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  • 特集　合理的配慮をみすえ「学び」を深める！ＩＣＴ・教材教具の活用
  • ＩＣＴ・教材教具の活用法
  • グッとうまい！　ＩＣＴの活用法
  • ②電子黒板・インターネット等の教育機器の活用
書誌
特別支援教育の実践情報 2017年1月号
著者
新谷　洋介
ジャンル
特別支援教育
全100件(1～20件)
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  • 特集　合理的配慮をみすえ「学び」を深める！ＩＣＴ・教材教具の活用
  • 提言
  • これからのＩＣＴ・教材教具活用
書誌
特別支援教育の実践情報 2017年1月号
著者
野口　和人
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　CAI（Computer Assisted　Instruction）と言われていた頃　だいぶ以前のことになりますが，教育にコンピュータを導入しようとする取り組みが始まった頃，特別支援教育（当時は特…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　合理的配慮をみすえ「学び」を深める！ＩＣＴ・教材教具の活用
  • 提言
  • 【合理的配慮の視点】「情報・コミュニケーション及び教材の配慮」を考える
書誌
特別支援教育の実践情報 2017年1月号
著者
近藤　武夫
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　合理的配慮とは，障害を理由として必要となる，他の生徒と異なる取り扱い（変更・調整）を，合理的な範囲で認めることです。例を挙げると，他の生徒が紙と鉛筆を使い学んでいる中，障害のある生徒が一…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　合理的配慮をみすえ「学び」を深める！ＩＣＴ・教材教具の活用
  • ＩＣＴ・教材教具の活用法
  • グッとうまい！　ＩＣＴの活用法
  • ①iPad，スマートフォン等の活用
書誌
特別支援教育の実践情報 2017年1月号
著者
高松　崇
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
タブレット端末やスマートフォンには，携帯性・即時性・操作性・アプリの豊富さ・アクセシビリティなど多くのメリットがあります。これらの優位性を上手く簡単に活かすことで，グッとうまい！活用法ができるのではな…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　合理的配慮をみすえ「学び」を深める！ＩＣＴ・教材教具の活用
  • ＩＣＴ・教材教具の活用法
  • グッとうまい！　ＩＣＴの活用法
  • ③タブレット端末で活用できるソフトの紹介
書誌
特別支援教育の実践情報 2017年1月号
著者
小川　修史
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
全体指導での活用　全体指導の場におけるアプリの活用は，カレーに例えるならば，子どもたちの活動が「カレー」，アプリが「福神漬け」にあたります。福神漬けはカレーを引き立てるアクセント的な存在であるのと同様…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　合理的配慮をみすえ「学び」を深める！ＩＣＴ・教材教具の活用
  • ＩＣＴ・教材教具の活用法
  • グッとうまい！　教材教具の活用法
  • ①感覚や運動機能を育てる教材教具
書誌
特別支援教育の実践情報 2017年1月号
著者
星　明彦・立松　英子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
本来，教材教具は一人一人の子どもに合わせて製作・工夫されるものです。しかし，概念が形成されていく過程の認知発達には一定の共通性があるため，まずは，その段階を知ることが工夫の一歩となります。「触覚や運動…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　合理的配慮をみすえ「学び」を深める！ＩＣＴ・教材教具の活用
  • ＩＣＴ・教材教具の活用法
  • グッとうまい！　教材教具の活用法
  • ②認知機能を育てる教材教具
書誌
特別支援教育の実践情報 2017年1月号
著者
立松　英子・星　明彦
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
身の回りのものにはすべて「属性」があります。「属性」には，大小，色，形，長短，軽重，素材（金属や布，艶やざらざらなど）などがあり，属性がわからなければ身の回りの事象すべてが掴みどころなく，情緒的にも不…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「ＧＩＧＡスクール構想」実現！待ったなしの１人１台端末の使いこなし術
  • 【Ｑ＆Ａ】今さら聞けない！「ＧＩＧＡスクール」ってナニナニ？
  • 教師の研修
  • Ｑ７ ＩＣＴ機器の操作等活用研修をどのように行うのがよいですか？／Ｑ８ 授業でのＩＣＴ活用推進研修をどのように行うとよいですか？／Ｑ９ 整備後，校内研修を何から始めたらよいですか？
書誌
特別支援教育の実践情報 2021年7月号
著者
新谷　洋介
ジャンル
特別支援教育／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
Ｑ７ＩＣＴ機器の操作等活用研修をどのように行うのがよいですか？　Ａ　「学びのある校内研修のアイデア４ＩＣＴに関する校内研修のポイント」（『LD，ADHD＆ASD 2020年１月号』p.48，明治図書…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全3ページ (30ポイント)
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  • 特集　「ＧＩＧＡスクール構想」実現！待ったなしの１人１台端末の使いこなし術
  • 【Ｑ＆Ａ】今さら聞けない！「ＧＩＧＡスクール」ってナニナニ？
  • 子供への指導
  • Ｑ10 情報モラルの指導で気をつけることはありますか？／Ｑ11 パソコンの操作の指導で気をつけた方がよいことはありますか？／Ｑ12 ＩＣＴを活用した指導で気をつけた方がよいことはありますか？
書誌
特別支援教育の実践情報 2021年7月号
著者
新谷　洋介
ジャンル
特別支援教育／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
Ｑ10情報モラルの指導で気をつけることはありますか？　Ａ　○指導の前提　ＧＩＧＡスクール構想で１人１台の端末が整備され，端末を利用することが普通になっていく状況下にあることを前提とします。したがって…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「わかる！ できる！」が実感できる授業づくり～わかる喜びが子どもの意欲を引き出す～
  • 〈実践〉【学習意欲を引き出す支援ツールや教材・教具の工夫】
  • 10　驚くほどの計算量　ゲーム形式で練習問題
書誌
特別支援教育の実践情報 2012年7月号
著者
新谷　洋介
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
数学で学習した内容の定着をさせるために，様々な練習問題を解かせます。しかし，生徒にたくさんの問題を渡すと，生徒のやる気がなくなってしまうことが懸念されます。さらに，間違った解法で最後まで気づかず全問間…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 授業を面白くする手づくりグッズ
  • ゲーム感覚で楽しく学習
書誌
特別支援教育の実践情報 2009年7月号
著者
新谷　洋介
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　子どもにとって，コンピュータを使った授業は楽しいものです。この教材は，あきやすいドリル的な学習を楽しく意欲的に学習できないかと考え開発，実践した１つです…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
全1ページ (10ポイント)
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  • 特集　つまずきの背景要因を探る「謎解きアセスメント」
  • 支援のためのアセスメント
書誌
特別支援教育の実践情報 2026年1月号
著者
山下　公司
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
様々なアセスメント方法　アセスメントは、子供の実態把握にとどまらず、支援に生かされなければなりません…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　つまずきの背景要因を探る「謎解きアセスメント」
  • アセスメントのための基礎知識
  • （１）実行機能の発達
書誌
特別支援教育の実践情報 2026年1月号
著者
今井　正司
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
実行機能の働き　実行機能は、目標に向かって何かをするときに必要となる認知の働きを総称したものです…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　つまずきの背景要因を探る「謎解きアセスメント」
  • アセスメントのための基礎知識
  • （２）運動の発達
書誌
特別支援教育の実践情報 2026年1月号
著者
池田　千紗
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
運動の発達をみとる視点　子供の「着替えに時間がかかる」「縄跳びが難しい」「鉛筆がうまく操作できない」姿の背景には、乳幼児期からの粗大運動・微細運動の発達や感覚処理が関わります。大切なのは「できる／でき…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　つまずきの背景要因を探る「謎解きアセスメント」
  • アセスメントのための基礎知識
  • （３）ことばとコミュニケーションの発達
書誌
特別支援教育の実践情報 2026年1月号
著者
大伴　潔
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
『図（省略）』　ことばの発達の枠組み　本節では、ことばとコミュニケーションの発達過程を概観します。表の左から２つ目の列が乳児期を示し、右に行くほど年齢が上がっていきます。発達の初期は身近な大人とのかか…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　つまずきの背景要因を探る「謎解きアセスメント」
  • アセスメントのための基礎知識
  • （４）行動・社会性の発達
書誌
特別支援教育の実践情報 2026年1月号
著者
安住　ゆう子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
行動や社会性で気になることとは　「子供たちの行動や社会性で気になること」というキーワードで皆さんがイメージする言動はどんなものでしょうか。場面に分けて挙げてみましょう。まず、授業中、もぞもぞ体が動いた…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　つまずきの背景要因を探る「謎解きアセスメント」
  • アセスメントのための基礎知識
  • （５）読み・書きの発達
書誌
特別支援教育の実践情報 2026年1月号
著者
小笠原　哲史
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
理解し支援するために　読み・書きは、文字を読んだり書いたりするだけの単純な作業ではなく、言葉の理解や思考、注意や記憶など、様々な認知的働きも関わり、内容を理解したり、自分の考えを表現したりする複合的な…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　つまずきの背景要因を探る「謎解きアセスメント」
  • アセスメントのための基礎知識
  • （６）数の発達や算数の学習
書誌
特別支援教育の実践情報 2026年1月号
著者
熊谷　恵子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
数詞―具体物―数字の数の発達　算数の基礎となる数は、幼児期に様々な生活体験により獲得されていきます。まず、「いち、に、さん……」という数詞の系列が意味はわからなくても音楽の歌のように獲得されていきます…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　つまずきの背景要因を探る「謎解きアセスメント」
  • なぜつまずくのか？　謎解きは子供のために
  • （１）［聞く］なぜ聞き漏らしが多いのか？
書誌
特別支援教育の実践情報 2026年1月号
著者
岩渕　友美
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
注意・集中が逸れやすいのかもしれない　みとる視点　保護者や担任の先生の話から、「落ち着きがない」「集中できない」「話を聞いていない」と言われている、授業中、周りの動きや発言に気をとられやすい、一対一で…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　つまずきの背景要因を探る「謎解きアセスメント」
  • なぜつまずくのか？　謎解きは子供のために
  • （２）［話す］なぜ一方的に話してしまうのか？
書誌
特別支援教育の実践情報 2026年1月号
著者
田近　健太
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
衝動性が強いため、話したい気持ちを抑えられないのかもしれない　みとる視点　授業中や話し合いなどの場面で、思いついたことをすぐ言葉にしてしまうことはないでしょうか。衝動性の強さがゆえに、自分の話したいと…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　つまずきの背景要因を探る「謎解きアセスメント」
  • なぜつまずくのか？　謎解きは子供のために
  • （３）［読む］なぜ勝手読みや行飛ばしをしてしまうのか？
書誌
特別支援教育の実践情報 2026年1月号
著者
小倉　望
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
言葉を知らないのかもしれない　みとる視点　語彙力や表現力に弱さがある場合は、書き言葉を知らないためにひとまとまりの言葉として捉えることが難しいため、勝手読みになっているのかもしれません…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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