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書誌名:
特別支援教育教え方教室
学校・学年:
  • 低学年
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  • 特集　発達障がい児を巻込む「いじめの構造」
  • いじめの構造を破壊する授業
  • 小学校　低学年
  • 問題の小さいうちから対処し、相手のことを考える気持ちを育てる授業をする
書誌
特別支援教育教え方教室 2013年2月号
著者
小室　由希江
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１低学年は自分のことで精一杯　低学年の子どもたちは，テレビで見たことや他の人が言っている言葉を，意味も分からずに口にすることがある…
対象
低学年
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　発達障がいの子がいる学級　参観授業のメニュー
  • 小学校国語
  • （低学年）45分をパーツに分けて組み立て，団体戦「五十音表で言葉探し」で盛り上がろう！
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年6月号
著者
齋藤　一子
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
１参観日は興奮状態！　たくさんの保護者が自分たちを取り囲む参観日。子どもたちにとっては非日常の世界となる。朝からそわそわする子，時間になると後ろばかり気にする子など，よく見る光景となる。音や化粧品の匂…
対象
低学年
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　発達障がいの子がいる学級　参観授業のメニュー
  • 小学校算数
  • （低学年）全員が活動できる簡単なことから始め，保護者を安心させる
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年6月号
著者
白井　朱美
ジャンル
特別支援教育／算数・数学
本文抜粋
１授業参観の保護者の関心事　保護者は，自分の子どもがちゃんと先生の話を聞いているか，先生の指示に従って活動ができいるかなどを見に来る。だから，自分の子がちゃんとできていれば安心する…
対象
低学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　読み書き―発達障がい児の特徴的つまずきと効果的対応策
  • 低学年の読み書き指導
  • こだわりを受け入れ少しずつよい方向に向けていく
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年2月号
著者
大川　典子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１Ａ君には，「ノートをきれいに書きたい」という強いこだわりがある　　小学校３年生のＡ君。自閉傾向のあるこの子がこだわっていることは，授業中美しいノートを書くことだ。黒板の文字を写すのが大好きで，書かれ…
対象
低学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　読み書き―発達障がい児の特徴的つまずきと効果的対応策
  • 低学年の読み書き指導
  • 「なぞり書き」「写し書き」にもう一工夫を加える
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年2月号
著者
井上　和子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１なぞることができなかったＳくん　Ａくんは，肢体不自由学級に在籍していた１年生の男の子である。　Ａくんは，脳性麻痺のため上肢・下肢が不自由で，自力で立つことや座ることができなかった。指は麻痺のため筆記…
対象
低学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　読み書き―発達障がい児の特徴的つまずきと効果的対応策
  • 低学年の読み書き指導
  • 適切な教材教具と特性に応じた指導が重要
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年2月号
著者
岸上　隆文
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
以前特別支援学級（自・情）在籍の１年生の子を担任した。読み書きが定着しない児童がいた。　ひらがなが形にならない。なぞり書きも難しい。音読は目を細め１文字ずつ拾い読みをする。学習が苦しく，６月からは特別…
対象
低学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　「発達障がい児本人の訴え～龍馬くんの６年間～」から学ぶ
  • 特集１　失敗は許されない！　発達障がい児のいる授業開き
  • 〔授業開き１年生〕授業を通して「学習のしつけ」をしていく！
書誌
特別支援教育教え方教室 2011年4月号
著者
赤木　雅美
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
龍馬くんの訴え　龍馬くんは，国語の授業を振り返り，次のように述べている。　国語の授業で，「どんな感じですか…
対象
小学1年
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　「発達障がい児本人の訴え～龍馬くんの６年間～」から学ぶ
  • 特集１　失敗は許されない！　発達障がい児のいる授業開き
  • 〔授業開き２年生〕教育活動には，入念な準備と配慮が必要　進級する誇りを大事にする
書誌
特別支援教育教え方教室 2011年4月号
著者
石川　裕美
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　入学式の歓迎の行事　２年生は入学式の日に，歓迎のセレモニーがある。呼びかけ形式で学校生活の紹介をしたり，歌や楽器の演奏などを１年生に見せるのだ…
対象
小学2年
種別
特集
仕様
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  • 特集　発達障がい児の「自立」―本気で挑む教育実践
  • 小学１年生
  • この子たちに力をつけ，笑顔を与えてやれるのは，自分しかいない
書誌
特別支援教育教え方教室 2011年2月号
著者
佐藤　貴子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　学ばなければ学級崩壊　１年生の担任は６度目。経験年数も重ねている。しかし，４月，出会った１年生の子どもたちは，手強かった。今までの経験が通用しない。授業中，頻繁に席を立ち歩く子，指示が入っていかな…
対象
小学1年
種別
特集
仕様
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  • 特集　発達障がい児の「自立」―本気で挑む教育実践
  • 小学１年生
  • 自信をもたせながら言葉を教え，目で字を追わせていく
書誌
特別支援教育教え方教室 2011年2月号
著者
山本　昇吾
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　文字の知識の実態を調査する　１年生は，文字を覚えていく大切な時期である。ここでつまずいたら，将来にわたって自立に困難が続く。そのためには，実態の把握が必要だ。小学校に入学してすぐ，ひらがなをどの程…
対象
小学1年
種別
特集
仕様
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  • 特集　発達障がい児の「自立」―本気で挑む教育実践
  • 小学２年生
  • できるようになるまで根気強く「教えてほめる」
書誌
特別支援教育教え方教室 2011年2月号
著者
中野　幸恵
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　散らかっていることに気づかないＡ君　「こんなに散らかっているのに，どうして片付けができないのだろう…
対象
小学2年
種別
特集
仕様
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  • 特集　発達障がい児の「自立」―本気で挑む教育実践
  • 小学２年生
  • 家庭との連携を密にしない
書誌
特別支援教育教え方教室 2011年2月号
著者
江口　儀彦
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　疲れ果てていた保護者　全担任から引き継いだ資料にある，Ａ君の「１年生のときの特徴」である
対象
小学2年
種別
特集
仕様
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  • 特集　発達障害児の学習評価と，到達度基準を考える
  • 特集１　発達障害児の学習評価と，到達度基準を考える
  • 国語科の学習評価と到達度基準
  • 評価は３点セットで継続。基準は健常発達を知ること
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年11月号
著者
田村　治男
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
１　学習評価の方法をどうするか　　さまざまな記録をとり続けること。　【多面的な評価の継続】　子どもの事実をとり続けること…
対象
低学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　発達障害児の学習評価と，到達度基準を考える
  • 特集１　発達障害児の学習評価と，到達度基準を考える
  • 算数・数学科の学習評価と到達度基準
  • 数量を固まりとしてとらえられるようにする
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年11月号
著者
細羽　朋恵
ジャンル
特別支援教育／算数・数学
本文抜粋
杉山登志郎氏は，自立のためには「小学校４年生程度の読み・書き・算」が必要と述べている。　ここでは，「算」を学習指導要領の領域「Ａ数と計算」ととらえ，この領域についての学習評価と到達度基準について考えて…
対象
低学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　「一人の例外もなく」の原則を貫く授業実践
  • 「一人の例外もなく」の原則を貫く授業実践に向かって
  • 低学年
  • 学年でユースウェアを学ぶことで，「一人の例外もなく」を目指す
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年5月号
著者
伴　佳代
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
「一人の例外もなく」を目指す向山実践は，どの子も大事し，どの子にも力をつけることができる。ＴＯＳＳが開発したスキル教材に助けられながら，基礎基本（漢字・計算）の定着を図った学級実践を，校内研修を通じて…
対象
低学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　「一人の例外もなく」の原則を貫く授業実践
  • 「一人の例外もなく」の原則を貫く授業実践に向かって
  • 低学年
  • 「指示が分かる」「できる」「ほめられる」場面をたくさんつくる
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年5月号
著者
川口　達実
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　問題行動は広がっていく　以前に勤務した小学校での話である。　１年生通常級に，自閉的傾向があるブラジル人Ｙ君がいた。Ｙ君は教室を飛び出した。その後の授業に参加しないことが多々あった。机に突っ伏して泣…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　「一人の例外もなく」の原則を貫く授業実践
  • 「一人の例外もなく」の原則を貫く授業実践に向かって
  • 低学年
  • 教師だからこそできる「環境調整」を探る！
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年5月号
著者
赤木　雅美
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　ハンディキャップを減らす　低学年のＡＤＨＤ児の場合，ハンディキャップをいかに軽減するかがとても重要になってくる…
対象
低学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　「一人の例外もなく」の原則を貫く授業実践
  • 「一人の例外もなく」の原則を貫く授業実践に向かって
  • 低学年
  • すぐれた教材を使って授業する
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年5月号
著者
楢原　八恵美
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
すぐれた教材を使って授業する　　①　答えが一つではないペーパーチャレラン　②　全体像が分かる「かけ算九九尺…
対象
低学年
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　「一人の例外もなく」の原則を貫く授業実践
  • 「一人の例外もなく」の原則を貫く授業実践に向かって
  • 低学年
  • 自己選択をして，やったできたを自分でつかませる
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年5月号
著者
大場　寿子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　一人の例外もなく考える教師の視点　普通学級における，知的なハンディキャップに「境界知能児」とよばれる子どもがいる。具体的には，ＩＱ70～ＩＱ84である…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　新学年スタートの原則　教えてほめよ
  • 低学年のスタート
  • 勉強が苦手な子に何を教え、何をほめたか
  • 「ひとつひとつ」を丁寧に教えてほめる，この繰り返しである
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年2月号
著者
赤木　雅美
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
入学したての１年生。45分間，自分の席に着くことは，人生で初めての経験である。　もちろん，勉強なんてしたことがない。鉛筆すら，持ったことがない…
対象
低学年
種別
特集
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