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  • ミニ特集　危機管理の観点から特別支援教育を見直す
  • 通常時（日常）の危機管理
  • 大前提はケガをさせないこと。そして「低刺激」と「具体的に教え，ほめること」。この繰り返しが日常の危機をなくしていく
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年8月号
著者
川原　雅樹
ジャンル
特別支援教育
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  • ミニ特集　危機管理の観点から特別支援教育を見直す
  • 危機管理の基本的な視点
  • 虐待防止委員会で母の孤立の解消と育児負担の軽減をはかる
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年8月号
著者
大場　龍男
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　定期的な虐待防止委員会の開催　障害児は子育てがたいへんである。そのため虐待を受けるリスクが高い。障害児の通う療育センターが行っていた「虐待防止」のシステムを報告する…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　危機管理の観点から特別支援教育を見直す
  • 危機管理の基本的な視点
  • アスペルガーのＡくんがキレたときの職員・教務室対応マニュアル　基本的な視点５
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年8月号
著者
高野　宏子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
Ａくんは低学年から登校を渋る子どもだった。私は３年生のＡくんを担任した。１学期なんとか登校したものの，夏休み明けから登校を渋るようになった。その後３月までほとんど登校できなかった。不登校で家にいる間…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　危機管理の観点から特別支援教育を見直す
  • 危機管理の基本的な視点
  • 特別支援を要する児童を徹底的に観察し，危険なパニックを起こさせない！―職員と連携しつつ、自分の持ち場を特別支援を要する児童に心地よいものに変える―
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年8月号
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　特別支援を要する児童に日々迫る危険　特別支援を要する児童は，常に，次の危険にさらされている
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　危機管理の観点から特別支援教育を見直す
  • 通常時（日常）の危機管理
  • 教員同士で連携し，危機的状況を回避する術を共有し，対応のシステムをつくる
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年8月号
著者
熊田　賢人
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　常に子どもたちの中で過ごす　「休み時間も子どもたちから目を離さないでください。」　大学部から小中学部に配属になったときに，小中学部の先生から言われたことである…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　危機管理の観点から特別支援教育を見直す
  • 通常時（日常）の危機管理
  • 学校からの子どもの飛び出しに備える
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年8月号
著者
三城　利惠
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　子どもの飛び出し事件　授業公開の日だった。子どもの姿が見えなくなった。小学部では，大規模な遊び場を作って，全員で遊ぶ単元期間中だった…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　危機管理の観点から特別支援教育を見直す
  • 災害対策への危機管理
  • ３つの普段からの備えで，災害への危機管理を行う
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年8月号
著者
末廣　真弓
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
災害時に一番大事なことは，「命を守ること」である。　災害時はいつもと様子が異なる。発達障害のないお子さんもパニックになる可能性がある。そして，発達障害のある「変化が苦手」なお子さんがよりパニックになる…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　危機管理の観点から特別支援教育を見直す
  • 災害対策への危機管理
  • 指導することを一つに絞り，教えてほめる
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年8月号
著者
団野　晶夫
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
以前，私はＡＤＨＤと診断された児童（Ｈ君）の５年生のときの担任をした。　Ｈ君は４年生まで，災害時の避難訓練において，大声を出したり，避難する友だちを押したりするなどの妨害行為を繰り返していた…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　危機管理の観点から特別支援教育を見直す
  • 災害対策への危機管理
  • 効果的な避難訓練とその生かし方
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年8月号
著者
中嶋　雅子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　ろう学校での出来事　　「いざというとき，自分の子どものことしか考えられなかった」　初任で勤務したろう学校の幼稚部のお母さんの言葉です。校区が広域だったため，寄宿舎で生活している子がたくさんいました…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　危機管理の観点から特別支援教育を見直す
  • 事故・事件に対する危機管理
  • 事件発生時！　その時からあなたの手を離れる
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年8月号
著者
中尾　憲治
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　事件発生をどう考えるか　「事件・事故発生！」と聞いてあなたは何をイメージするだろうか？　管理職や市教委への報告，それとも保護者（モンスターペアレント）への対応。あるいは，「裁判」だろうか…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　危機管理の観点から特別支援教育を見直す
  • 事故・事件に対する危機管理
  • その子の行動の背景を理解することが必要である
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年8月号
著者
進士　かおり
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　衝動的な行動の背景を理解する　体育祭の練習が始まって４日目，Ｓくんは練習途中で突然「帰る」と言いだし，運動場からすたすたと昇降口に歩いていった…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • ミニ特集　危機管理の観点から特別支援教育を見直す
  • 事故・事件に対する危機管理
  • 生徒指導には組織で対峙する
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年8月号
著者
吉原　尚寛
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　荒れには組織で立ち向かう　　荒れに立ち向かうには一人ではなく組織で立ち向かう。　　学級が荒れてくると授業が成立しなくなってくる…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • ミニ特集　外部専門家と連携指導の工夫 〜ドクター編
  • あきらめず必ず主治医と出会うこと。それは医師との信頼関係も生み、保護者との信頼関係も生み、結果、子どもと学校へかえっていく
書誌
特別支援教育教え方教室 2013年11月号
著者
川原　雅樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１お母さん，主治医に会わせてください　主治医に会わせてください。　　Ａ君は，特別支援学級だった
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　外部専門家と連携指導の工夫 〜コーディネーター編
  • 人をコーディネートすること　決してキレずに外部とつながることが特別支援コーディネーターの仕事である
書誌
特別支援教育教え方教室 2013年8月号
著者
川原　雅樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
特別支援教育コーディネーターとの連携が本特集のテーマだが，コーディネーターは私である。本稿では，私がコーディネーターとして担任や外部組織とどう連携しているか述べる…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　教室で育てるソーシャルスキル
  • 将来の自立のために必要なこと
書誌
特別支援教育教え方教室 2009年11月号
著者
川原　雅樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
「発達障害の子どもたち」（講談社）で杉山登志郎氏は，自立を次の３つと定めている。　　１　仕事がある…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　“夢と希望”で構築！特別支援の教育システム
  • ５．システムを支える特別支援教育の教材開発
  • 直写ノート＆おてほんくん
書誌
特別支援教育教え方教室 2015年3月号
著者
川原　雅樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１主張　直写は，障がいのある子の将来の自立を促す教材である。　　　２実感した直写の効果　１　ボディーイメージがつかめる…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　“支援か指導か”迷う場面＝ＱＡ相談28例
  • ２　『教師同士に関係したＱ』
  • Ｑ７　準備しておく「おススメのモノ」を教えてください。
  • Ａ：ＴＯＳＳ教材と百均で、ソフトとハードを揃える。これだけあるとすぐに子どもたちに対応できる。
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年8月号
著者
川原　雅樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１ＴＯＳＳ教材ベスト５　(1)　おてほんくんと直写ノート　(2)　百玉そろばん（教師用・子ども用…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 『龍馬くんの訴え』から学ぶ発達障がい指導原則 (第6回)
  • 発達障がいの子どもたちを教える原則６
  • 一般的な特徴とその子の特性、実態を理解し、自己肯定感を高める指導が自立へとつながる
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年11月号
著者
川原　雅樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
龍馬君の訴えから，発達障がいの子どもたちを教えるにあたっての原則を６点抽出する。　１特性を理解せよ…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
仕様
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  • 発達障がい理解 (第4回)
  • （最終回）古代ローマ、そして日本に古くからある障がいへの負の意識。これらを医学的・科学的知識で説明できることが教師である我々の責務である
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年8月号
著者
川原　雅樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　古代ローマ　障がいへの負の意識　プラトンは次のように言っている。　不具者（障がいのある子）が生まれたら，秘密に闇で処分しなさい…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • 発達障がい理解 (第3回)
  • 法律や伝説。古来から日本人は障がいと共に暮らし，障がいを大切にしてきた
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年6月号
著者
川原　雅樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１奈良時代法律での配慮　奈良時代757年，養老律令が制定された。税や労役・防人等のきまりが書かれている…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • 発達障がい理解 (第2回)
  • ネアンデルタールの時代、そして縄文時代　人間はずっと昔から障がいのある人を大切にし、共に生きてきた
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年2月号
著者
川原　雅樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
ネアンデルタールの時代，縄文時代の遺骨から，人間は障がいのある人を大切にし共に生きてきたことが分かる…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
グラビア・扉・表紙
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