特集　「心の教育」批判―国民会議「１７の提案」を読む

• 本特集の趣旨･･････折出　健二

• 「心の教育」―私はこう読む

  • 「心の教育」―依拠すべきものは何か･･････荒井　伸夫
  • 一七の提案で子どもの「道徳」は育つか･･････宮本　誠貴
  • 「問題を起こす子ども」とは誰か･･････藤木　祥史
  • 「奉仕活動」の義務化が意味するもの―「トライやる・ウィーク」の現場・兵庫から―･･････小川　嘉憲
  • 「しつけ３原則」の裏にあるも･･････坂田　和子
  • 「開かれた学校づくり」とは･･････大和久　勝
• 「心の教育」を考える･･････折出　健二

第２特集　総合学習の試み（３）

• 「なすびつくり」の学習から見えてきたもの･･････牧野　幸
• 総合学習づくりは学校づくり・その一歩･･････伊藤　弥
• みんなで考える「学ぶ」とはなにか･･････栗城　順一
• 総合学習とは何か･･････小渕　朝男

今月のメッセージ

• 「少人数学級」の背景･･････塩崎　義明

• 『環境教育と学校の変革』･･････高橋　廉

読書案内

• 続「日本軍『性奴隷制』を裁く二〇〇〇年国際女性戦犯法廷」関連文献･･････竹内　常一

子ども・若者文化考

• 佐藤家の謎･･････鈴木　直

小さな物語

• 浩子ととりまきグループ･･････澤野　郁文

ため息と怒りからの出発

• ため息と怒りからの出発…そして光･･････矢野　修

学校リストラの現場から

• 「総攻撃」にさらされる東京の教師･･････宮崎　久雄

読者の声

• １月号を読んで

すれちがいから出会いの場へ―現代学校の探求 (第23回)

• 学校づくりの展望と課題･･････三石　晃久

同時代を生きる教師たち (第3回)

• 教育という仕事･･････小林　義次
  〜教師としての自己変革（３）〜

ほっとたいむ　サークルからの発信

• わくわく講座でパワーアップ･･････本堂　進