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  • 特集　確かめよう！支援の効果とその評価法
  • 事例　支援力をつける「支援の効果」確認法
  • 【中学校】７　LDI－Rを使った通常の学級の生徒のための効果的な支援でスピーディーな評価につなげよう
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2012年7月号
著者
平岡　彰代
ジャンル
特別支援教育
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  • 特集　確かめよう！支援の効果とその評価法
  • 提言
  • 実践できる評価と効果的な評価
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2012年7月号
著者
里見　恵子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
□◆対人援助の基本　私の研究は，インリアル・アプローチという言語・コミュニケーションの支援方法からスタートをした。インリアルは，高機能広汎性発達障害の語用論への支援を得意とするがLDやADHDへの直接…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　確かめよう！支援の効果とその評価法
  • 事例　支援力をつける「支援の効果」確認法
  • 【小学校】１　子どもが成長を実感する指導と評価のサイクル
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2012年7月号
著者
古田島　恵津子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
□◆在籍校と連携して実施する通級での指導　通級指導教室を利用する子どもたちは，学習や行動に様々な問題を抱えている。行動上に課題のある子どもの場合は，以下の手順で支援を実施する。①保護者や担任との面談に…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　確かめよう！支援の効果とその評価法
  • 事例　支援力をつける「支援の効果」確認法
  • 【小学校】２　子どものつまずきに気づき　すすめる　ひらがな指導
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2012年7月号
著者
島嵜　仁恵
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　本校では，高学年でも特殊音節でつまずきのある児童が多いことに苦慮していた。2007年，本校に通級指導教室が設置されたことを契機に，「ひらがな習得のつまずきに早期に気づき，習得の保障を目指…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　確かめよう！支援の効果とその評価法
  • 事例　支援力をつける「支援の効果」確認法
  • 【小学校】３　「安心」と「自尊心」がキーワード
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2012年7月号
著者
深川　美也子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　老蘇小学校通級指導教室は，「通級による指導」を行うとともに，地域における教育相談機関の一つという役割を担ってきました。保健センターがすすめる相談や療育活動は就学前で終了し，通級指導教室は…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　確かめよう！支援の効果とその評価法
  • 事例　支援力をつける「支援の効果」確認法
  • 【小学校】４　発達障害の理解につながる相互理解教育の授業効果―多面的評価を通した児童理解と参観教師の実践意欲の把握―
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2012年7月号
著者
寺尾　祥訓
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　2002年の文部科学省調査で，通常の学級に在籍する特別な教育的支援を必要としている児童生徒が6.3％在籍していることが示された。これは，通常の学級にLD，ADHD，自閉症などの障害のある…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　確かめよう！支援の効果とその評価法
  • 事例　支援力をつける「支援の効果」確認法
  • 【小学校】５　PDCAサイクルを意識した支援をめざして―実態把握から結果の検証まで―
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2012年7月号
著者
田辺　敦子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　本校は，児童数305名，通常の学級12，特別支援学級３の学校である。平成16年度より特別支援教育の取り組みを開始した。校内研修の実施とともに①学力調査，森田－愛媛式読み書き検査（以下読み…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　確かめよう！支援の効果とその評価法
  • 事例　支援力をつける「支援の効果」確認法
  • 【中学校】６　全校体制で授業のユニバーサルデザイン化を実践するための評価の工夫～校内研修を中止にしたPDCAサイクルを通して～
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2012年7月号
著者
小林　浩子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　越路中学校は，通常学級11クラス，特別支援学級２クラス，全校生徒350名程である。本校では，「どの子にも確かな学力や豊かな心を身につけさせること」を目標にしている。そのために生徒の学びの…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　確かめよう！支援の効果とその評価法
  • 事例　支援力をつける「支援の効果」確認法
  • 【中学校】８　個別学習支援の進め方
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2012年7月号
著者
松尾　禎昭
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　公郷中学校では長い間，不登校生徒の多さ，そしてその対応に苦慮してきました。　平成15，16年度に神奈川県の「不登校対策実践研究推進事業委託」を受けました。それには，増え続ける不登校の防止…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　確かめよう！支援の効果とその評価法
  • 特集について
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2012年7月号
著者
緒方　明子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
様々な教育の現場でもPDS（Plan－Do－See）サイクルの意義が認識されるようになってきました。新しい施策や制度の評価だけではなく，新しい教授法やプロジェクト研究等の取り組みについて，必ず評価が伴…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 実践の小箱／臨床学校現場から (第33回)
  • 心をつなぐ学級通信
書誌
ＬＤ＆ＡＤＨＤ 2010年10月号
著者
平岡　彰代
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　発達障害の生徒の心にせまる学級通信　筆者は過去担任をしているなかで，学級通信を毎日書いてきた。きっかけは先輩教師の取り組みのすばらしさを感じて模倣から始まった。配布は朝の会で，取り組みを始めてから…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
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  • 特集　子ども主体の「柔軟」で「手応え」のある新しい学び
  • 〈提言〉子ども主体の柔軟で手応えのある学びの場とは？
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2025年10月号
著者
中邑　賢龍
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
一斉指導と多様性の包摂　学校は、個々の子どもの有する多様性を理解し個々がのびのび学べる場所であるべきだと多くの人は言います。その一方で、学校は、一斉指導の中で、明るく仲良く元気のいいオールマイティな子…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子ども主体の「柔軟」で「手応え」のある新しい学び
  • 〈実践〉子ども主体の柔軟で手応えのある学びの実践とポイント
  • イエナプラン教育　～幸せな子ども時代の実現を目指して～
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2025年10月号
著者
岩本　歩
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
概要　●イエナプラン教育について　イエナプラン教育は、1924年、ドイツにあるイエナ大学の教育学者、ペーター・ペーターセンが同大学の実験校で始めた教育モデルです。憲法で教育の自由が保障されているオラン…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子ども主体の「柔軟」で「手応え」のある新しい学び
  • 〈実践〉子ども主体の柔軟で手応えのある学びの実践とポイント
  • SWPBS―学校規模ポジティブ行動支援―
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2025年10月号
著者
庭山　和貴
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
ポジティブ行動支援の概要　日々の学校現場において、子どもたちは様々な行動をします。それらの行動の中には、子ども本人のことを考えても周囲のことを考えても、問題となる不適切な行動（例えば、授業妨害や他者を…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子ども主体の「柔軟」で「手応え」のある新しい学び
  • 〈実践〉子ども主体の柔軟で手応えのある学びの実践とポイント
  • UDL―学びのユニバーサルデザイン―　～すべての子どもが学べる学習環境をつくる～
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2025年10月号
著者
川俣　智路
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
概要～UDLとは？～　学びのユニバーサルデザイン（Universal Design for Learning：以下、UDL）は、アメリカの教育研究機関CASTが提唱した、すべての子どもが学べる環境をつ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子ども主体の「柔軟」で「手応え」のある新しい学び
  • 〈実践〉子ども主体の柔軟で手応えのある学びの実践とポイント
  • 教育のユニバーサルデザイン
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2025年10月号
著者
阿部　利彦
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
教育のユニバーサルデザインとは　教育のユニバーサルデザイン（以下UDと略す）とは、「より多くの子どもたちにとって、わかりやすく、学びやすく配慮された教育のデザイン」であると考えています…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子ども主体の「柔軟」で「手応え」のある新しい学び
  • 〈実践〉子ども主体の柔軟で手応えのある学びの実践とポイント
  • p4c―子どもの哲学―
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2025年10月号
著者
豊田　光世
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
概要　p4c（子どもの哲学）は、対話をとおして物事を問い深める力を育むことを目的とした教育です。この教育の原型は、1960年代にアメリカで生まれました。大学で哲学を教えていたマシュー・リップマン教授が…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子ども主体の「柔軟」で「手応え」のある新しい学び
  • 〈実践〉子ども主体の柔軟で手応えのある学びの実践とポイント
  • Be the Player―全ての子どもがプレイヤーであることを目指して―
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2025年10月号
著者
小林　湧
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
概要　加賀市は、温泉観光地として知られる一方で、消滅可能性都市に挙げられるなど、地方都市共通の課題を多く抱えています。そのような状況の中、「教育は一丁目一番地、未来への投資」という市長の強い想いもあり…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子ども主体の「柔軟」で「手応え」のある新しい学び
  • 〈実践〉子ども主体の柔軟で手応えのある学びの実践とポイント
  • サタデースクール―不登校の中学生への支援―
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2025年10月号
著者
幸山　敏克
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
本校の現状　本校は青森市の中心部に位置する定時制課程（午前部・午後部・夜間部）と通信制課程を併置する県立高校です。在籍する生徒の約５割はこれまでに不登校を経験しています。また、発達障害などの診断がある…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子ども主体の「柔軟」で「手応え」のある新しい学び
  • 〈解説〉共生社会の担い手として　～社会の分断や格差の拡大を防ぐ学校～
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2025年10月号
著者
野口　晃菜
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
共生する方法を学ぶ機会がない　2024年４月に障害者差別解消法が改正され、民間事業者も合理的配慮の提供が義務づけられました。本法は障害のある人と障害のない人が共生をするためにつくられた法律です。子ども…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　ICT活用・学習支援・自己表出の今を未来へ～「S.E.N.S年次大会 in 岩手」発～
  • ICTを用いた学習支援
  • 〈提言〉今を支えるICT，なぜ必要か
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2025年7月号
著者
八重樫　美由紀
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
ICTが「今」なぜ必要か　文部科学省（2022）の調査によれば、全国の公立小・中学校の通常の学級に在籍する、知的発達に遅れはないものの「読む」又は「書く」に著しい困難を示すとされる児童生徒の割合は3…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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