４年）
書誌
国語教育 2025年6月号
著者
太田　諒平
ジャンル
国語
本文抜粋
教材の特徴　本教材は，アップとルーズの長所と短所を対比して説明し，それぞれの特徴を顕在化させることで，筆者の考えが伝わりやすくなるように工夫されている。このような特徴をもつ教材では，対比関係が一目で分…
対象
小学4年
種別
特集
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