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  • 社会科／これだけは教えたい基礎的用語の指導 (第7回)
  • 参勤交代から踏絵
書誌
授業のネタ　教材開発 2003年10月号
著者
有田　和正
ジャンル
授業全般／社会
全100件(21～40件)
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  • 私の教材発掘　読者とのツーウエイ
  • 社会科／富山湾は知っている
書誌
授業のネタ　学習ワーク 2005年6月号
著者
三原　茂・有田　和正
ジャンル
授業全般／社会
本文抜粋
家族で回転寿司のお店に入ったときに，１枚のポスターが目に留まりました。よく見ると，それはある大手ビールメーカーの宣伝ポスター。黒の背景に青白く輝くシロエビが大きく紙面を飾り，「富山湾の宝石」と言葉が添…
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小学校
種別
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  • 私の教材発掘　読者とのツーウエイ
  • 社会科／１本の木簡から日本の歴史に迫る
書誌
授業のネタ　学習ワーク 2005年5月号
著者
田邉　源裕・有田　和正
ジャンル
授業全般／社会
本文抜粋
平成１３年春，鹿児島県川内市（現在市町村合併により薩摩川内市）の京田遺跡で発見された棒状木簡（以後「京田木簡」と呼ぶことにする）が，ちょっとした話題になった。九州新幹線鹿児島ルート建設に伴う調査で発見…
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小学校
種別
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  • 私の教材発掘　読者とのツーウエイ
  • 社会科／地域素材の活用で『戦争を体験した人々とくらし』の単元への興味・関心を高める
書誌
授業のネタ　学習ワーク 2005年5月号
著者
髙牟礼　勝宏・有田　和正
ジャンル
授業全般／社会
本文抜粋
１　はじめに　子どもが社会的事象に対して，興味・関心をもって自分の問題として学習に取り組むようにするためには，地域素材の活用が重要になってくる。特に，単元を通じて追究するような子どもを育てるためには…
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小学校
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  • 私の教材発掘　読者とのツーウエイ
  • 社会科／飛び地を窓口にして、歴史を見る、行政を見る、人々の生活を考える
書誌
授業のネタ　教材開発 2005年2月号
著者
惠比須　俊哉・有田　和正
ジャンル
授業全般／社会
本文抜粋
写真①　静岡県清水港町の向島稲荷神社　写真②　鳥居下の清水と甲府市の木・花　　一　教材発掘の原点は教師自らの驚きから…
対象
小学校
種別
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  • 私の教材発掘　読者とのツーウエイ
  • 社会／明るい伝統工芸品・大館曲げワッパ
書誌
授業のネタ　教材開発 2005年1月号
著者
伊藤　哲朗・有田　和正
ジャンル
授業全般／社会
本文抜粋
一　本物の「大館曲げワッパ」はどれ？　右下の写真が秋田杉を使った伝統工芸品、「大館曲げワッパ」である…
対象
小学校
種別
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  • 私の教材発掘　読者とのツーウエイ
  • 社会／観光地「清里」を授業する
書誌
授業のネタ　教材開発 2004年10月号
著者
雨宮　久・有田　和正
ジャンル
授業全般／社会
本文抜粋
観光地の授業を作りたいと思っていた。観光地は、お客相手であるので、しだいに派手になっていく。華やかな部分だけが注目されがちである。しかし、そこには、人の流れや歴史がある。見た目の派手さと裏腹の人間くさ…
対象
小学校
種別
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  • 私の教材発掘　読者とのツーウエイ
  • 社会科／絶滅寸前だった「黒豚」を高級ブランドに変えた仕掛けた人はだれだ？
書誌
授業のネタ　教材開発 2004年9月号
著者
木田　博・有田　和正
ジャンル
授業全般／社会
本文抜粋
１　流行は「黒」　近年、「食」の世界のブームは「黒」であるという。健康志向の風潮に乗って鹿児島県の「黒酢」が取り上げられたかと思うと、日本酒の出荷量を超えるほどの大ブームとなっている「焼酎」の中でもと…
対象
小学校
種別
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  • 私の教材発掘　読者とのツーウエイ
  • 社会／新聞のコラムから発見した郷土の先人
書誌
授業のネタ　教材開発 2004年4月号
著者
前田　憲明・有田　和正
ジャンル
授業全般／社会
本文抜粋
一　えひめ丸衝突沈没事件　平成十三年二月十日、ハワイ州オアフ島沖で愛媛県宇和島水産高等学校の練習船「えひめ丸」が、緊急浮上した米原子力潜水艦「クリーンビル」に衝突され沈没した…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 私の教材発掘　読者とのツーウエイ
  • 社会６年／古地図を使ってイメージをふくらませる歴史教育法
書誌
授業のネタ　教材開発 2004年2月号
著者
橋本　宰・有田　和正
ジャンル
授業全般／社会
本文抜粋
一　はじめに　新学習指導要領では、６年の内容の（１）について、歴史を通史的に学ぶのではなく、地域の文化遺産を学び、自らの生活が先人たちの働きの上に成り立ち、自分たちの生活と深く関わっていることを理解で…
対象
小学6年
種別
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  • 私の教材発掘　読者とのツーウエイ
  • 社会／細川半蔵とからくり魂
書誌
授業のネタ　教材開発 2004年1月号
著者
北村　智世・有田　和正
ジャンル
授業全般／社会
本文抜粋
一　この教材でこんな子どもたちに　歴史を学ぶということはどういうことだろう？　子どもたちには、歴史学習の楽しさを感じると共に、歴史を学ぶ意味についても考えながら学習を進めていってほしいと願っている。そ…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 私の教材発掘　読者とのツーウエイ
  • 社会／「売薬」から、地域に対する誇りと愛情を育てる
書誌
授業のネタ　教材開発 2003年9月号
著者
中川　隆芳・有田　和正
ジャンル
授業全般／社会
本文抜粋
一　売薬から地域に対する誇りを　社会科の三・四学年の目標に以下のようにある。　　地域の地理的環境、人々の生活の変化や地域の発展に尽くした先人の働きについて理解できるようにし、地域社会に対する誇りと愛情…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 私の教材発掘　読者とのツーウエイ
  • 社会／日本の常識は世界の常識にあらず―サウジでの生活
書誌
授業のネタ　教材開発 2003年7月号
著者
西　浩一・有田　和正
ジャンル
授業全般／社会
本文抜粋
１　はじめに　一九九八年四月から二〇〇一年三月の三年間、文部省（当時）の在外教育施設派遣教員としてサウジアラビア王国の首都リヤド市にあるリアド日本人学校に勤務させていただいた。帰国半年後の九月一一日の…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 私の教材発掘　読者とのツーウエイ
  • 社会科／地名から先住民の住んでいた地域を考える
書誌
授業のネタ　教材開発 2003年5月号
著者
間嶋　勉・有田　和正
ジャンル
授業全般／社会
本文抜粋
四年生の四月に配布される地図帳。教師が指示しなくても、ついつい開いて友だちと地名探しを始める光景を目にする。そんな子どもたちの興味・関心を生かして、アイヌ語がルーツの地名を探しながら、先住民が住んでい…
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小学校
種別
連載・常設
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  • 私の教材発掘　読者とのツーウエイ
  • 社会科６年／「島唄」の願いから平和を考える
書誌
授業のネタ　教材開発 2003年4月号
著者
俵原　正仁・有田　和正
ジャンル
授業全般／社会
本文抜粋
授業が始まった。　「島唄」の歌が流れ出す。　公開授業であった。８０名ほどの参観者でごった返すいつもとは違った空気の授業…
対象
小学6年
種別
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  • 私の教材発掘　読者とのツーウエイ
  • 社会／日本国憲法は教材発掘の宝庫
書誌
授業のネタ　教材開発 2003年3月号
著者
西尾　一・有田　和正
ジャンル
授業全般／社会
本文抜粋
１　教材発掘の発端は…　教材発掘・教材開発の余地が残されていないと思える教科・領域・内容でも、見方をかえることで教材として発掘・開発できることもある…
対象
小学校
種別
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  • 私の教材発掘　読者とのツーウエイ
  • 選択社会／「触れる」「感じる」を中心としたアイヌ民族学習
書誌
授業のネタ　教材開発 2003年3月号
著者
笹森　健司・有田　和正
ジャンル
授業全般／社会
本文抜粋
１　文化や伝統を身近に感じる学習から　　北海道に住む者として、アイヌ民族について最低限の知識と理解を持っていてほしい…
対象
小学校
種別
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  • 私の教材発掘　読者とのツーウエイ
  • 社会／身近な地域の朝市を教材化する―「これからの食料生産」
書誌
授業のネタ　教材開発 2003年2月号
著者
平子　晶規・有田　和正
ジャンル
授業全般／社会
本文抜粋
一　単元のねらい　日本の農業は、多くの課題を抱えている。ところが、豊かな食生活に恵まれた子どもたちに危機感はない…
対象
小学校
種別
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  • 私の教材発掘　読者とのツーウエイ
  • 社会／地域の歴史教材の発掘＆うずもれてしまいそうな教材のリニューアル
書誌
授業のネタ　教材開発 2003年1月号
著者
髙橋　英樹・有田　和正
ジャンル
授業全般／社会
本文抜粋
子どもが多面的に歴史をとらえることができる地域教材の発掘　～細川忠興と信長秀吉・家康の天下統一～
対象
小学校
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  • 私の教材発掘　読者とのツーウエイ
  • 社会／本物の重油で、海洋汚染事故の様子や人々の努力を探る！
書誌
授業のネタ　教材開発 2002年12月号
著者
原野　克憲・有田　和正
ジャンル
授業全般／社会
本文抜粋
子供が自分らしい社会的な見方や考え方を発揮しながら、人々の営みや知恵を具体的に学ぶことができる「もの」、そういうものを発掘しようと私は心がけてきた…
対象
小学校
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  • 私の教材発掘　読者とのツーウエイ
  • 社会科／オホーツク海沿岸にひっそりと身を隠す「トーチカ」群
書誌
授業のネタ　教材開発 2002年10月号
著者
西村　一夫・有田　和正
ジャンル
授業全般／社会
本文抜粋
１　トーチカとの出会い　網走歴史の会代表の菊地慶一氏は、「オホーツクの戦争史」（２００１年１０月発刊）において、次のように述べておられる…
対象
小学校
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