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  • 言葉の学びを創造する国語科学習の展開―伝え合い・高め合う総合的な国語科学習を創る―
  • ２　社会・文化への参加から創造へ―伝え合いによる社会・文化の担い手に―
  • [小３]「３・４年生の言語活動例を生かして」
  • 「私の三田」紹介ビデオを作ろう
書誌
実践国語研究　別冊 2002年11月号
著者
伊﨑　一夫
ジャンル
国語
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  • 言葉の学びを創造する国語科学習の展開―伝え合い・高め合う総合的な国語科学習を創る―
  • 言葉の学びを創造する授業創り
書誌
実践国語研究　別冊 2002年11月号
著者
伊﨑　一夫
ジャンル
国語
本文抜粋
一　確かで豊かな国語教室の実現を目指す　　私たちは、「伝え合う力を高める」ために、さまざまな言語活動が、確かにしかも豊かに行われる国語教室の実現を目指したい…
対象
小学校／中学校
種別
記事
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全15ページ (150ポイント)
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  • 言葉の学びを創造する国語科学習の展開―伝え合い・高め合う総合的な国語科学習を創る―
  • 「伝え合い・高め合う総合的な国語科学習」の根底にあるもの
書誌
実践国語研究　別冊 2002年11月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
はじめに　「伝え合い・高め合う総合的な国語科学習」を構想し展開するためには、どのような事柄がその根底に必要なのだろうか。筆者は、次の四つの事柄を、「伝え合い・高め合う総合的な国語科学習」の根底に位置付…
対象
小学校／中学校
種別
記事
仕様
全3ページ (30ポイント)
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  • 言葉の学びを創造する国語科学習の展開―伝え合い・高め合う総合的な国語科学習を創る―
  • 伝え合い・高め合う総合的な国語科学習を創る
書誌
実践国語研究　別冊 2002年11月号
著者
堀江　祐爾
ジャンル
国語
本文抜粋
第一章　四層構造を持つ「国語学力構造」　「伝え合う」力を高める学習を創るためには、国語科においてなぜ「伝え合う力」を高める必要があるのかを確認しておかねばならない。「伝え合う力」が、国語科の〈学力〉の…
対象
小学校／中学校
種別
記事
仕様
全31ページ (310ポイント)
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  • 言葉の学びを創造する国語科学習の展開―伝え合い・高め合う総合的な国語科学習を創る―
  • [コラム]アメリカにおける＜伝え合い＞学習活動の工夫の例
書誌
実践国語研究　別冊 2002年11月号
著者
堀江　祐爾
ジャンル
国語
本文抜粋
アメリカの教師たちも〈伝え合う力〉、特に「話すこと・聞くこと」の力を身につけさせるために、さまざまな工夫を凝らしている…
対象
小学校／中学校
種別
記事
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全1ページ (10ポイント)
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  • 言葉の学びを創造する国語科学習の展開―伝え合い・高め合う総合的な国語科学習を創る―
  • ２　社会・文化への参加から創造へ―伝え合いによる社会・文化の担い手に―
  • [小３]「テウギのとんち話」（東書3年上）他
  • 世界の昔話４コマまんが集を作ろう
書誌
実践国語研究　別冊 2002年11月号
著者
岡本　恵太
ジャンル
国語
本文抜粋
〈昔話の「おもしろさ」を４コマまんがに〉　　「大きく変わったこと」　「変わったわけ」　「人物の性格…
対象
小学3年
種別
記事
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全12ページ (120ポイント)
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  • 言葉の学びを創造する国語科学習の展開―伝え合い・高め合う総合的な国語科学習を創る―
  • ２　社会・文化への参加から創造へ―伝え合いによる社会・文化の担い手に―
  • [小３]「テウギのとんち話」（東書3年上）他
  • [実践仲間の声]日常的な読書で生きる｢地図」を手にするための伝え合い
書誌
実践国語研究　別冊 2002年11月号
ジャンル
国語
本文抜粋
Ａ　この実践では「昔話を４コマまんがにする」という活動が取り入れられています。子どもたちが楽しく取り組む様子がわかります…
対象
小学3年
種別
記事
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  • 言葉の学びを創造する国語科学習の展開―伝え合い・高め合う総合的な国語科学習を創る―
  • ２　社会・文化への参加から創造へ―伝え合いによる社会・文化の担い手に―
  • [小３]「テウギのとんち話」（東書3年上）他
  • ◎この授業の特色を探る
書誌
実践国語研究　別冊 2002年11月号
著者
堀江　祐爾
ジャンル
国語
本文抜粋
「昔話」――ものの見方、とらえ方、〈文化〉への入り口　日本以外の国、つまり、世界へと目を向けさせる教材として、なぜ「昔話」が採られているのか。もちろん、親しみやすさ、読みやすさということも関係していよ…
対象
小学3年
種別
記事
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  • 言葉の学びを創造する国語科学習の展開―伝え合い・高め合う総合的な国語科学習を創る―
  • ２　社会・文化への参加から創造へ―伝え合いによる社会・文化の担い手に―
  • [小３]「３・４年生の言語活動例を生かして」
  • [実践仲間の声]自分たちの表現が｢伝わった」瞬間に立ち会うことで
書誌
実践国語研究　別冊 2002年11月号
ジャンル
国語
本文抜粋
Ａ　「総合的な学習の時間」の実施にともない地域の方との交流や異学年との交流の機会がふえています
対象
小学3年
種別
記事
仕様
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  • 言葉の学びを創造する国語科学習の展開―伝え合い・高め合う総合的な国語科学習を創る―
  • ２　社会・文化への参加から創造へ―伝え合いによる社会・文化の担い手に―
  • [小３]「３・４年生の言語活動例を生かして」
  • ◎この授業の特色を探る
書誌
実践国語研究　別冊 2002年11月号
著者
堀江　祐爾
ジャンル
国語
本文抜粋
「作り直し」――自分たちの表現のあり方の〈メタ認知〉へ　伊﨑実践においては、「地域紹介ビデオ」を、「作り直す」過程に重点がおかれている。つまり、「試行錯誤」の場が用意されているということである。ビデオ…
対象
小学3年
種別
記事
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  • 言葉の学びを創造する国語科学習の展開―伝え合い・高め合う総合的な国語科学習を創る―
  • [コラム]アメリカの小学校における｢ポートフォリオ・フェア」の様子
書誌
実践国語研究　別冊 2002年11月号
著者
堀江　祐爾
ジャンル
国語
本文抜粋
つみあげられたポートフォリオ学習記録帳　　はい，１年間の学びがここに記録されているわよ。　　ああそうだ。これも勉強したなあ。これ楽しかったね…
対象
小学校／中学校
種別
記事
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  • 言葉の学びを創造する国語科学習の展開―伝え合い・高め合う総合的な国語科学習を創る―
  • ３　「私」を豊かにとらえる―伝え合いによる自己理解,自己実現―
  • [小・高]「国語科におけるインターネット活用」
  • インターネットを活用した〈異校種異学年伝え合い〉
書誌
実践国語研究　別冊 2002年11月号
著者
豊田　誠・牛頭　哲宏
ジャンル
国語
本文抜粋
高校生の書いた俳句と解説文を電子メールで小学生に届ける　テーマ「蛍――ホタル――」　大川智美（高３…
対象
小学校／高等学校
種別
記事
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全8ページ (80ポイント)
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  • 言葉の学びを創造する国語科学習の展開―伝え合い・高め合う総合的な国語科学習を創る―
  • ３　「私」を豊かにとらえる―伝え合いによる自己理解,自己実現―
  • [小・高]「国語科におけるインターネット活用」
  • [実践仲間の声]＜異校種学年交流＞がひらく、みずみずしい表現
書誌
実践国語研究　別冊 2002年11月号
ジャンル
国語
本文抜粋
Ａ　この実践は、高校生と小学生との〈異校種異学年交流〉に取り組んでいます。　Ｂ　とても楽しいやりとりですね。私も「参加してみたい」という気持ちになりますね…
対象
小学校／高等学校
種別
記事
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  • 言葉の学びを創造する国語科学習の展開―伝え合い・高め合う総合的な国語科学習を創る―
  • ３　「私」を豊かにとらえる―伝え合いによる自己理解,自己実現―
  • [小・高]「国語科におけるインターネット活用」
  • ◎この授業の特色を探る
書誌
実践国語研究　別冊 2002年11月号
著者
堀江　祐爾
ジャンル
国語
本文抜粋
〈人と人とをつなぐネットワーク〉としてのインターネット　〈人と人とをつなぐネットワーク〉として、インターネットを活用するために必要なことは、単にコンピュータなどの情報機器を活用することではない。必要な…
対象
小学校／高等学校
種別
記事
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  • 言葉の学びを創造する国語科学習の展開―伝え合い・高め合う総合的な国語科学習を創る―
  • [コラム]アメリカの小学校における｢個人ポートフォリオ」に蓄積された学習成果の例
書誌
実践国語研究　別冊 2002年11月号
著者
堀江　祐爾
ジャンル
国語
本文抜粋
対象
小学校／中学校
種別
記事
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  • 特集　なるほど，そうか！子どもの学び方を育てる授業づくり
  • 提言　なるほど、そうか！子どもの学び方を育てる授業づくり
  • 前学年までの学びを可視化する―「ことばの力」の一覧表を用いて―
書誌
実践国語研究 2013年5月号
著者
伊﨑　一夫
ジャンル
国語
本文抜粋
「言語活動の充実」を支える「ことばの力」　平成23年度から順次完全実施された学習指導要領の要は「言語活動の充実」です。「言語活動の充実」の推進役として、国語化の重要性はますます大きくなりました。「言語…
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小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　思考力・判断力・表現力を育てる言語活動の充実
  • 提言　思考力・判断力・表現力を育てる言語活動―重点はなにか
  • 言語活動例と指導事項との結びつきを見極める
書誌
実践国語研究 2011年9月号
著者
伊﨑　一夫
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「活動もあり学びもある」への覚悟　言語活動例の格上げによって、「付けたい言葉の力」と言語活動例の結びつきは強くなった。この「結びつき」の内実をしっかりと吟味しておくことが、単元構想の確かさに結びつ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　移行期／国語科学習指導の重点化を図る
  • 実践・小学校
  • 話すこと･聞くこと
  • ３年／言語活動例を生かした総合的な学習の場を：単元｢『私の三田』紹介ビデオをつくろう」
書誌
実践国語研究 2000年5月号
著者
伊﨑　一夫
ジャンル
国語
本文抜粋
◎　総合的な学習と連携を図る　　子どもたちは、自分たちの住む町・三田を紹介するビデオを作ろう、という総合的な学習を行った。次ページの資料①のように、自分自身の興味関心に基づき、取材活動を行う。そこで得…
対象
小学3年
種別
特集
仕様
全5ページ (50ポイント)
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  • 〈一つ上の言葉の力〉をつける国語を創る
  • Ⅰ　一つ上の言葉の力はこれだ！
  • 一つ上の＜言葉の力＞をつけるための新しい授業のあり方
書誌
実践国語研究　別冊 2006年12月号
著者
渡辺　知樹
ジャンル
国語
対象
小学校／中学校
種別
記事
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  • 〈一つ上の言葉の力〉をつける国語を創る
  • Ⅰ　一つ上の言葉の力はこれだ！
  • 一つ上の＜話す・聞く＞は「聞き手」を育てることから
書誌
実践国語研究　別冊 2006年12月号
著者
嶋田　肇
ジャンル
国語
本文抜粋
１　一つ上の〈話す・聞く〉に必要な「聞き手を育てる」という視点　国語科の使命は「聞く・話す・書く・読む」ということばの力を培うことである。音声言語領域に限るならば，人の話をきちんと聞く，自分の考えを筋…
対象
小学校／中学校
種別
記事
仕様
全3ページ (30ポイント)
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  • 〈一つ上の言葉の力〉をつける国語を創る
  • Ⅰ　一つ上の言葉の力はこれだ！
  • 一つ上の＜書く＞は楽しんで「書くこと」
書誌
実践国語研究　別冊 2006年12月号
著者
田中　信一
ジャンル
国語
本文抜粋
はじめに　表現方法の一つとしての「書くこと」の重要性は，いつも指摘され続けている。しかし，「書くこと」を大切にする指導者の様々な実践事例は紹介されているが，「書くのが嫌い」「書けない」という実態は相変…
対象
小学校／中学校
種別
記事
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