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  • 特集　保護者参観授業―必ず成功の新ネタ26
  • コピーしてすぐ使える！保護者を巻き込む“参観授業のテーマ＆ネタ”
  • 親子で競争出来るテーマ・クイズ例
書誌
楽しい理科授業 2006年6月号
著者
新保　修
ジャンル
理科
全100件(1～20件)
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  • 特集　保護者参観授業―必ず成功の新ネタ26
  • 保護者参観授業やってはいけないワースト３
  • 「子どもがかわいそう」といわれる授業
書誌
楽しい理科授業 2006年6月号
著者
津幡　道夫
ジャンル
理科
本文抜粋
「参観日だけ」では，いずれ「わかってしまう」ばかりでなく，子どもにも悪影響である．　以下の様な「子どもがかわいそうだった」といわれる授業をしない普段からの心がけを…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　保護者参観授業―必ず成功の新ネタ26
  • 保護者参観授業やってはいけないワースト３
  • 授業システムが確立されてなく，保護者を不安に思わせること
書誌
楽しい理科授業 2006年6月号
著者
戸井　和彦
ジャンル
理科
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　保護者参観授業―必ず成功の新ネタ26
  • 保護者参観授業やってはいけないワースト３
  • ものを用意しない理科授業は理科ではない
書誌
楽しい理科授業 2006年6月号
著者
迫田　一弘
ジャンル
理科
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　保護者参観授業―必ず成功の新ネタ26
  • 保護者参観授業やってはいけないワースト３
  • 教師主導の授業や危険，結果がはっきりしない実験はＮＯ！
書誌
楽しい理科授業 2006年6月号
著者
長﨑　誠
ジャンル
理科
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　保護者参観授業―必ず成功の新ネタ26
  • 授業の腕―どこから見られてもＯＫへのポイント
  • よい話し方と受け答え＆よい表情
書誌
楽しい理科授業 2006年6月号
著者
吉田　る実
ジャンル
理科
本文抜粋
１．心がけること　保護者参観授業では　　Ｄ表検定　　を意識する．（毎日の授業でも言えることだが…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　保護者参観授業―必ず成功の新ネタ26
  • 授業の腕―どこから見られてもＯＫへのポイント
  • 配慮のある指名の仕方例
書誌
楽しい理科授業 2006年6月号
著者
酒井　基成
ジャンル
理科
本文抜粋
１．指名なし発表で指名する　私は理科の授業では，あまり指名をしない．自由試行をさせ，できた，発見した，成功したという子から発表していくことが多い…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　保護者参観授業―必ず成功の新ネタ26
  • 授業の腕―どこから見られてもＯＫへのポイント
  • 考えが深まる実験の入れ方例
書誌
楽しい理科授業 2006年6月号
著者
小林　宏
ジャンル
理科
本文抜粋
６年生理科「動物のからだのはたらき」に「食べ物の養分をどのようにして取り入れるのか．」という小単元がある…
対象
小学6年
種別
特集
仕様
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  • 特集　保護者参観授業―必ず成功の新ネタ26
  • 授業の腕―どこから見られてもＯＫへのポイント
  • 参加型黒板の使い方例
書誌
楽しい理科授業 2006年6月号
著者
山川　亨
ジャンル
理科
本文抜粋
１．参加型黒板　「参加型黒板」とは，児童が黒板に，予想，実験結果，考察などを書き出した黒板である…
対象
小学6年
種別
特集
仕様
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  • 特集　保護者参観授業―必ず成功の新ネタ26
  • 授業の腕―どこから見られてもＯＫへのポイント
  • 理科らしい授業の終わり方例
書誌
楽しい理科授業 2006年6月号
著者
寒河江　恒太
ジャンル
理科
本文抜粋
理科の実験で大切なのは「分かったこと・気づいたこと・思ったこと」をたくさん書かせることである．　「子どものノートがびっしりになった状態で終わる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　保護者参観授業―必ず成功の新ネタ26
  • 保護者に“さすが”といわせる新ネタ活用例
  • パワーポイントを使った教材開発
書誌
楽しい理科授業 2006年6月号
著者
千葉　雄二
ジャンル
理科
本文抜粋
１．写真を提示するだけで集中する　パソコンとプロジェクターを使って，スクリーンに大きく投影する．これだけで，保護者はびっくりし，子ども達は集中する…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　保護者参観授業―必ず成功の新ネタ26
  • 保護者に“さすが”といわせる新ネタ活用例
  • 電子黒板を使った授業の工夫
書誌
楽しい理科授業 2006年6月号
著者
立石　佳史
ジャンル
理科
本文抜粋
イギリスでは，国家の方針により「電子黒板」が各教室に配置されている．特別な小学校ではない．普通の公立の小学校である．国家予算を教育につぎこんで次世代を担う子どもたちを育てていこうとする政策のためである…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　保護者参観授業―必ず成功の新ネタ26
  • 保護者に“さすが”といわせる新ネタ活用例
  • インターネットを使った授業の工夫
書誌
楽しい理科授業 2006年6月号
著者
荒川　拓之
ジャンル
理科
本文抜粋
イメージ化にインターネットを活用する　「湿度」の単元で，インターネットを使った授業を紹介する．水蒸気が目に見えない分，生徒達は理解しにくい．この単元では，生徒達にイメージさせることが大切である．湿度を…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　保護者参観授業―必ず成功の新ネタ26
  • “模擬授業”で授業の腕をあげる方法
  • 失敗は許されない“物を使う”模擬授業
書誌
楽しい理科授業 2006年6月号
著者
松藤　司
ジャンル
理科
本文抜粋
１．物を使う　理科の模擬授業では，わずか５分（Ｄ表検定）であっても物を使うことがポイントだ．　わずか５分なので実験はできないかもしれない…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　保護者参観授業―必ず成功の新ネタ26
  • 今からでも間に合う“動画づくり”のノウハウ
  • ＦＬＡＳＨ初心者におすすめ．パラパラ漫画で動画を作成する方法
書誌
楽しい理科授業 2006年6月号
著者
鈴木　崇之
ジャンル
理科
本文抜粋
動画作成に欠かせないソフトは，「flash MX」だ．電気量販店にて，エデュケーション版（学校関係者専用格安製品版）を１万円程度で購入することが可能である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　保護者参観授業―必ず成功の新ネタ26
  • コピーしてすぐ使える！保護者を巻き込む“参観授業のテーマ＆ネタ”
  • ゲーム性のあるワークシート例
書誌
楽しい理科授業 2006年6月号
著者
西井　武秀
ジャンル
理科
本文抜粋
【タイプＡ】　自然の宝物ビンゴ（初夏編）　（　）グループ　２ビンゴができたグループは，みんなで先生の所に来てください…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　保護者参観授業―必ず成功の新ネタ26
  • コピーしてすぐ使える！保護者を巻き込む“参観授業のテーマ＆ネタ”
  • 家に帰ってからも話題になるテーマ＆ネタ例
書誌
楽しい理科授業 2006年6月号
著者
中谷　康博
ジャンル
理科
本文抜粋
１．豆電球と乾電池　　豆電球の明かりはどうなりますか．正しいものを選んで（　）に○をつけましょう…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　保護者参観授業―必ず成功の新ネタ26
  • 参観授業が成功するテーマ＆ネタのベスト３
  • ６年／保護者が共感する授業展開を
書誌
楽しい理科授業 2006年6月号
著者
村中　政文
ジャンル
理科
本文抜粋
１．保護者と考える参観授業　子どもたちだけで盛り上がるのではなく，参観している保護者に「どうしてだろう」「おもしろいな」と思わせる授業をしないと，成功した参観授業とはいえません．また，「びっくり実験…
対象
小学6年
種別
特集
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  • 特集　“理科離れ”への戦後の歩み・犯人は何か！
  • “理科離れ”に陥った問題点はどこか
  • 教材論に問題はなかったか
書誌
楽しい理科授業 2006年10月号
著者
新保　修
ジャンル
理科
本文抜粋
「理科離れ」の捉え方により，教材論の課題も異なってくる．ここでは自分のささやかな経験を元に，私見としての問題提起をいくつか述べる．「理科離れ」という言葉は1957年のスプートニク・ショックをきっかけに…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　“教えて考えさせる”授業設計のヒント
  • “教えてよい場面”で“考えさせる授業”―授業参観の体験から思うこと―
  • 考えさせるために何を教えるかで，授業者の「分かり」が見える
書誌
楽しい理科授業 2006年9月号
著者
新保　修
ジャンル
理科
本文抜粋
「教えて考えさせる授業」と聞くと，教えていいのかと心配になる．しかし，「て」とは「することによって」の意味で，「教えることによって考えさせる授業」，つまり「教えるのは考えさせるため」であり，「教えて…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　理科の学力と評価―単元別規準の開発
  • 学力が把握できる評価チェックのポイントはここだ！
  • 体験活動における評価・私のチェックのポイント
書誌
楽しい理科授業 2001年6月号
著者
新保　修
ジャンル
理科
本文抜粋
体験活動における学力を把握する評価観点を考えるために，まず理科学習における体験活動の特質を考える．次にそれを生かすための手だてを明らかにしたい．その手だてが裏を返せば，評価の観点と考えられるからである…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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