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著者名:
小嶋　悠紀
全228件(81～100件)
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  • ミニ特集　算数でストップ！「新型学級崩壊」
  • ［中学年］指示通りに聞いて「ほめられる」経験の蓄積―毎日の授業で『教えて→ほめる』ができる向山型算数―
書誌
算数教科書教え方教室 2013年6月号
著者
小嶋　悠紀
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
発達障がいから「２次障害」へ移行している児童・生徒の特徴がある。　「ほめられていない」ということだ。特に「大人の言うことに従うと結局叱られる」という経験が相当数ある。その結果「反抗挑戦性」の症状が出る…
対象
中学年
種別
小特集
仕様
全1ページ (10ポイント)
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  • 特別支援の授業
  • 特別支援教育の課題 (第14回)
  • 特別支援を要する児童・生徒が熱中する授業の条件
書誌
教室ツーウェイ 2013年5月号
著者
小嶋　悠紀
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
昨年、ある県の小学校で飛び込み授業を行った。特別支援の子どもも熱中し、定型発達の子どもたちも熱中した。逆は普段の学校生活ではよくあることだろう…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
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  • 写真で早分かり　子どもの特性に合わせた“情報伝達の構造化” (第13回)
  • 教科書をうまく読めない子どもに対応する「イエローマーカーリーダー」
  • 読む行を限定し浮き上がらせることで、読字困難を克服させる
書誌
特別支援教育教え方教室 2013年5月号
著者
小嶋　悠紀
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
教科書のどの部分を読んでいるか分からなくなってしまう子どもが教室には多数存在している。発達に凸凹のある子どもたちの多くは「視知覚」に問題を抱えていることが多い。特に，教科書の文字の並びを見ただけで，ど…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
グラビア・扉・表紙
仕様
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  • 初心者歓迎　向山型国語入門講座
  • 向山実践を追試する
  • 第16回向山型国語入門講座IN東京（2012年11月3日）
書誌
向山型国語教え方教室 2013年4月号
著者
小嶋　悠紀
ジャンル
国語
本文抜粋
“初参加者”の声　～アンケートより一部抜粋～　■はじめて入門講座に参加しました。とてもすてきなセミナーで，もっと早く参加すべきでした。（略）後輩の先生に授業について質問される度に自分の力のなさを思い知…
対象
小学校／中学校
種別
グラビア・扉・表紙
仕様
全1ページ (10ポイント)
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  • 特集　新年度準備＝黄金の三日間チェックリスト
  • 子どもの心を初日からつかむ授業の準備
  • 教科書・ノート　使わせ方の指導で一年間が違う
  • 最初の１か月でノートに書けるようにするべきこと　教科書を見るクセづけ
書誌
教室ツーウェイ 2013年4月号
著者
小嶋　悠紀
本文抜粋
１ 向山氏がたった１つだけ求めた「学習のしつけ」　かつてある小学校で公開研究会が行われた。発達障がいの子どもが複数在籍しているクラスである。教師もとても苦労していることが分かった。直後の授業検討会。向…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全1ページ (10ポイント)
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  • 特別支援の授業
  • 特別支援教育の課題 (第13回)
  • ４月の段階でチェックすべき発達障がいへの対応Ⅵ
書誌
教室ツーウェイ 2013年4月号
著者
小嶋　悠紀
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
２０１２年度、長野県内外含めておよそ20校で校内研修講師として講演を行った。　どの学校でも発達障がいの子どもたちへの対応に苦慮されていた。授業を見に行くと発達障がいの子どもたちが不適応行動を表出させて…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
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  • 特集　学級のきまり＆授業ルール＝黄金の法則
  • 特別支援の子への対応＝これだけは決めておく
  • 学級の仲間への対応＝何をどう決めるか
書誌
授業力＆学級統率力 2013年4月号
著者
小嶋　悠紀
ジャンル
授業全般／学級経営
本文抜粋
発達障がいの周りの子どもたちのことで苦労している教師は多い。　「なんで○○くんだけいいの？だったら、俺もやらん…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　国語授業スタイル―基本型をこうつくる
  • “この教師パフォーマンス”で授業スタイルを決める！
  • 教室への入り方―どんなスタイルにするか
  • 「かっこいい教師」を毎時間目指す
書誌
国語教育 2013年3月号
著者
小嶋　悠紀
ジャンル
国語
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特別支援の授業
  • 特別支援教育の課題 (第12回)
  • 「叱る」ことでは子どもは伸びない
書誌
教室ツーウェイ 2013年3月号
著者
小嶋　悠紀
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
怖い教師の前では、発達障がいの子どもは症状を出しにくい。　これは、ノルアドレナリンという物質が関係している…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
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  • 特集　発達障害の子が大反乱！「学び合い」「問題解決」授業
  • 広がる「学び合い」授業を徹底検証する
  • 安易なペア学習・グループ学習
  • 発達障がい児本人の訴えに耳を傾けよう
書誌
教室ツーウェイ 2013年2月号
著者
小嶋　悠紀
本文抜粋
発達障がいを持った児童が次のように訴えている。発達障がい児本人の訴えである。　　グループ学習は大変です。さっぱり分かりません…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特別支援の授業
  • 特別支援教育の課題 (第11回)
  • 「ほめる」を科学する
書誌
教室ツーウェイ 2013年2月号
著者
小嶋　悠紀
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
「教えて→ほめる」でもっとも難しいのは「ほめる」である。　この部分が上手にできなければ、発達障がいの子どもに指導したことが生活の中で定着していかない…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 写真で早分かり　子どもの特性に合わせた“情報伝達の構造化” (第12回)
  • 様々な可能性を秘めた教材「脳トレカード名作５選～起承転結絵合わせ～」
  • 継次処理、ワーキングメモリなどを特別支援学級で鍛えるに最適な教材
書誌
特別支援教育教え方教室 2013年2月号
著者
小嶋　悠紀
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
すばらしい教材が発売された。「脳トレカード名作５選　Ａ・Ｂセット」（騒人社）である。もともとは認知症予防のための脳トレ教材だが，発達障がいの子どもたちにも効果を発揮する。特別支援学級で小学校低学年の子…
対象
小学校／中学校
種別
グラビア・扉・表紙
仕様
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  • 特集　“いじめの芽”気づき・潰す日常実践の布石
  • いじめの芽―気づき・潰す！瞬発力発揮のポイント
  • 隣の子の机をちょっと離した子―どんな対応をしますか？
  • 冷やかす発言を毎時間瞬間的に潰す～たった一言で子どもを制す～
書誌
授業力＆学級統率力 2013年2月号
著者
小嶋　悠紀
ジャンル
授業全般／学級経営
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • ミニ特集　どう考えてもおかしい学校の実態
  • 発達障がいの知識がない
  • 発達障がいの事を分かっていない
書誌
教室ツーウェイ 2013年1月号
著者
小嶋　悠紀
本文抜粋
発達障がいの子どもが大きな声で叱られている。よく見るとベテラン教師がやっている事が多い。　そのような方はやはり発達障がいの事が分かっていないと言わざるを得ない…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
仕様
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  • 特別支援の授業
  • 特別支援教育の課題 (第10回)
  • 「脳の臨界期は８歳」を意識した早期発見・早期療育
書誌
教室ツーウェイ 2013年1月号
著者
小嶋　悠紀
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
函南さくら保育園で澤口俊之氏の講演を聞いた。　その中で「脳の臨界期」という話があった。　「臓器は『必要』な時期に大きく発達する。人間の生殖器は、必要になってくる思春期に大きく発達してくる。脳もこれと同…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
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  • 特集　これがウチの子の作文？保護者がうなる「書くシステム」
  • 学習障害の子も書けるシステム
  • 向山型作文指導をより細かく発達障がい子どもに応用する～ワーキングメモリーと個人の状態に応じた指導展開～
書誌
向山型国語教え方教室 2012年12月号
著者
小嶋　悠紀
ジャンル
国語
本文抜粋
作文指導に必要な脳内の働きは何か。　それは間違いなく「ワーキングメモリー」である。平山諭氏は日記などを付けることをワーキングメモリーの観点から推奨している…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特別支援の授業
  • 特別支援教育の課題 (第9回)
  • ワーキングメモリーを鍛える
書誌
教室ツーウェイ 2012年12月号
著者
小嶋　悠紀
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
澤口俊之氏が主張する「ＨＱ（人間性知能）」という概念がある。前頭前野は脳の中における「コントロールセンター」の役割をしている。その操作系が人間性を作っていく。それを「ＨＱ（人間性知能）」と定義づけてい…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
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  • 特別支援の授業
  • 特別支援教育の課題 (第8回)
  • 『発達障がい子どもの保護者』のための親学②
書誌
教室ツーウェイ 2012年11月号
著者
小嶋　悠紀
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
発達障がいの子どもを持つ親の会との連携学習会が好調である。たくさんの保護者が噂を聞きつけて毎月参加してくださるようになった…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 写真で早分かり　子どもの特性に合わせた“情報伝達の構造化” (第11回)
  • 「時間制限」という枠があるから安定した行動が保証できる
  • タイムタイマーを使った視覚支援とそのコツ
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年11月号
著者
小嶋　悠紀
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
視覚支援ツールで最も有名で効果的なものを１つあげよ。　そのように言われたら，私は間違いなく「タイムタイマー」を挙げる…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
グラビア・扉・表紙
仕様
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  • 特集　発達障がい児に教える！定型発達者がキレる言葉遣い28
  • ７　自分のことだけを考えた発言
  • ①人が話をしているのに，首をつっこんで自分のことばかり話す
  • 低学年、中～高学年、中学生の発達段階に分けた指導～話の割り込み方を「教えて→ほめる」～
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年11月号
著者
小嶋　悠紀
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
人の話に強引に割り込み，自分のことだけを話す子どもには「自閉凸凹」がある子どもが多い。その場の空気を読まずに言ってしまうのだ。これは発達段階に応じて指導法を変えなくてはいけない…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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