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この記事に関連する記事の検索結果
  • 特集　漢字を使う―漢字を使わない子どもをどうするか
  • 実践／文章を書くときに漢字を使う指導の工夫
  • 中学年／漢字をたくさん書くための授業づくり
書誌
実践国語研究 2007年3月号
著者
池田　いずみ
ジャンル
国語
全100件(1～20件)
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  • 特集　漢字を使う―漢字を使わない子どもをどうするか
  • 漢字を使う指導の意義と課題
  • 漢字仮名交じり文の日本語の特徴に気付く
  • 漢字と仮名を交えて書く方法の変遷
書誌
実践国語研究 2007年3月号
著者
島田　康行
ジャンル
国語
本文抜粋
一　日本語書記様式の発達　漢字仮名交じり文は、複数の文字体系を併用するという特異な書記様式である。この書記様式は、個々の語について文脈の中でどのような書き方を採用するか、私たちに判断、選択することを迫…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　漢字を使う―漢字を使わない子どもをどうするか
  • 漢字を使う指導の意義と課題
  • 漢字を使う子どもをどのように育てるか
  • 多様な反復で自己獲得を
書誌
実践国語研究 2007年3月号
著者
尾﨑　靖二
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　「漢字テストでは出来ているのに、どうして作文では使えないのでしょうか。」これは、現在の話ではない。三十年前に私か保護者から受けた質問だ。いくつかの要因が浮かんだ。その一つは、子どもたちが…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　漢字を使う―漢字を使わない子どもをどうするか
  • 漢字を使う子ども・使わない子ども―実態を見る
  • 漢字使用に対する意欲と漢字を使わない自由
書誌
実践国語研究 2007年3月号
著者
森田　真吾
ジャンル
国語
本文抜粋
まず、乙武洋匡『五体不満足』（講談社、平成一〇）の話から始めたい。　『五体不満足』は、「先天性四肢切断」の状態で生まれてきた筆者が、いわゆる「普通の子どもたち」と同じように生活し成長する様子を綴った自…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　漢字を使う―漢字を使わない子どもをどうするか
  • 漢字を使う子ども・使わない子ども―実態を見る
  • 楽しく学ぶ漢字学習の素
書誌
実践国語研究 2007年3月号
著者
福田　栄
ジャンル
国語
本文抜粋
一　楽しい漢字学習室の創造　子どもたちの「漢字学習」に対する印象は、覚えるのが大変、面倒臭い、難しいなどの思いが強い。漢字力の向上、習熟のアップには、楽しい学習室の創造が大切である。そのためには、指導…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　漢字を使う―漢字を使わない子どもをどうするか
  • 漢字を使う子ども・使わない子ども―実態を見る
  • 「筆圧の弱い文字」を書く子ども
書誌
実践国語研究 2007年3月号
著者
松本　仁志
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「筆圧の弱い文字」を書く子どもと漢字使用　ここ十年程の傾向だと思うが、いわゆる「筆圧の弱い文字」を書く子どもが増えてきた。単に線が薄いというだけの問題ではなく、また、巧拙や個性といった問題でもない…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　漢字を使う―漢字を使わない子どもをどうするか
  • 実践／文章を読むときに「漢字を使う」指導の工夫
  • 中学年／文章の中の漢字に着目して読む
書誌
実践国語研究 2007年3月号
著者
日下　誠子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　中学年では、新出漢字や熟語の数が増え、使える語彙も豊かになる。読書時間もこれまで以上に長くなり、一部の児童は習っていない漢字や熟語の意味を理解した上で、利用することも出てくる。既習漢字を…
対象
中学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　漢字を使う―漢字を使わない子どもをどうするか
  • 実践／文章を読むときに「漢字を使う」指導の工夫
  • 中学年／読む力につなげる漢字の指導
書誌
実践国語研究 2007年3月号
著者
荒木田　早月
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　子どもたちは、文章中に未習の漢字を見付けたとき、すぐに答えを尋ねてくる。文脈から漢字の読み方や意味を推測して読み進めようとはしないのである。これは、漢字のもつ意味や読み方を考えようとしな…
対象
中学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　漢字を使う―漢字を使わない子どもをどうするか
  • 実践／文章を書くときに漢字を使う指導の工夫
  • 中学年／日常的に漢字を使う意識を育てる
書誌
実践国語研究 2007年3月号
著者
柴田　みどり
ジャンル
国語
本文抜粋
一　漢字を使わない子供たち　子供たちは四年生までに六四〇字の漢字を学習する。しかし、学習した漢字を使って文章を書いているか観察すると、低学年で学習した漢字さえひらがなで書いている子もいる。では、日常ど…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　どの子も「書ける題材」Best Selection
  • 子どもの「書きたい！」「書ける！」のつくりかた
  • 「書く体力」で子どもを変える
書誌
実践国語研究 2026年1月号
著者
俵原　正仁
ジャンル
国語
本文抜粋
「書く」ための基礎体力をつける　クラスにはさまざまな子どもがいます。書くことが得意でどんどん筆が進む子もいれば、なかなか書き出せずに戸惑ってしまう子もいます。しかし、書くことが苦手に見える子どもも、決…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　どの子も「書ける題材」Best Selection
  • 子どもの「書きたい！」「書ける！」のつくりかた
  • 書く意欲を生む学びのポイント
書誌
実践国語研究 2026年1月号
著者
鈴木　真樹
ジャンル
国語
本文抜粋
「書きたい！」を引き出す題材を選ぶ　「書くこと」は大きな認知的負荷を伴う学習であり、強い動機がなければ「書きたい！」とは思えません。したがって、教科書の題材をそのまま活用するだけでは、書く意義を見いだ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　どの子も「書ける題材」Best Selection
  • 子どもの「書きたい！」「書ける！」のつくりかた
  • 日常を「書く素材」に変える技術
書誌
実践国語研究 2026年1月号
著者
猪狩　はな
ジャンル
国語
本文抜粋
「特別」への思い込みを解くには？　作文指導で最もよく聞く声の一つが「書くことがない」です。しかし本当に「書くことがない」子どもなどいません。問題は、体験を「作文の素材」として取り出す方法を知らないこと…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　どの子も「書ける題材」Best Selection
  • どの子も「書ける題材」Best Selection
  • 手紙
  • 小学３・４年／「１、２年生」に向けた読書郵便
書誌
実践国語研究 2026年1月号
著者
松村　優子
ジャンル
国語
本文抜粋
活動の流れと指導のポイント　①紹介したい絵本を決める　メールの普及により、手紙を書く機会が少なくなりました。はがきを書こうとしても、宛名の書き方などが分からないことが多いです。手紙の書き方を指導すると…
対象
中学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　どの子も「書ける題材」Best Selection
  • どの子も「書ける題材」Best Selection
  • 日記
  • 小学４年／○○になりきって書く！なりきり日記　関連教材：なりきって書こう（光村図書）
書誌
実践国語研究 2026年1月号
著者
猪狩　はな
ジャンル
国語
本文抜粋
活動の流れと指導のポイント　①導入　教員が事前に用意した「なりきり文」を読みます。「これはなんの日記？」と問いかけ、正解が出たら「どこでそう思った？」と根拠を聞きます…
対象
小学4年
種別
特集
仕様
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  • 特集　どの子も「書ける題材」Best Selection
  • どの子も「書ける題材」Best Selection
  • 意見文
  • 小学３年／「クラスがもっと仲良くなる」ためには？　関連教材：クラスの思い出作りのために（東京書籍）
書誌
実践国語研究 2026年1月号
著者
武田　純弥
ジャンル
国語
本文抜粋
活動の流れと指導のポイント　①クラスのよさや課題を書き出す　まずは、クラスのよさや課題を書き出し、整理する活動を設定します。デジタルノート等を活用し、「クラスがもっと仲良くなるために」という観点で、特…
対象
小学3年
種別
特集
仕様
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  • 特集　どの子も「書ける題材」Best Selection
  • どの子も「書ける題材」Best Selection
  • 紹介文
  • 小学３年／みんなでつくる、わたしたちの町の紹介文　関連教材：わたしの町のよいところ（光村図書）
書誌
実践国語研究 2026年1月号
著者
小西　敦司
ジャンル
国語
本文抜粋
活動の流れと指導のポイント　①紹介することを決める（題材の設定）　子どもたちが生活する町にはどのような「モノ」があるのか、また、どのような「ヒト」がいるのか、どのような「コト」（行事など）があるのか…
対象
小学3年
種別
特集
仕様
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  • 特集　どの子も「書ける題材」Best Selection
  • どの子も「書ける題材」Best Selection
  • 報告文
  • 小学３年／「二年生」に向けた道具のひみつレポート　関連教材：道具のひみつをつたえよう（東京書籍）
書誌
実践国語研究 2026年1月号
著者
武田　純弥
ジャンル
国語
本文抜粋
活動の流れと指導のポイント　①調べるものを決めて、調べたことを書き出す　まずは、身の回りの道具から調べたいものを決めます。この時点で、二年生という相手意識をもって考えている子どもを価値付けることが重要…
対象
小学3年
種別
特集
仕様
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  • 特集　どの子も「書ける題材」Best Selection
  • どの子も「書ける題材」Best Selection
  • 詩の創作
  • 小学３・４年／もっともっと「詩り会おう！」
書誌
実践国語研究 2026年1月号
著者
田中　尚弥
ジャンル
国語
本文抜粋
活動の流れと指導のポイント　①自己を開示する詩から始める　詩の創作で最初に重きを置くべきポイントは、「安心と安全を確かにすること」です。創ったものやさらけ出したことを認め合える空間であることが第一です…
対象
中学年
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
無料提供
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  • 特集　説明文・文学教材の「授業技術」パーフェクトガイド
  • 説明文教材の授業技術
  • 小学１～６年／教材研究の技術
  • 子どもと教材の「接点」を見出す
書誌
実践国語研究 2025年11月号
著者
白坂　洋一
ジャンル
国語
本文抜粋
１　文章構成の把握を起点とした教材分析をする　まず、教材分析では、文章構成をとらえます。文章構成をとらえることによって、筆者の主張や型（頭括・尾括・双括）の把握へとつながります。次に、文章構成図にまと…
対象
小学校
種別
特集
仕様
全2ページ (2026/5/8まで無料提供)
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  • 特集　説明文・文学教材の「授業技術」パーフェクトガイド
  • 説明文教材の授業技術
  • 小学１～６年／発問の技術
  • 「読むこと」と「書くこと」をつなぐ発問デザイン
書誌
実践国語研究 2025年11月号
著者
樋口　綾香
ジャンル
国語
本文抜粋
１　子どもが学習のサイクルを自ら回すための発問　なぜ、その教材を学ぶのか。どのように学ぶのか。学んだ力をどのように発揮するのか。子どもの側に学ぶ意義を見出せていないまま、学習をスタートさせていませんか…
対象
小学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　説明文・文学教材の「授業技術」パーフェクトガイド
  • 説明文教材の授業技術
  • 小学１～６年／板書の技術
  • “写す”板書から“撮影したくなる”板書へ
書誌
実践国語研究 2025年11月号
著者
平垣　聖大
ジャンル
国語
本文抜粋
１　全体構成が分かる板書にする　説明文の授業では、ほとんどの教材で応用できる技術です。板書で全体構成を確認することができるようにします。各段落を「はじめ・中・終わり」の三部構成に分けるとどのように分け…
対象
小学校
種別
特集
仕様
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