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この記事に関連する記事の検索結果
  • 特集　発達障がい児に教える！定型発達者がキレる言葉遣い28
  • 特集のねらい
  • 「思い込み」をしているのは誰か？　を考えることで本質が見えてくる
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年11月号
著者
小野　隆行
ジャンル
特別支援教育
全100件(1～20件)
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  • 特集　“あの子を担任”不安に備える黄金の準備
  • 特集のねらい
  • 若い教師の不安No.1は，発達障がいの子への対応
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年5月号
著者
小野　隆行
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１新学期の不安ベスト３　新学期になり，新しい学年・クラスが発表される。その時，どんな不安があるだろうか…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　授業が上手くいく！脳科学のスキルＡ～Ｄ
  • 特集のねらい
  • 脳科学のスキルを用いて授業力・対応力をＵＰする
書誌
特別支援教育教え方教室 2013年11月号
著者
小野　隆行
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１神経回路が描けなければ理解はできない　夏休みに，公的な研修やＮＰＯ主催の研修などを含めて約15の講演を行った…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　発達障がい児のコミュニケーション力をUP　成功事例25
  • 特集のねらい
  • 「発達障がい児」「周りの子」という２つの視点で指導する
書誌
特別支援教育教え方教室 2013年5月号
著者
小野　隆行
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１コミュニケーション力の育成　成果なし　各学校の研究テーマで，現在もっとも人気があるのが「コミュニケーション力の育成」に関連した内容である…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　発達障がいの子がいる学級　参観授業のメニュー
  • 特集のねらい
  • 全員が「学習」できるではなく，「活躍」できる授業をつくる
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年6月号
著者
小野　隆行
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１「全員が活躍できる」という意味　参観日の授業は，鉄則がある。　全員が活躍できる　　これにつきる…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　“小１プロブレム”“中１ギャップ”対応の決定打28
  • 特集のねらい
  • 現場からの提言！小１プロブレム・中１ギャップの原因・対応策を探る
書誌
特別支援教育教え方教室 2011年12月号
著者
小野　隆行
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１小１プロブレムの原因・対応策を探る　１年生の教室が大変だ。　おしゃべりが止まらない，先生の話を黙って聞けない，席を離れてうろうろと歩き回る，いらないことがあると友達に暴力をふるう…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　“夢と希望”で構築！特別支援の教育システム
  • 特集のねらい
  • 発達障がい児を巻き込む教育システムの構築をＴＯＳＳが開発・実践してきた
書誌
特別支援教育教え方教室 2015年3月号
著者
桑原　和彦
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
200２年11月号（『教室ツーウェイ』別冊）から始まった『特別支援教育教え方教室』は，本号をもって終刊となる。「ＴＯＳＳ特別支援教育」は，また新たな研究の展開に向けて飛躍すべく準備を開始しているところ…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　“支援か指導か”迷う場面＝ＱＡ相談28例
  • 特集のねらい
  • Ｑ＆Ａは、昔からの重要な『教育方法』である
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年8月号
著者
桑原　和彦
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　ＴＯＳＳ代表の向山洋一氏は，Ｑ＆Ａについて，以下のように述べている。　Ｑ＆Ａは，昔から重要な『教育の方法』でした。たぶん，最も古い『教育の方法』ではないかと思います。しかも，この方法はかなり『優秀…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　前頭前野を鍛える絵本活用法30
  • 特集のねらい
  • 絵本「アタマげんきどこどこ」～ワーキングメモリを鍛えることで，学習や学校生活を豊かにする
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年2月号
著者
桑原　和彦
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
昨年夏に，騒人社から「ワーキングメモリをきたえるアタマげんきどこどこ」の絵本３巻が発刊された。この絵本は，日本初のワーキングメモリを鍛える絵本である。この絵本で「見つける」「数える」「探す」などに取り…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　発達障がい児が激変！ここでこう対応50例
  • 特集のねらい
  • ごくごく小さい対応であっても続けることで，扉を開けることができる
書誌
特別支援教育教え方教室 2013年8月号
著者
桑原　和彦
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１ 若い先生，ベテランの先生問わず，発達障がい児への対応は苦慮されているのが学校現場の現状である。その対応も，原則に則った上で，１つ１つ全てといってよいほど，それは応用問題となっていて千差万別だ。だか…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　発達障がい児に教える！定型発達者がキレる言葉遣い28
  • １　相手のよくないことを指摘する
  • ①自分もしゃべっているのに，友だちに「うるさい」と指摘する
  • 状況理解とうまくできている時を見逃さずほめる指導が大切である
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年11月号
著者
間嶋　祐樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１基本的な方向性　子どもの行動を改善していくためには，基本的には次の方法しかない。　ほめる形で改善させていく…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　発達障がい児に教える！定型発達者がキレる言葉遣い28
  • １　相手のよくないことを指摘する
  • ②絵や作品を見て「ここ失敗してるね」と言う
  • 望ましい行動を身につけるには、叱るよりほめる
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年11月号
著者
才野　早苗
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１衝動的な言葉に悪気はない　図工の時間に，ポスターをかいた。　Ａ君は細かなところまで丁寧にかたつむりの線でゆっくりとペンを入れた。いよいよ絵の具の着色をするばかり。文字を入れ，あと少しで完成だ…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　発達障がい児に教える！定型発達者がキレる言葉遣い28
  • １　相手のよくないことを指摘する
  • ③「あんまり笑顔が似合わないね」などと欠点を指摘する
  • その子の立場を悪くしない。具体的なかっこいい行動を知らせていくことが大事である
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年11月号
著者
雨宮　久
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１相手の立場，気持ちが分からない　「へんな字」　書写の時間，仕上がったＡ子の文字を見て発達障がいのＢ男が言った…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　発達障がい児に教える！定型発達者がキレる言葉遣い28
  • １　相手のよくないことを指摘する
  • ④自分を守るために相手のよくない小さなところをつつく
  • 話すだけ話させて、話を目に見える形で整理して、最後の行動を決めさせる
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年11月号
著者
奥田　純子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１ルールに細かくこだわり過ぎる　トラブルは昼休みに起きた。　“みんなで遊ぼう”の時間にケイドロと言う遊びをしていた。鬼に捕まった人は，鉄棒の所へ行き，助けが来るのを待つことになっていた。その時……
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　発達障がい児に教える！定型発達者がキレる言葉遣い28
  • ２　がんばっている相手がイヤな気持ちになる言葉
  • ①練習しているときに「そんなことして何の意味があるの？」と言う
  • なぜそのような発言をしたのかの背景を理解し、その上で正しい行動を教える
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年11月号
著者
桑原　泰樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１運動会での出来事　数年前，運動会で踊るよさこいの指導をしていた。その時，踊る気がないと言わんばかりの態度の子が目についた。アスペルガー症候群の診断を受けていたＡ君である…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　発達障がい児に教える！定型発達者がキレる言葉遣い28
  • ２　がんばっている相手がイヤな気持ちになる言葉
  • ②友だちが質問したときに「そんなことも知らないの？」と言う
  • 状況を説明し、適切な言葉遣いを子どもと一緒に考える
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年11月号
著者
加賀谷　晃子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１なぜ言ってしまうのか　　以前支援学級で担任していたＡさんは，折り紙が得意だった。　その子に上級生Ｂくんが「ねえ，ここどうやって折るの？」と質問したところ，「２年生なのに分かんないの？」と言ってしまい…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　発達障がい児に教える！定型発達者がキレる言葉遣い28
  • ２　がんばっている相手がイヤな気持ちになる言葉
  • ③うまくいかなくて困ってる子に「え，このぐらい，何でできないの？」と言う
  • 特別支援教育に即効性をもつ対応はない。「教えてほめる」で何度も何度も正しい方法を入力し続けなければならない
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年11月号
著者
稲嶺　保
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１具体的場面　以前，担任した高学年女児Ａ子。　こだわりの強い子。学級でも女王様のような振る舞いだった…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　発達障がい児に教える！定型発達者がキレる言葉遣い28
  • ２　がんばっている相手がイヤな気持ちになる言葉
  • ④教師の指示や友だちのお願いに対して「エ～!!」と言う
  • 同じ意味でも言葉をかえることで気持ちが反転する「魔法の言葉」
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年11月号
著者
永井　貴憲
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１「エ～」というマイナス発言を反転させる「魔法の言葉」　発達障がい児がよく「エ～」という言葉を発することがある…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　発達障がい児に教える！定型発達者がキレる言葉遣い28
  • ３　自分がしてもらっているのに言ってしまう言葉
  • ①教えてもらってできたのに「初めから知っていた」「自分だけでもできた」と言う
  • 「自分でできる」ということは否定せず、正しい対応の仕方を教える
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年11月号
著者
三島　麻美
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１文字・数字が読み書きできないＡさん　１年生のＡさんは，１学期が終わってもひらがながほとんど書けなかった。自分の名前は書けたが，その１つ１つの文字を覚えてはいなかった。数字は３までは読み書きできるが…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　発達障がい児に教える！定型発達者がキレる言葉遣い28
  • ３　自分がしてもらっているのに言ってしまう言葉
  • ②手伝ってもらっているのに「早くして」と言う
  • 状況を理解させ、言ってよい範囲を限定する
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年11月号
著者
澤田　好男
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１「早くして」と言う場面　次のような場合がある。　〈場面１〉　図工の時間である。　工作や折り紙をしている時に，「分からない」とか「できない」とか言うＡさん…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　発達障がい児に教える！定型発達者がキレる言葉遣い28
  • ３　自分がしてもらっているのに言ってしまう言葉
  • ③もらったおやつを食べて「あまりおいしくないね」と言う
  • Ａくんの反応から対応を考える
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年11月号
著者
奈良部　芙由子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
Ａくん，なぜそんなことを言うの？　お菓子をもらったＡくん。食べて一言。　「あまりおいしくないね
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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