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著者名:
髙橋　達哉
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  • 授業名人の発問の法則 (第1回)
  • ［国語］「答えがない」から国語授業は面白い
書誌
授業力＆学級経営力 2024年4月号
著者
髙橋　達哉
ジャンル
学級経営／国語
本文抜粋
法則1　感じ方を問う　法則2　選択肢をつくる　法則3　指導のねらいを意識する　法則4　直接問わない…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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全4ページ (40ポイント)
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  • 「話し合い」に引き込むコーディネートスキル (第6回)
  • すぐに○○せずに，待つ
書誌
実践国語研究 2024年3月号
著者
髙橋　達哉
ジャンル
国語
本文抜粋
１　一部の子どもとのやり取りにしない　私たち教師は，「ねらいの達成」を意識するあまり，「理解が早い子どもの都合のよい意見」に飛びついてしまいがちです。授業の残り時間が少ないときや，子どもたちの反応があ…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 「話し合い」に引き込むコーディネートスキル (第5回)
  • 達成感や満足感を生む「発見する学び」をつくる
書誌
実践国語研究 2024年1月号
著者
髙橋　達哉
ジャンル
国語
本文抜粋
１　仮定する発問　前回，授業後半のコーディネートスキルとして，「教えたいこと」を「直接問わない」という発問のポイントを紹介しました。本稿では，その具体的な方法として，「もしも……」と仮定して考えること…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　国語授業がもっとうまくいく！「最強発問」88
  • うまい教師はこうする！　「最強発問」づくりのポイント
  • 説明文　「教えたいこと」を，「学びたいこと」へ
書誌
国語教育 2023年12月号
著者
髙橋　達哉
ジャンル
国語
本文抜粋
POINT　発問づくりの発想・考え方を押さえる　吉本均（1979）の「発問の役割は，教師が教えたいことを，子どもが学びたいことに転化することである。」という言葉を念頭に発問づくりをしている。大切なポイ…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全2ページ (2024/6/6まで無料提供)
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  • 特集　国語授業がもっとうまくいく！「最強発問」88
  • 文学の「最強発問」40のつくり方・使い方
  • 小学校
  • ４年／ごんぎつね（東京書籍，学校図書，教育出版，光村図書）　＊本実践は光村図書版による
書誌
国語教育 2023年12月号
著者
髙橋　達哉
ジャンル
国語
本文抜粋
「最強発問」のポイント　本稿では，二つのことへの着目を促す発問を紹介したい。　一つ目は，「作品の設定」である。「いたずらばかりする」ごんの境遇や人物像，ごんのいたずらを村の人たちがどのように捉えている…
対象
小学4年
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　理想のクラスへ最高のスタートを！学級開き2023
  • スペシャリスト直伝！　とびっきりの授業開きアイデア2023
  • 国語
書誌
授業力＆学級経営力 2023年4月号
著者
髙橋　達哉
ジャンル
学級経営／国語
本文抜粋
POINT01　「楽しそう！」と思える活動や発問の工夫をする　「どんな気持ち？」「何が書いてある？」などの発問で，国語授業は単調な学習になりがちです。「楽しそう！」と，子供たちが国語の学習に良いイメー…
対象
小学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　まるごと！２・３学期教材の発問Best Selection
  • 特集１　授業がうまい先生に聞く！ 発問づくりのお悩み相談Q&A
  • Ｑ７　指導内容を「子どもが見つけたもの」にするために必要なことは？／Ｑ８　「書かれていないこと」の読み取りが苦手な子のための発問とは？／Ｑ９　話合いへの参加を促すためにはどんな発問が有効？
書誌
実践国語研究 2022年9月号
著者
髙橋　達哉
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
Q7　指導内容を「子どもが見つけたもの」にするために必要なことは？　まずは，「指導内容を明確にすること」です。当たり前のことのようですが，指導内容が曖昧になりがちな国語授業においては，これが最重要事項…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全1ページ (10ポイント)
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  • 特集　まるごと！２・３学期教材の発問Best Selection
  • 特集２　２・３学期教材の発問Best Selection　説明文編
  • 「すがたをかえる大豆」（小学３年／光村図書）
  • 「れいの書かれ方」を楽しく読むための発問
書誌
実践国語研究 2022年9月号
著者
髙橋　達哉
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
発問(1)　一番すがたをかえていると思うのは，どの大豆食品ですか。　「一番○○なのは？」と，複数の対象の中から，「一番を問う」発問の方法。本教材のように，いくつかの事例が紹介される「事例列挙型」の説明…
対象
小学3年
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　まるごと！２・３学期教材の発問Best Selection
  • 特集３　２・３学期教材の発問Best Selection　文学編
  • 「モチモチの木」（小学３年／光村図書）
  • 心情を「直接問わない」ための発問
書誌
実践国語研究 2022年9月号
著者
髙橋　達哉
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
発問(1)　色々な呼び方があると分かりづらいので，「じさまぁ。」と「じさまぁっ。」と「じさまっ。」というじさまの呼び方は，全部同じ書き方に統一した方がいいですよね…
対象
小学3年
種別
特集
仕様
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  • 特集　リカバリー術満載！学力差に応じた国語の授業づくり
  • 場面別・学習の遅れリカバリー指導法
  • 文章読解が苦手な子どもへの指導アイデア
  • 「全員参加」の国語授業づくりを目指す
書誌
実践国語研究 2021年1月号
著者
髙橋　達哉
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
苦手意識の原因はここ！　タイプ１　「書かれていないこと」を読み取るのが苦手（文学的な文章）　はっきりと心情が書かれていない場面における，登場人物の心情を考えることが苦手な子どもがいます。それもそのはず…
対象
小学5年
種別
特集
仕様
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  • 特集　授業名人だけが知っている「発問の技術」
  • 子どもが自然と学び出す！「もしも発問」ってなんだ!?
書誌
授業力＆学級経営力 2020年9月号
著者
髙橋　達哉
ジャンル
学級経営／指導方法／授業研究
本文抜粋
「もしも発問」とは？　　国語の授業（読むこと）において，「もしも，……だったら？」と，実際の文章とは異なる場合を「仮定する発問」のことです。自然な学びの文脈の中で，子どもたちが「言葉の学び」を発見する…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　達人のワザに学ぶ！４月の授業開き＆授業づくり
  • 達人に聞く！絶対成功する授業開き
  • 小学校
  • 【高学年】楽しく，学びの実感がある授業開き
書誌
国語教育 2020年4月号
著者
髙橋　達哉
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　キーワードは「楽しい」，そして「学びの実感」　楽しい授業開きで，国語の面白さを子どもたちに実感してもらいたい――。四月の最初の授業を，いつもそのような思いで計画しています。もちろん，「楽しい授業づ…
対象
高学年
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　永久保存版！国語教師のための定番教材の板書の技術
  • 授業の流れがわかる！ 説明文の板書モデル
  • 小学校　すがたをかえる大豆（光村図書・３年）
  • 板書で「ずれ」を可視化する！
書誌
国語教育 2019年5月号
著者
髙橋　達哉
ジャンル
国語
本文抜粋
1　授業づくりのポイント　①指導事項を明確にする　いくつかの事例が紹介される形式の本教材は、「事例列挙型」と呼ばれる説明文です。「事例列挙型」という教材の特性を生かし、「事例の順序性や、選択の仕方には…
対象
小学3年
種別
特集
仕様
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  • 特集　国語嫌いな子供が変わる！授業づくりの原則＆言語活動アイデア
  • 小学校　国語嫌いな子供も熱中する場面別・言語活動アイデア
  • 読解指導　説明文
  • 意欲を高める工夫で，全員参加の授業づくりを！
書誌
国語教育 2018年9月号
著者
髙橋　達哉
ジャンル
国語
本文抜粋
1　子供が苦手な場面と指導のポイント　1　学習課題を把握することが苦手　指導のポイント　思わず考えたくなる学習課題を設定する…
対象
小学校
種別
特集
仕様
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  • アクティブ・ラーニングを支える今月の学習課題と授業づくり (第12回)
  • ３月・小６／読むこと
  • 単元名…卒業するみなさんへ　教材名…「生き物はつながりの中に」（光村図書）
書誌
国語教育 2018年3月号
著者
髙橋　達哉
ジャンル
国語
本文抜粋
学習課題　　挑戦！「説明文の学習課題づくり」　Ａ～Ｆ（次頁の表を参照）のどれに当てはまるかについても考えながら、学習課題づくりをしよう…
対象
小学6年
種別
連載・常設
仕様
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  • アクティブ・ラーニングを支える今月の学習課題と授業づくり (第11回)
  • ２月・小６／読むこと
  • 単元名…登場人物の関係をとらえ、人物の生き方について話し合おう　教材名…「海の命」（光村図書、東京書籍）
書誌
国語教育 2018年2月号
著者
髙橋　達哉
ジャンル
国語
本文抜粋
学習課題　　太一が、水の中でふっとほほえむ直前に、もしも誰かの声が聞こえてきていたとしたら、「だれの」、「どんな声」が聞こえていただろうか…
対象
小学6年
種別
連載・常設
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全2ページ (20ポイント)
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  • アクティブ・ラーニングを支える今月の学習課題と授業づくり (第10回)
  • １月・小６／読むこと
  • 単元名…筆者の考えを促し、自分の考えと比べて書こう　教材名…「自然に学ぶ暮らし」（光村図書）
書誌
国語教育 2018年1月号
著者
髙橋　達哉
ジャンル
国語
本文抜粋
学習課題　　評価①　筆者の言いたいことは…　【理解できた・理解できない（部分がある）】　評価②　筆者の考えに……
対象
小学6年
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • アクティブ・ラーニングを支える今月の学習課題と授業づくり (第9回)
  • 12月・小６／読むこと
  • 単元名…筆者の考えを読み、感想を書こう　教材名…「ぼくの世界、君の世界」（教育出版）
書誌
国語教育 2017年12月号
著者
髙橋　達哉
ジャンル
国語
本文抜粋
学習課題　筆者が言いたいことって、こういうこと？（その①）　君　「あまいね。」　友達　「うん、あまいね。（心の中で「このチョコレート、まずっ！」と思っている…
対象
小学6年
種別
連載・常設
仕様
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  • アクティブ・ラーニングを支える今月の学習課題と授業づくり (第8回)
  • 11月・小６／読むこと
  • 単元名…筆者のものの見方をとらえ、自分の考えをまとめよう　教材名…「『鳥獣戯画』を読む」（光村図書）
書誌
国語教育 2017年11月号
著者
髙橋　達哉
ジャンル
国語
本文抜粋
学習課題　　筆者・高畑勲さんは『鳥獣戯画』のことを高く評価していますが、高畑さんの作品の方がすごいと思いませんか…
対象
小学6年
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • アクティブ・ラーニングを支える今月の学習課題と授業づくり (第7回)
  • 10月・小６／読むこと
  • 単元名…作品を味わい、主題を自分なりにとらえよう　教材名…「やまなし」（光村図書）
書誌
国語教育 2017年10月号
著者
髙橋　達哉
ジャンル
国語
本文抜粋
この作品に続きがあって、もう一度「五月」の場面、「また五月」があったとします。かにの兄弟が会話をしているところに、何かが水の中に飛びこんできました…
対象
小学6年
種別
連載・常設
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