社会の変化は、「待ったなし」
指導要領の改訂は、これまでも繰り返されてきました。その度に、学校教育の充実が訴えられます。聞こえはいいですが、どちらかというとそれらは「内向きの改革」だったのではないでしょうか。今回の改訂が今までと少し異なった印象を...

A先生
道徳の評価について、次第にわかってきました。その上で、3つおたずねします。
�@「大くくり」「一定のまとまりの中で」評価するとはどういうことですか？
�A「多面的・多角的な思考の中で」どのように道徳的価値の理解を深めているかを評価せよとのことで...

学級づくりから始まった「ボディパーカッション教育」
現在、教育現場では若い先生が急激に増えている。これから5〜6年で、全国各地の教職員の約30〜40%近くの先生が入れ替わると言われている。
また、教師として真面目に取り組んでいるがクラスをうまく運営...

今回は諸富祥彦先生・土田雄一先生・尾高正浩先生に、新刊『小学校　すぐできる“とびっきり”の道徳授業2　ワークシートでできる「道徳科」授業プラン』、『中学校　すぐできる“とびっきり”の道徳授業2　ワークシートでできる「道徳科」授業プラン』について伺い...

子どもたちの自尊感情を高めていくことは、クラスの中で一人ひとりが自分らしさを発揮しながら成長するためにとても大切です。その中でも、人の役に立ち、相手から認められること、人との関わりの中で育まれる自己有用感の育成にポイントを絞った価値語録です。
あ...

今回は柳沼良太先生に、新刊『小学校　問題解決的な学習で創る道徳授業パーフェクトガイド』、『中学校　問題解決的な学習で創る道徳授業パーフェクトガイド』について伺いました。
柳沼　良太（やぎぬま　りょうた）
早稲田大学大学院文学研究科博士後期課程修了...

『社会科教育』2016年10月号の特集は、「アクティブ・ラーニングで評価はこう変わる」です。
次期指導要領の核になるものとして、主体的・対話的で深い学びの実現（「アクティブ・ラーニング」の視点からの授業改善）が挙げられていますが、先生方から「どうすれ...

『国語教育』2016年10月号の特集は、「対話的・協働的な学びを実現する学習活動」。次期改訂指導要領で目指されている「主体的・対話的で深い学び（「アクティブ・ラーニング」）」のなかでも、対話的であることに焦点をあて、その実現を目指すための学習活動の工夫...

「運動会」でのあるある…
運動会といえば、表現種目は花形です。ある職員室での会話。今年は何をやるか、それぞれの学年で話し合っています。高学年では、「組体操、どうする？」「無理でしょ」との声。低学年では「1年生じゃ難しい動きとか無理」「ポンポンを持た...

図1の問をみて、「これって全国学力・学習状況調査と同じ？」と思えた方、筆者の言う「数理探究」の玄人かもしれない。玄人でない方は、まず、ペンを手に解いてほしい。
[図1]
図1
解いたうえで、設題「図２と『同じ』図を図3の3つの挿絵から探しなさい。」に回...