特集　“言語力の育成”創意工夫の最新情報

• 新指導要領→言語力重視の背景：私の診断

  • 「学力向上」ＰＩＳＡ型読解力の「切り札」か･･････小森　茂
  • ことばの力と行動の大切さと･･････門川　大作
  • 各教科の学習活動を通した言語力育成･･････石井　恵理子

• 学校の言語環境づくり＝創意工夫のポイントはここだ

  • 「四小の原則」を生かした豊かな言語環境づくり･･････田尻　洋二
  • 教室は、聞く場になり得ているか？　―聞く力を高める三つのポイント―･･････田中　元康
  • 言語環境づくりのための「日常化したい取り組み」･･････森川　正樹
  • 「集団づくり」をとおして･･････伊藤　明

• 言語力を育成する“場と方法”＝スタンダード＋創意工夫例

  • あいさつ運動･･････長南　博昭／
  • 朝の会の活用･･････右田　俊博／
  • 朝読書の活用･･････鈴木　悟志／
  • 学校図書館の整備･･････小黒　仁史／
  • 校内放送の活用･･････庭野　三省／
  • 学校行事の活用･･････杉田　洋／
  • 学級文庫の活用･･････柏木　英樹

• 言語力を育成する授業づくりの研究ポイント

  • 国語・言語力を育成する授業の研究ポイント･･････中村　孝一
  • 社会・言語力を育成する授業の研究ポイント･･････安野　功
  • 算数・言語力を育成する授業の研究ポイント･･････中原　忠男
  • 理科・言語力を育成する授業の研究ポイント･･････角屋　重樹
  • 道徳・言語力を育成する授業の研究ポイント･･････宮崎　正康

• 言語力の育成＝新しい取り組みから学ぶヒント

  • 基幹学力が主張する算数で言語力･･････田中　博史
  • 討論の授業づくりのポイント･･････大森　修
  • 音読・朗読の活用･･････山本　直子
  • 群読の活用･･････高橋　俊三
  • フォーマルスピーチの訓練･･････村松　賢一
  • ＮＩＥ活動の導入･･････小原　友行
  • フィンランド式読解力の育成･･････田中　博之
  • 伝統文化・武道の言語力･･････山田　奨治
  • 新しい作文指導の試み･･････河田　孝文
  • 国語検定の活用･･････柳澤　好昭
  • コーチング技法の言語力･･････神谷　和宏
  • 日本語学校で教える“敬語”･･････江副　隆秀

• 言語力の育成＝わが校の取り組みポイント

  • ＰＩＳＡ型「読解力」のプロセスを機能させる･･････中邑　徳之
  • 他教科で言語力を育てる･･････小澤　昌弘
  • 深く豊かな「話すこと・聞くこと」の活動ができるために･･････淺見　敏夫
  • 言語文化を創造する子どもの育成･･････石井　正

• 一口メモ＝言語力をめぐる豆知識

  • クリティカル・リーディングとは･･････小野　尚美
  • ディベートとは･･････筑田　周一
  • ショウアンドテルとは･･････高野　光男
  • おかしな日本語とは･･････香西　秀信
  • ソーシャルコミュニケーションとは･･････吉田　武男
  • ＫＹとは･･････村野　聡
  • ピア・サポートとは･･････栗原　慎二
  • ファックコミュニケーションとは･･････甲本　卓司
  • メタ言語活動とは･･････飯田　毅
  • エンカウンターとは･･････八巻　寛治
  • ＫＪ法とは･･････小田　哲也
  • ロールプレイとは･･････佐藤　正寿

NIEで“言語力up”の教育活動をつくる (第3回)

• 国語科での学びを社会に広げ深めるNIE･･････小原　友行
  〜広島大学附属三原小学校〜

食育ネットワークで学校をもっと楽しく (第3回)

• 学校経営に食育を位置づけて教育改革を･･････大石　美佐子

“反徳目主義”の道徳授業―その虚像と実像 (第3回)

• 反徳目主義の本質を問う･･････石井　昌浩

教育思想の温故知新―日本の古典に学ぶ (第3回)

• 『和俗童子訓』は何を説くか（その３）･･････梶田　叡一

最強の反教師論―文句あるなら出てこい (第3回)

• 塾との連携は『合成の誤謬』か？･･････戸田　忠雄

学力・授業力ｕｐにつながる学校評価マネジメント (第3回)

• 授業研究をやればいいというわけではない･･････千々布　敏弥

指導主事は授業のどこを見ているか (第3回)

• 活用力を視野に入れた、本気になって活動し思考する授業･･････間嶋　哲

新しい学校経営ウオッチング (第3回)

• 「藤原流」は広がるのか？･･････中西　茂

教師の気になる言動―止めさせる効果があるアプローチ (第3回)

• “環境”全体が作品だという意識･･････鈴木　健二
  〜常識編（１）〜

戦後教育問題史―あの時代は何だった？ (第3回)

• 一国いじめ主義といじめ外部要因説の問題点･･････勝方　信一

日本語と英語で学ぶ“ことわざ” (第3回)

• 聞くは一時の恥、聞かぬは一生の恥／友を愛するなら、欠点も愛せ･･････加藤　宣行・池田　紅玉