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  • ミニ特集　学級を総点検！特別支援対応度チェック
  • 宿題
  • 特別支援を要する子が宿題に取り組める５つの手立て
書誌
特別支援教育教え方教室 2013年5月号
著者
西﨑　尚美
ジャンル
特別支援教育
全100件(1～20件)
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  • ミニ特集　学級を総点検！特別支援対応度チェック
  • 教室掲示
  • 「教室全面には何も貼らない方がよい」ということが子どもたちへのアンケートからも明らかになった
書誌
特別支援教育教え方教室 2013年5月号
著者
上木　朋子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
教室掲示を考えるときに，教師の見栄で計画していないだろうか。　教室の前面黒板の周りを，にぎやかに掲示をしているクラスがある。一人一人の子どもたちの顔写真を，学年やクラス目標の周りに貼り付けているが，誰…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • ミニ特集　学級を総点検！特別支援対応度チェック
  • 朝の会・帰りの会
  • 短い朝の会でスムーズな１日を送れるようにする～朝、教室に入るときから「ほめる」を意識する～
書誌
特別支援教育教え方教室 2013年5月号
著者
木俣　智絵
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１30秒以内に笑顔で明るくほめる　教室に入って30秒以内にほめる。支援を要する子どもに対し，先に制する対応をすることがポイントである…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　学級を総点検！特別支援対応度チェック
  • 忘れ物対応
  • 叱らず、対処の仕方を教える
書誌
特別支援教育教え方教室 2013年5月号
著者
山﨑　悠
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
忘れ物対応には，授業と同じ原則がある。　叱って育てるのではなく，教えてほめる。　　このスタンスで対応していくことが大切だ…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　学級を総点検！特別支援対応度チェック
  • 給食システム
  • 穏やかで、不平不満のない環境に整える
書誌
特別支援教育教え方教室 2013年5月号
著者
大石　哲久
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１配膳時は静かに座って待つ　教師は，給食当番と一緒に配膳室に給食を取りに行く。その際，給食当番でない子は，どのように待つことになっているだろうか…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　学級を総点検！特別支援対応度チェック
  • 当番活動
  • システムをつくることで快適な学校生活を送ることができる！
書誌
特別支援教育教え方教室 2013年5月号
著者
山本　新一
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
当番活動にシステムをつくることで，毎日，快適な学校生活を送ることができる。　たとえ担任が急病に倒れたとしても，代替の先生には，「子どもたちだけでやれますので，最終確認だけお願いします」と言えばよい状態…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　学級を総点検！特別支援対応度チェック
  • 授業の開始
  • 授業は自然にすっと開始する
書誌
特別支援教育教え方教室 2013年5月号
著者
千原　一弘
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
授業は，自然にすっと開始されるのがよい。授業の開始に号令，長い説明はやめて，言葉を削り，早く活動をさせる…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • ミニ特集　学級を総点検！特別支援対応度チェック
  • グループ学習
  • パターン化・システム化し、子どもの負担を減らす
書誌
特別支援教育教え方教室 2013年5月号
著者
三島　麻美
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
グループ学習は大変です。さっぱり分かりません。　　『発達障がい児本人の訴え―龍馬くんの６年間―《Ⅰ．ＴＯＳＳ編》』（p.25）で龍馬くんが主張するとおり，グループ学習は発達障がい児にとって苦手な学習の…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　学級を総点検！特別支援対応度チェック
  • 休み時間
  • 目指したい。出張中も平和な休み時間を過ごせる学級づくり！
書誌
特別支援教育教え方教室 2013年5月号
著者
川口　志都子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
けが・けんか・器物破損・ひとりぼっち・いじめの発生。圧倒的に多いのは休み時間だ。５つの観点を心得て指導にあたり，平和で楽しい休み時間をつくろう…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　学級を総点検！特別支援対応度チェック
  • トラブル対応
  • 一つの例外もなく、したたかに上品に対応する！
書誌
特別支援教育教え方教室 2013年5月号
著者
糸木　佳奈子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１所持物ルールを徹底する　最初が肝心である。４月黄金の三日間と言われる，子どもたちが比較的教師の言うことを素直に聞く期間に，所持物のルールを徹底しなければならない。トラブルを未然に防ぐには，全員徹底が…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　通知表所見欄の表記
  • 読み上げるとクラスの誰のことを言っているのか分かるほどの具体的内容が必要～そのための記録方法の工夫～
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年8月号
著者
五十嵐　勝義
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１所見欄の書き方のポイント　発達障がいの子どもは，失敗経験を繰り返している。「どうせ自分はできないんだ」と，自己肯定感や自尊感情が低くなっている…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • ミニ特集　通知表所見欄の表記
  • 具体的な事実をもとにほめる所見の書き方
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年8月号
著者
団野　晶夫
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
所見で大切なことは，子どものよい点やがんばったこと，伸びたところ等を具体的な事実をもとに書くことである。以前担任をしたアスペルガー症候群のＨ男に書いた所見を紹介する…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　通知表所見欄の表記
  • 子どもと保護者の思いを生かす事実を作ってほめる
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年8月号
著者
赤石　賢司
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１５年生１学期のＡ男の所見　ある時，学校一大変なＡ男を，５年生・６年生の２年間担任した。　担任した最初の日に，「５年生になって」の作文で，彼は次のように書いた…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　通知表所見欄の表記
  • 子どものよさを見逃さず，文章で書いた記録をもとに，よい所を具体的に記述する
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年8月号
著者
井戸　砂織
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１向山洋一氏の所見から学ぶ　『向山洋一全集40巻／子どもを変える通知表　向山の評価・評定の原則』に，向山洋一氏が，通知表の所見欄にどのような表記をしたかが紹介されている。向山氏は，６年生に書いた所見に…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　通知表所見欄の表記
  • 伸びたこと，努力したこと，よさに焦点を当てて書く
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年8月号
著者
上木　信弘
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
◆加点法で書く　通知表所見を書く時のポイントは，加点法で書くことである。その子の伸びたこと，努力したこと，よさに焦点を当てて書く…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　通知表所見欄の表記
  • いいことしか書かない。具体的に書く
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年8月号
著者
田村　治男
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１いいことしか書かない　通知表の所見欄の表記は次のことに尽きる。　いいことしか書かない。　　これは，すべての子どもに対してである…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　通知表所見欄の表記
  • 「子どもの行動の変化を具体的にほめる」ことで，子どもの自尊感情を向上させる
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年8月号
著者
千葉　康弘
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
「評価」は，子どもの意欲を向上させ，成長を促すために行う。　意欲を向上させるには，　ほめる　　ことが一番である…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　通知表所見欄の表記
  • 所見は，愛おしい子どもたちへのラブレターである
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年8月号
著者
近江　利江
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
「ここまで，がんばれたこと」「学び方はこうするとよい」など，具体的な場面を書いて，児童や保護者にアドバイスしていく。大人になって通知表を開いた時に…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　通知表所見欄の表記
  • 保護者の思いに沿いつつ，子どもの見方を伝える所見
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年8月号
著者
奥田　純子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１暴言を吐き教室を飛び出す子ども　自分の意にそぐわないと暴言を吐き，教室を飛び出す子どもがいました…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　通知表所見欄の表記
  • マイナスをプラスに！―子どもを変える所見の書き方
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年8月号
著者
大森　和行
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１マイナスをプラスに　特別支援を要する児童のマイナス面も，見方を変えれば，プラス面に変わる。マイナス面をプラス面に置き換えてその子のよさを伸ばす。そして，そのよさや成長を所見に具体的に書く。本人も保護…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • ミニ特集　授業と学級のきまり徹底！“趣意説明”の極意
  • 授業編⇒赤ペンではなく赤鉛筆を使う
  • 「勉強ができるようになるため」を強調する
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年5月号
著者
石坂　陽
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１赤鉛筆を使う語り　赤鉛筆を使う語り。実際には以下のように述べる。　　先生の大きな役割の一つとして，みんなを「かしこくする」ということがあります。勉強がよりできるようになるということです…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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