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  • 特集　少人数指導とティームティーチング
  • 習熟度別によらない少人数指導の実践
  • 生徒に選択させる課題別編成
  • 自ら選んだ意欲的に学ぶ必修選択方式の授業―自由の森学園中学校高等学校
書誌
数学教育 2002年1月号
著者
塩崎　昭博
ジャンル
算数・数学
全100件(1～20件)
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  • 特集　少人数指導とティームティーチング
  • 少人数指導とティームティーチングの可能性
  • 「画一的一斉指導」から，少し抜け出たい
書誌
数学教育 2002年1月号
著者
井上　正允
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
少人数指導やティームティーチング（以下，ＴＴ）がにわかに注目を浴びてきた。国立教育政策研究所が「少人数学級で学ぶ児童・生徒は理数系の学力が比較的高いうえ，教諭と子どもとのコミュニケーションやクラスの雰…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　少人数指導とティームティーチング
  • 習熟度別による少人数指導の実践
  • 公立校／ＴＴ加配を受けて―１学級を４グループに
  • 学級内のグループ編成による習熟度別指導―東京都品川区立荏原第三中学校
書誌
数学教育 2002年1月号
著者
楚阪　博
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　なぜ，習熟度別指導を行うのか　中学校入学時における生徒個々の学力差は大きい。かけ算の九九や分数の概念，計算の仕方など，中学校での学習内容の理解に支障をきたす基礎知識や技能の未定着な生徒が少なくない…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　少人数指導とティームティーチング
  • 習熟度別による少人数指導の実践
  • 公立校／ＴＴ加配を受けて―１学年を３コースに
  • 習熟度別少人数学習指導が始まった―東京都千代田区立麹町中学校
書誌
数学教育 2002年1月号
著者
金児　正史
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　はじめに　本校は今年度から，東京都の「少人数学習集団指導による指導法の研究」のパイロット校の１つとしてその研究を始めている。本校の場合，数学科だけの少人数加配でなく，他に国語科，英語科にも教員が加…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　少人数指導とティームティーチング
  • 習熟度別による少人数指導の実践
  • 公立校／ＴＴ加配を受けて―１学級を２コースに
  • 習熟の程度を含んだコース編成―東京都世田谷区立駒沢中学校
書誌
数学教育 2002年1月号
著者
草開　宣晶
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　はじめに　中学校に入学する時点でのアンケートでは“算数は嫌い”という生徒は近年多い。入学後，“算数は嫌い”に有効な手立てをうてないまま，さらに新しい学習内容を指導していき，理解の差を広げていく。思…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　少人数指導とティームティーチング
  • 習熟度別による少人数指導の実践
  • 公立校／ＴＴ加配を受けて―２学級を３クラスに
  • 今までよりも数学が好きに―京都府亀岡市立南桑中学校
書誌
数学教育 2002年1月号
著者
河村　泰宏
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　はじめに　京都府亀岡市立南桑中学校では，平成13年４月より，習熟度別に少人数授業を数学と英語の２教科で行っている。数学は，中学校段階において，生徒間に大きな学力差がつきやすい教科の一つである。生徒…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　少人数指導とティームティーチング
  • 習熟度別による少人数指導の実践
  • 私立校の取り組み
  • 一人ひとりを大切に―“十人十色の教育”をめざして―渋谷教育学園幕張高等学校附属中学校
書誌
数学教育 2002年1月号
著者
八田　弘惠
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　はじめに　本校は，私立の男女共学の中高一貫校である。６か年の一貫教育にあたっては，次のような３ブロック制を基盤とし，一人ひとりの生徒のもつ個性・能力を最大限に伸長するように発達段階に応じた教育を実…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　少人数指導とティームティーチング
  • 習熟度別による少人数指導の実践
  • 私立校の取り組み
  • 国際学級でのグレード分け―攻玉社中学校高等学校
書誌
数学教育 2002年1月号
著者
宮内　敏雄
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
本校の中学校には国際学級があります。この国際学級において数学の数量と図形をグレードαとβに分けております。むろん先生も違う先生で授業を実施しております。各グレードとも20名前後と少人数で授業が展開され…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　少人数指導とティームティーチング
  • 習熟度別による少人数指導の実践
  • 国立校での取り組み―１学年を３コースに
  • 少人数の習熟度別学習の実践―東京大学教育学部附属中等教育学校
書誌
数学教育 2002年1月号
著者
石橋　太加志
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　本校の独自性と現状　本校は，中高６か年一貫教育の中等教育学校である。多くの学校の場合，中学３年時に高校受験を経験するが，本校では，中学３年時に高校受験を経験せずに高校１年生になる。この時期の発達段…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　少人数指導とティームティーチング
  • 習熟度別による少人数指導の実践
  • 選択数学での取り組み
  • 補充・発展コース学習を取り入れた選択数学における習熟度別学習―茨城県つくば市立谷田部中学校
書誌
数学教育 2002年1月号
著者
杉田　慶也
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　はじめに　本校では，総合的な学習の完全実施に向けて，「必修・選択・総合的な学習における数学科の指導～生徒の特性に応じ，ゆとりと充実のある学習を目指して～」をテーマに取り組んでいる。地域・学校・生徒…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　少人数指導とティームティーチング
  • 習熟度別による少人数指導の実践
  • ティームティーチングによる習熟の程度に応じた学習指導
書誌
数学教育 2002年1月号
著者
直田　益明
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
はじめに　以前勤務していた学校で，平成11年度までの５年間にわたってティームティーチングによる習熟の程度に応じた学習指導を行ってきた。それまでのティームティーチングによる指導は，問題演習における個別指…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　少人数指導とティームティーチング
  • 習熟度別によらない少人数指導の実践
  • 生徒に選択させる課題別編成
  • 総合学習の時間における課題別学習の実践「電卓で科学する」―東京大学教育学部附属中等教育学校
書誌
数学教育 2002年1月号
著者
細矢　和博
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　課題別学習について　本校では，３･４年生（中３・高１に当たる）に設定されている総合的な学習が「課題別学習」である。教員が取り上げたテーマ（例えば，今年度は「電卓で科学する」「農業に学ぶ」「バリアフ…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　少人数指導とティームティーチング
  • 習熟度別によらない少人数指導の実践
  • 小規模校の少人数学級での授業の工夫―理科との合科的取り組みを基に
  • 落下運動を分析し理解を深めていく「２乗に比例する関数」の導入―新潟県両津市立内海府中学校
書誌
数学教育 2002年1月号
著者
小畑　裕
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　はじめに　本校は佐渡島の北端に位置し，海に山に自然豊かな地にある。１年生４名，２年生５名，３年生９名，全校18名の小規模校である…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　どうなる、どうする「主体的に学習に取り組む態度」の評価
  • １　「主体的に学習に取り組む態度」の評価の課題とこれから
書誌
数学教育 2026年2月号
著者
清水　宏幸
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　「主体的に学習に取り組む態度」の評価　「主体的に学習に取り組む態度」は、学習指導要領で示されている、育成するべき資質・能力の三つの柱のうちの一つである「学びに向かう力、人間性等」に対応した学習評価…
対象
中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　どうなる、どうする「主体的に学習に取り組む態度」の評価
  • ２　授業で見取る「主体的に学習に取り組む態度」の評価と工夫
  • １年／正負の数
  • 平均を工夫して求めてみよう！
書誌
数学教育 2026年2月号
著者
柳沢　哲士
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
０　本時の概要　本時は、単元「正の数・負の数」（全19時間）の第18時に当たります。第17時までに、正の数、負の数の四則計算の仕方、四則の混じった計算の仕方について学習しています…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　どうなる、どうする「主体的に学習に取り組む態度」の評価
  • ２　授業で見取る「主体的に学習に取り組む態度」の評価と工夫
  • １年／方程式
  • 調理実習に必要な食材の発注量を求めよう！
書誌
数学教育 2026年2月号
著者
和田　勇樹
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
０　本時の概要　本時は、本単元における最後の授業（２時間扱いの題材）を想定しています。前時までに生徒は方程式や比例式の利用について学習を進めています。本時は、生徒が苦手意識をもつことが多い割合の題材を…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　どうなる、どうする「主体的に学習に取り組む態度」の評価
  • ２　授業で見取る「主体的に学習に取り組む態度」の評価と工夫
  • １年／比例と反比例
  • グラフを利用した問題をもとに、条件を変えて問題をつくろう！
書誌
数学教育 2026年2月号
著者
岩井　洋平
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
０　本時の概要　本時は、小単元「比例・反比例の利用」（全４時間）の第４時にあたります。これまで生徒は比例と反比例の関係を理解し、表・式・グラフのつながりを基に内容を整理してきました。本時では、具体的な…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　どうなる、どうする「主体的に学習に取り組む態度」の評価
  • ２　授業で見取る「主体的に学習に取り組む態度」の評価と工夫
  • １年／平面図形
  • ボロノイ図を活用して、通学区域を見直そう！
書誌
数学教育 2026年2月号
著者
矢野　修人
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
０　本時の概要　通学区域が決められている公立中学校での実践事例です。本時は、小単元「作図の利用」（全５時間）の第４時～第５時にあたります。この小単元では、これまで学習してきた基本の作図を利用して、様々…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　どうなる、どうする「主体的に学習に取り組む態度」の評価
  • ２　授業で見取る「主体的に学習に取り組む態度」の評価と工夫
  • １年／データの分析と活用
  • データの収集方法を検討しながら事象の起こりやすさを考えよう！
書誌
数学教育 2026年2月号
著者
宇都宮　元稀
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
０　本時の概要　本時は、単元「データの分析と活用」（全12時間）の第10時に当たります。第９時までに度数分布表や度数折れ線、累積相対度数などを活用してデータのまとめ方や分析方法について学習しています…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　どうなる、どうする「主体的に学習に取り組む態度」の評価
  • ２　授業で見取る「主体的に学習に取り組む態度」の評価と工夫
  • ２年／連立方程式
  • 数を当てるための条件を考えよう！
書誌
数学教育 2026年2月号
著者
泉　一也
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
０　本時の概要　本時は、小単元「連立方程式とその解き方」（全７時間）の第１時であり、単元の導入に当たります。１年では、一元一次方程式について、方程式に含まれている文字や解の意味を理解し、その解き方を考…
対象
中学2年
種別
特集
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  • 特集　どうなる、どうする「主体的に学習に取り組む態度」の評価
  • ２　授業で見取る「主体的に学習に取り組む態度」の評価と工夫
  • ２年／一次関数
  • グラフを自分流に並べ替えて、その理由も説明しよう！
書誌
数学教育 2026年2月号
著者
小林　咲絵
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
０　本時の概要　本時は、単元「一次関数」（全19時間）の第10時に当たります。第９時までに、一次関数のグラフの特徴について学習しています。本時では、xとyの関係をグラフに表した①～⑤のグラフをある順番…
対象
中学2年
種別
特集
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